基于應用型人才培養的生物專業英語課程教學改革探討
——以棗莊學院為例

郝群群，王玉海，李媛媛，王文強

（棗莊學院 生命科學學院，山東棗莊 277160）

黨的十九大提出要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”，全國教育大會更要求高校“著重培養創新型、復合型、應用型人才”。伴隨著時代變遷，應用型本科院校需要更深入地扎根于中國的現實需要，服務于區域發展的要求，更積極地探索應用型的本科發展之路，也為學生提供更多元的成長途徑，培養其知行合一的能力[1]。對專業英語課程的學習能夠促使學生及時了解國際動態與發展趨勢，更新專業知識結構和體系，更好地培養提升學生的專業素質，有利于應用型人才的培養[2]。

以棗莊學院為例，生物專業英語是生物技術、生物科學和植物科學與技術專業重要的專業方向選修課。該課程可以鞏固并提高大學生的英語水平，對其今后閱讀專業文獻、撰寫學術論文至關重要，同時也為大學生從容應對將來的研究生教育奠定基礎。要學好生物專業英語，就須預先學習大學英語、植物學、動物學、微生物學、遺傳學、生態學、植物生理學等課程。然而，隨著生物科技的不斷快速發展，生物專業英語課程的教學也面臨新的挑戰和機遇。為了更好地培養適應社會需求與發展的應用型人才，生物專業英語課程的教學亦需進行改革和創新。本文將從以下幾個方面探討基于應用型人才培養的生物專業英語課程教學改革。

一、生物專業英語課程面臨的困境

對于應用型高等院校，生物專業英語課程面臨種種困境，主要包括以下幾個方面。一是語言難度大：生物專業英語的專業性太強，其專業詞匯、篇章結構與普通英語差異很大，課程內容較為抽象，且生物學領域的專業術語和概念較為復雜，這對于非英語母語的學生來說語言難度大，容易造成學習困難，因此，課程難度較大。二是缺乏實踐性教學：生物專業英語課程通常注重理論知識的傳授，但缺乏實踐性教學，無法讓學生真正掌握生物學領域的實際應用。三是教學內容單一：生物專業英語課程通常只注重生物學領域的英語知識，但生物學領域發展迅速，日新月異，如果缺乏與其他學科的交叉融合，就無法滿足學生的綜合學習需求。四是缺乏教學創新：生物專業英語課程的教學方法和形式較為單一，缺乏教學創新，難以激發學生的學習興趣和積極性[3]。

二、生物專業英語課程設置

課程設置是教育教學的基礎，它直接關系到學生的學習效果和教師的教學質量。第一，合理的課程設置能夠為學生提供全面的知識體系，使學生能夠系統地學習各個學科的知識，從而提高學生的綜合素質。第二，完善的課程設置能夠促進學生的個性化發展，可以根據學生的興趣和特長，為學生提供個性化的學習方案，促進學生的個性化發展。第三，良好的課程設置可以提高教師的教學質量，課程設置可以為教師提供教學的指導和支持，使教師能夠更好地掌握教學內容和方法，提高教學質量。第四，課程設置可以根據社會需求，為學生提供適應社會發展的知識和技能，使學生能夠更好地適應社會。第五，課程設置可以為教育教學提供規范和標準，保證教育教學的質量和效果。因此，課程設置是一門課程的基石，對于一門課程的教學至關重要。

