課程思政視域下電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐

葉軍林

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 先進(jìn)制造學(xué)院,廣東佛山 528216）

寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，教師要幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《廣東省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)工作的意見(jiàn)》等文件的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了《廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院課程思政工作實(shí)施方案》。方案中完善了課程思政建設(shè)激勵(lì)和保障機(jī)制，明確了各二級(jí)學(xué)院的課程思政重點(diǎn)任務(wù)清單及完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)。目標(biāo)是結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓好課程思政建設(shè)，聚焦破解專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，將思想政治工作體系貫通于高水平人才培養(yǎng)體系，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中思想政治教育資源，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。在管理部門(mén)推動(dòng)下，各二級(jí)學(xué)院的課程思政如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，扎實(shí)推進(jìn)了“課程思政”的建設(shè)。在此背景下，本項(xiàng)目組成員申報(bào)并多次立項(xiàng)了廣東省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

截至目前，在中國(guó)知網(wǎng)上，以電子技術(shù)課程思政（包含模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工電子技術(shù)等）為搜索主題，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文或者碩博論文共206篇，和主題相近的研究成果偏少。從這些研究成果之中，甄選了與本課程思政研究相近的文章，并進(jìn)行了仔細(xì)的研讀與探討。下面筆者簡(jiǎn)要概括已有的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程課程思政研究成果，并在此基礎(chǔ)上描述教學(xué)團(tuán)隊(duì)在電子技術(shù)課程思政實(shí)踐中的心得體會(huì)。

信陽(yáng)師范學(xué)院的陳新武和倉(cāng)玉萍老師從模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政的研究綜述開(kāi)始，獨(dú)辟蹊徑地闡述了二極管模型和反饋系統(tǒng)具有豐富的思政元素；進(jìn)而以這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為案例介紹如何在課堂體現(xiàn)思政元素；最后，在課堂教學(xué)中，通過(guò)元器件的完美結(jié)合隱喻團(tuán)隊(duì)的密切合作等。[2]中南大學(xué)的覃愛(ài)娜和李飛老師首先對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程的作用以及當(dāng)前的課程思政現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要說(shuō)明；其次介紹轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、修改課程教學(xué)大綱、增補(bǔ)課程思政相關(guān)內(nèi)容并以表格的形式呈現(xiàn)課程章節(jié)的思政元素點(diǎn)；然后闡述“適合、適時(shí)、適量、適宜、適度”原則，也即是“五適”原則策略；最后，通過(guò)邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)案例展示“五適”原則策略在課程思政的運(yùn)用。[3]

從上述兩組關(guān)于模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)研究成果中可以看出，電子技術(shù)課程具有豐富的課程思政資源。電子技術(shù)課程組教師均有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的實(shí)踐技能，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流具備一定基礎(chǔ)的課程思政能力。在眾多的電子技術(shù)課程思政研究基礎(chǔ)之上，課程團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合課程實(shí)際，圍繞思政教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、思政融入的途徑和方法等方面開(kāi)展了電子技術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)踐與探索。

一、電子技術(shù)課程思政目標(biāo)

電子技術(shù)課程是我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)模塊，結(jié)合信息化平臺(tái)資源采用線上+線下混合式教學(xué)模式。根據(jù)中央精神，結(jié)合課程實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院把電子技術(shù)課程思政目標(biāo)確定為：以典型電子產(chǎn)品為載體，以典型電子產(chǎn)品單元電路的分析、設(shè)計(jì)、仿真和調(diào)試為手段，通過(guò)工作任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生掌握典型電子電路的基本分析方法，掌握電路設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試的基本技能，具備電子電路的應(yīng)用能力，了解從電子線路到電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路，掌握電路設(shè)計(jì)制作技術(shù)報(bào)告編寫(xiě)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案展示等相關(guān)知識(shí)技能，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電工技術(shù)、傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。在電子技術(shù)課程理論與實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。[1]

二、電子技術(shù)課程思政教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)課程蘊(yùn)含著大量的思政元素，圍繞課程思政育人原則，將電子技術(shù)課程獨(dú)有的思政話語(yǔ)融入在課堂教學(xué)過(guò)程中，使得職業(yè)院校大學(xué)生們的人生觀和價(jià)值觀得以升華。飽含思政元素的專業(yè)課程，需要我們課程組教師仔細(xì)斟酌、挖掘、思考。

在新一輪的電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員深入研究課程教學(xué)內(nèi)容和收集教學(xué)資源，根據(jù)課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深度挖掘課程思政元素，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升趣味性、時(shí)代性和開(kāi)放性。[1]積極把學(xué)校現(xiàn)有的“生態(tài)文明建設(shè)情懷、節(jié)能環(huán)保低碳產(chǎn)業(yè)情感”“立志愿為、擔(dān)當(dāng)敢為、崇實(shí)善為”的有為精神等思政元素融入教學(xué)，形成課程思政教育特色。然后，在認(rèn)真研究課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上確立了每個(gè)章節(jié)的課程思政選題，部分選題和思政內(nèi)容如表1。[3-4]

表1 電子技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合設(shè)計(jì)

三、思政融入專業(yè)課程策略

給課程樹(shù)魂就要注重“思政”與“專業(yè)”的有機(jī)融合、做到學(xué)生中心、知行合一，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力探索高校課程思政建設(shè)的新路子。[5]

