金井涌“詩”泉（2）

蔣嶺

羅老師給出兩句詩，每一句都空了兩個詞。第一句由陳小胖填空，他看后就一口報出“高山”與“洞里”兩個詞。第二句由伍澤填空，他想了想，顯得有些為難。

“淙——淙——”陳小胖在一旁暗暗提示。

“‘匆匆’和‘茫茫’？”伍澤尷尬地試問。

陳小胖用手一拍大腿，笑了起來：“錯了，‘淙’是三點水的‘淙’。后面那個空填的是‘寂寂’，‘寂寞’的‘寂’。”

羅老師也樂了，給出了正確答案：

高山自昔引知音，洞里伊誰鼓玉琴。（清·王名標《洞壁琴音》）

流水淙淙吟洞壁，空山寂寂奏琴音。（清·甘清漣《洞壁琴音》）

時間就在古詩句的積累、吟誦中飛馳而過。今日是放假前的散學儀式，羅老師給陳小胖、伍澤布置了寒假作業：在收集、整理和吟誦古詩句時，學會“歸類記憶”，力爭達到事半功倍的效果。羅老師發給他倆一份《尋找“金井涌泉”》的策劃書：“你們一要通過查閱資料，了解‘金井涌泉’的歷史；二要查閱跟‘金井涌泉’有關的古詩，解詩意悟詩情；三要由‘金井涌泉’拓展到和其他‘中山七景’有關的古詩，繪制‘中山八景’詩歌地圖。”

時間悄然而過，寒假是短暫的。

元宵節的當晚，羅老師邀請陳小胖、伍澤到家里做客，順便與他倆聊聊古詩，也算是一次面對面的檢測。

這是一個不大的院子，院內還栽了一棵槐樹，樹下有一張小圓桌，桌上擺了一套茶具。

“媽媽，影子！”一位梳著馬尾辮的小女孩指著地面的影子叫起來。這個小女孩是羅老師的女兒小喵。

“是呀，小喵走到哪兒，影子就跟著到哪兒。”羅老師溫柔地說。

小喵左晃一下，影子就往左邊移；她右晃一下，影子就往右邊閃。她抬起腳用力地向影子踩去，影子猛地向她的腳沖了過來。她驚呼著向后躲去，影子不依不饒地緊緊跟隨著。幾片樹葉遮住了月亮的光輝，影子不見了。

“你找不到我了吧！”小喵哈哈大笑。

小喵走出樹蔭，影子又不緊不慢地跟著她。她快跑，影子也快跑；她駝背走路，影子也駝著背；她轉著圈圈，影子也在原地打轉……

“媽媽，影子怎么老是跟著我呢？”小喵問羅老師。

“哦，那是月亮給你找的保鏢。”羅老師抬頭看看天空的月亮說。

“月亮上面住著人嗎？”小喵仰著頭問道。

“住著嫦娥和吳剛。”

“他們是怎么上去的呢？”小喵追問。

羅老師先招呼陳小胖、伍澤坐下，然后給小喵講了嫦娥奔月的神話故事。

“媽媽，為什么我們走，月亮也走呢？”

“它呀，跟我們是好朋友，好朋友當然要一起行動啊。”

小喵高興地往前跑，邊跑邊說：“媽媽，快看，我跑得快，月亮也跑得快！看來，它確實是我的好朋友。”

跑了一會兒，小喵停下來，抬頭看著月亮說：“停！”

小喵又指了指影子，說：“我停，你也停！”

羅老師一把抱過小喵，說：“你回屋去吧，要不然，月亮也回不了家，它會累的。”

“好吧！”走到家門口，小喵抬頭看了看月亮，笑著說，“媽媽，月亮在偷偷地笑呢！”

院子里響起一陣歡笑聲。

羅老師看了看伍澤和陳小胖，指了指升起的圓圓的月亮，說今晚來一次小型的“飛花令”，各吟誦一首跟月亮相關的古詩。

伍澤站起身，吟誦了唐朝詩人劉禹錫的《望洞庭》：

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

陳小胖也不甘示弱，他吟誦的是唐朝詩人李白的《峨眉山月歌》：

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

羅老師忍不住拍手鼓掌，她笑盈盈地問這兩首古詩有什么相同之處。伍澤說這兩首詩的作者都是唐代的，陳小胖說這兩首詩中都提到了水。

“對對對，這兩首詩還都是寫景的。”伍澤補充道。

“你們能不能具體地說說這兩首古詩寫的是哪個季節的景色？”羅老師見陳小胖要搶答，忙用手制止，“我的話還沒有說完，我還有一個要求，一定要說出依據。要求說完了，現在你可以說了。”