生物專業英語在棗莊學院是生物技術、生物科學以及植物科學與技術專業重要的專業方向選修課，共32個學時。其目的在于幫助學生掌握生物學領域的專業術語和知識，提高他們的英語水平，以便學生更好地理解和應用生物學知識。此外，生物專業英語還可以幫助學生與國際學術界進行交流和合作，提高他們的國際競爭力。通過生物專業英語的學習，學生可以更好地理解和應用生物學知識，為未來的學術研究和職業發展打下堅實的基礎。本課程有兩大教學目標。課程教學目標1：通過本課程的學習使學生初步掌握細胞生物學、遺傳學、動物學、植物學、動物學、微生物學、生態學、分子生物學、物種起源與進化、生物信息學等學科的基本的專業詞匯和基礎語法，并學會利用英文描述上述學科的科學問題，為今后閱讀生物學專業英文科技文獻奠定語言基礎。學習該課程可以豐富學生的工具性知識（H）；提升學生的獲取知識能力（H）、實踐應用能力（H）及綜合能力（M）；提高學生專業素質（H）與科學文化素質（H）（表1）。課程教學目標2：通過考勤及分組討論，增強學生的紀律觀念，演講能力、組織能力、心理素質以及團隊合作精神，增強學生思想政治素質（L）、實踐應用能力（H）及綜合能力（M）（表1）。其中，工具性知識：具有良好的專業文字寫作能力，熟練掌握一門外語；具有較扎實的計算機和信息技術等方面的知識。獲取知識能力：具有自主學習，獨立思考，不斷接受新知識和新理論的能力，了解專業的理論前沿和發展動態。實踐應用能力：具有一定的計算機應用能力、外語應用能力和科技寫作能力，掌握文獻檢索、資料查閱的基本方法；具有綜合運用所掌握的植物科學與技術專業知識及技能，從事植物科學與技術領域產品生產、研發、管理等的實際應用能力。綜合能力：具有綜合運用所掌握的植物科學與技術專業知識和技能，在植物科學與技術相關領域開展工作的能力、具有適應社會需求繼續深造的潛能。專業素質：受到嚴格的科學思維訓練和應用技術實踐鍛煉，掌握比較扎實的植物科學與技術專業知識，有較高的植物產品生產及研發的綜合素養和效益觀念，具備求實創新的意識和精神?？茖W文化素質：掌握一定的人文社科和自然科學基礎知識，有較好的人文修養和科學素質。思想政治素質：應具有正確的政治方向，遵紀守法、誠信為人，有較強的團隊意識和健全的人格。

表1 課程目標與畢業要求的對應矩陣關系

本課程共有八個教學章節，內容及教學目的分別是：Lesson One Inside the living cell: Structure and Function of internal cell parts（4學時），教學目的是使學生了解各種細胞器結構與功能的相關專業知識；Lesson Two Photosynthesis（4學時），教學目的是使學生了解有關植物光合作用的專業知識；Lesson Three Cellular Reproduction: Mitosis and Meiosis（4學時），教學目的是使學生了解細胞有絲分裂與減數分裂相關專業知識；Lesson Four Foundations of Genetics（4學時），教學目的是使學生了解孟德爾定律與連鎖遺傳方面的相關專業知識；Paper Report: Molecular Cytogenetic Characterization of a New Wheat-Thinopyrum intermedium Partial Amphiploid Resistant to Powdery Mildew and Stripe Rust（4學時），教學目的是讓學生獨立閱讀英文科技論文，并以PPT形式于講臺講述對文獻的理解；Lesson Five Discovering the chemical nature of the Gene（3學時），教學目的是使學生了解DNA結構及復制的相關專業知識；Lesson Six The Origin and Diversity of Life（3學時），教學目的是使學生了解生命起源與多樣性方面的專業知識；Lesson Seven Fungi The Great Decomposers（3學時），教學目的是使學生了解與真菌相關專業知識；Lesson Eight Animal Development（3學時），教學目的是使學生了解動物生殖與發育方面的相關專業知識。

三、生物專業英語課程教學改革的對策與建議

（一）完善教學內容

完善教學內容對于教育的重要性不言而喻。第一，完善的教學內容可以提高教學質量，使學生更好地掌握知識和技能。教師可以根據學生的需求和能力水平，設計更加合適的教學內容，使學生更容易理解和掌握。第二，完善的教學內容可以激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地參與學習。教師可以通過生動有趣的教學內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。第三，完善的教學內容可以促進學生綜合素質的提高，包括知識、技能、情感、態度等方面。教師可以通過教學內容的設計，培養學生的創新能力、實踐能力、合作能力等綜合素質。第四，完善的教學內容可以更好地適應社會需求，使學生更好地適應社會發展的要求。教師可以根據社會需求，設計更加實用的教學內容，使學生更好地掌握實用技能，為未來的就業和生活做好準備。總之，完善的教學內容對于教育的發展和學生的成長都具有重要的意義。教師應該不斷地完善教學內容，提高教學質量，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