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全保障機(jī)制

“課程思政”改革涉及的問(wèn)題和內(nèi)容眾多且錯(cuò)綜復(fù)雜，高校要做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，健全完善各項(xiàng)保障機(jī)制，確保“課程思政”的順利實(shí)施。[6]我校緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，自上而下抓好課程思政建設(shè)，聚焦破解專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，將思想政治工作體系貫通于高水平人才培養(yǎng)體系。[1]具體措施如下：通過(guò)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)一批課程思政教學(xué)名師、培育一批課程思政教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；遴選建設(shè)一批課程思政示范課程、課程思政教育案例；建設(shè)一批專業(yè)層面的課程思政資源庫(kù)；立項(xiàng)開(kāi)展一批課程思政教改項(xiàng)目；建立和完善融入課程思政指標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核制度，健全課程思政建設(shè)激勵(lì)機(jī)制；構(gòu)建“門(mén)門(mén)有思政、課課有特色”的育人格局，形成學(xué)校課程思政特色，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

（二）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，凝練教學(xué)案例

專業(yè)課程思政是一種將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面的一種思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。課程思政的目標(biāo)是立德樹(shù)人，潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。課堂教學(xué)是實(shí)施課程思政的基本渠道和核心環(huán)節(jié), 要實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的思政目標(biāo)，首先要做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包含學(xué)情分析、目標(biāo)分析、過(guò)程設(shè)計(jì)（圖1）、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、閉環(huán)反饋環(huán)節(jié)。在各模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，積極開(kāi)展課程思政課堂教學(xué)創(chuàng)新。把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融入課程的課前、課中和課后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。[7]

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)案例中課堂教學(xué)部分過(guò)程展示

在教學(xué)實(shí)踐中，細(xì)致甄選授課主題，深度凝練教學(xué)專題，形成一批具有生態(tài)文明建設(shè)情懷、節(jié)能環(huán)保低碳產(chǎn)業(yè)情感話語(yǔ)特色、實(shí)踐層面具有可操作性和可借鑒性的電子技術(shù)課程思政教學(xué)案例，發(fā)揮案例的借鑒和牽引價(jià)值，使得思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)做到水到渠成，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[8]

（三）拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)效果

本課程采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法。[9]（1）“線上”教學(xué)。通過(guò)智慧職教云課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)職教云平臺(tái)進(jìn)行消化和吸收，職教云會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；對(duì)于難理解的電路分析和設(shè)計(jì)等，通過(guò)職教云視頻資源領(lǐng)會(huì)，或者交流區(qū)留言。（2）“線下”教學(xué)。利用信息化手段，在一體化課室、實(shí)驗(yàn)室完成知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)解析與學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，錄制課堂環(huán)節(jié)視頻，不斷積累課程思政素材，后期經(jīng)過(guò)剪輯處理形成典型教學(xué)案例；在課堂授課時(shí)引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源或者本課程案例庫(kù)資源，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法把電路仿真軟件Multisim11和Proteus8.0引入課堂，理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)習(xí)趣味性與參與度。（3）師生互動(dòng)。師生手機(jī)均安裝有職教云App，學(xué)生隨時(shí)隨地能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，老師根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和動(dòng)態(tài)，可以完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等管理，也可通過(guò)班級(jí)微信群和QQ群實(shí)時(shí)解決課程答疑與探討，保證了線上線下混合式教學(xué)的連貫性。（4）以賽促學(xué)。結(jié)合學(xué)校組織的電子產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、現(xiàn)代電氣裝調(diào)比賽、智能電梯裝調(diào)與維護(hù)等各種技能比賽等，讓優(yōu)秀的專業(yè)成果轉(zhuǎn)化為可視化的生產(chǎn)力和豐富的教學(xué)資源，助力于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

（四）設(shè)置科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)課程思政的實(shí)施效果及其對(duì)學(xué)生的影響，以改進(jìn)課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)施等。為全面發(fā)揮課程思政育人效果，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中需從如下兩方面做足功夫。第一是要科學(xué)設(shè)置課程評(píng)價(jià)主體，圍繞設(shè)定的教育內(nèi)容，采取特色化的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。[10]第二是系統(tǒng)設(shè)置評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先依托課程育人期望，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)原則；其次，對(duì)專業(yè)課程思政進(jìn)行基于情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)層面的效果評(píng)價(jià)，并據(jù)此制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；最后，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)、提升教師的思想政治教育能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在2022年的春季，2021級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)兩個(gè)平行班開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)課程，課程組選取2021電氣自動(dòng)化技術(shù)1班作為試點(diǎn)開(kāi)展電子技術(shù)課程思政教學(xué)。學(xué)期中對(duì)比發(fā)現(xiàn)：課程思政試點(diǎn)班學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂參與度較高；特別是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，小組成員合作密切，渾水摸魚(yú)情況較少，實(shí)驗(yàn)效率較高。期末考核中,試點(diǎn)班卷面平均成績(jī)高于平行班級(jí)4.5分。試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)效果對(duì)課程組老師們的辛勤勞作做出了回饋，更加堅(jiān)定了課程組老師們繼續(xù)踐行課程思政教學(xué)改革的決心和信心，以期課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人和價(jià)值引領(lǐng)。