陳小胖撓了撓頭，笑著說這兩首古詩描寫的都是秋天的景色：《望洞庭》中寫道“湖光秋月兩相和”，《峨眉山月歌》中寫道“峨眉山月半輪秋”。一個是“秋月”，一個是“半輪秋”。

“哈哈，你說得真棒！這就是所謂的‘借景抒情’，古代詩人往往會采用這樣的手法進行創作。你們還積累了哪些描寫秋景的古詩呢？”說完，羅老師用期待的眼神看著他們。

兩個人嘀嘀咕咕了一分鐘，問羅老師可不可以一人說一首。得到同意后，伍澤搖頭晃腦地吟誦起來：

山 行

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

陳小胖提醒伍澤少說了作者和朝代，伍澤尷尬地笑著補充道：“《山行》，唐，杜牧。下面輪到你了。”

陳小胖激情四溢地用雙手比畫著：

楓橋夜泊

唐 張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

羅老師對兩人的吟誦很是滿意，她話鋒一轉，聊起了詩人寫古詩時的內心活動，會借景抒情嗎？會托物言志嗎？“《山行》就是詩人杜牧在借景抒情：他將自己見到的山路、白云、人家、楓葉一一展現出來，覺得這是一幅色彩斑斕的景色，所以停下馬車欣賞。他還走到被霜染后勝過二月春花的楓葉面前盡情地觀賞了一番，表現了作者對秋景的喜愛。”伍澤說。

“《楓橋夜泊》也是借景抒情嗎？”羅老師笑盈盈地問。

“是的！張繼寫這首《楓橋夜泊》時是愁緒滿懷的。”陳小胖著急地站起身，“背這首詩時我查過資料，張繼當時考取了進士，可惜兩年之后爆發了‘安史之亂’，唐玄宗倉皇逃出了京城。于是，張繼和許多文人外逃來到江蘇、浙江一帶避難。這首詩就是他在避難的一個秋天的夜晚寫的。古詩的字面上寫了落月、滿天霜、江楓、漁火、寺廟、小船、鐘聲等，讀起來似乎是一派江南水鄉秋夜幽美的景色。其實，一句‘對愁眠’寫出了他憂國憂民、思鄉思親的情緒。這也應該算是借景抒情吧！”

羅老師雙手一拍：“每個人看到風景后都有自己獨特的感受，同樣是秋天的景色，在杜牧、張繼的眼中卻有很大的不同。我們想要全面地把握古詩的內涵，了解詩人的真實感受，一定要多角度、多方位地去收集資料。好了，今天的‘飛花令’游戲到這兒吧，秋高氣爽、秋色宜人的秋天離我們還很遠，‘冬盡今宵促，年開明日長’，我們的交流到此結束哦。”

“慢！”陳小胖沒有走的意思，“老師，剛才您吟誦的詩句是什么意思？是不是也是借景抒情呀？”

羅老師哈哈大笑，她告訴兩位小伙伴，這句詩出自唐朝詩人董思恭的《守歲》，意思是冬天已經過去了，新的一年又將開始了。舊的日子短，新的日子長，不管是過去還是現在，都要積極努力地向前奮進。

新的學期開始了，校園內又恢復了熱鬧的場景，小鳥在梧桐樹枝頭嘰嘰喳喳，教室內傳來瑯瑯書聲。今天是“悅詩會”社團詩詞大賽海選的日子。本次海選分必答題和搶答題，兩人自由組合，依次淘汰得分低的選手。

經過“倒背如流”“錦囊對詩”“宮格猜詩”3個必答環節之后，場上只剩下兩隊組合：牽夢詩華隊、鴻鵠之志隊。

陳小胖、伍澤就是牽夢詩華隊的隊員，鴻鵠之志隊是由雨思、雨想組成的。

創作貼士：

古詩具有文字精煉、對仗工整、節奏明快、意境深邃的特點，大多采用了借景抒情或是借物抒情的手法表情達意。所以，我們除了了解古詩的大概意思，還要根據作者創作的背景深入地體味古詩的意境，以求與詩人“對話”。

放膽創作：

春天來臨之際，你一定會出去走走，看看天空、田野……你是否也會情不自禁地吟誦有關“春”的古詩句呢？假如讓你把吟誦到的與觀察到的景物用畫筆描繪出來，你會畫出怎樣的一幅美景呢？試一試吧！