針對本校生物專業英語的教學內容，本文提出以下完善方法，對同類高校的相關課程具有一定的參考意義。一是確定教學目標：在設計課程內容之前，教師需要明確課程的教學目標，包括學生應該掌握的知識、技能和態度。這有助于教師確定教學重點和難點，以及選擇合適的教學方法和評估方式。二是整合多種教學資源：生物專業英語課程需要涉及生物學、化學、醫學等多個學科領域，教師可以整合多種教學資源，如教科書、期刊論文、實驗室手冊、視頻教程等，以便學生全面了解相關知識。三是強化實踐教學：生物專業英語課程需要強化實踐教學，讓學生通過實驗、案例分析、討論等方式，將所學知識應用到實際問題中。這有助于學生加深對知識的理解和記憶，并提高解決問題的能力[4]。四是注重語言技能訓練：生物專業英語課程需要注重語言技能訓練，包括聽、說、讀、寫等方面。教師可以通過模擬實驗報告、論文寫作、口語演講等方式，幫助學生提高英語表達能力。五是提供個性化學習支持：生物專業英語課程需要提供個性化學習支持，教師可以根據學生的學習情況和需求，提供不同的教學資源和學習建議，以便學生更好地掌握相關知識。總之，生物專業英語課程需要注重理論與實踐相結合，注重語言技能訓練，提供個性化學習支持，以便學生全面掌握相關知識和技能。

（二）更新教學方式

教學方式直接影響教學效果，教師應根據學生的不同需求和能力，選擇合適的教學方式，提高教學效果。目前，生物專業英語的教學方式主要以講授為主。本文現針對教學過程中遇到的種種問題，提出以下更新教學方式的方法：一是引入實踐教學：生物專業英語教學可以引入實踐教學，如實驗室操作、野外考察等，讓學生在實踐中學習英語，提高學習興趣和學習效果。二是引入多媒體教學：生物專業英語教學可以引入多媒體教學，如PPT、視頻等，讓學生在視覺和聽覺上得到更好的體驗，提高學習效果。三是引入互動教學：生物專業英語教學可以引入互動教學，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習英語，提高學習效果[5]。四是引入案例教學：生物專業英語教學可以引入案例教學，如生物領域的案例分析，讓學生在實際案例中學習英語，提高學習效果。五是引入個性化教學：生物專業英語教學可以引入個性化教學，如根據學生的英語水平和學習需求，進行個性化的教學，提高學習效果。

（三）優化課程考核評級方式

課程考核能夠評估學生對課程內容的掌握程度和能力水平，同時也能夠激勵學生學習和提高學習效果。合理的考核方式能夠促進學生的學習興趣和積極性，使學生更加努力地學習和掌握知識，從而提高學生的學習成績和綜合素質。此外，考核方式還能夠幫助教師評估教學效果，及時調整教學策略和方法，提高教學質量[6]。因此，課程考核方式的重要性不可忽視，需要教師和學生共同關注和重視。目前，課程考核方式主要包括以下幾種方式。一是筆試考試：學生在規定時間內完成試卷，其目的是考查學生對知識點的掌握程度。二是口頭考試：學生在規定時間內回答老師提出的問題，其目的是考查學生的口頭表達能力和對知識點的理解程度。三是實驗考核：學生在實驗室完成實驗任務，其目的是考查學生的實驗操作能力和對實驗原理的理解程度。四是論文報告：學生撰寫論文或報告，其目的是考查學生的寫作能力和對知識點的深入理解程度。五是課堂表現：老師根據學生在課堂上的表現，包括參與度、提問、回答問題等，綜合評定學生的學習成績。而英語類課程的考核主要包括聽力考核、閱讀考核、寫作考核、口語考核以及詞匯和語法考核等。目前，高?？疾轭愓n程普遍存在考查形式單一等問題。以棗莊學院為例，生物專業英語課程為考查課，考核的主要環節包括：考勤、課堂表現、平時作業、文獻閱讀報告四個部分，分別占比為課堂考勤（35%）、課堂表現（20%），平時作業（20%），文獻閱讀報告（25%）。作為應用型高校，學校在考查過程中適當增加實踐環節，更有利于應用型人才的培養。例如，以召開國際會議的形式，組織學生分成小組，小組成員分別擔任不同的角色，如主持人、匯報嘉賓和提問觀眾等，既增加考核形式的多樣性，又能考核學生運用知識的靈活性[7]。

四、結束語

隨著社會的不斷進步以及國際合作的進一步深入，生物專業英語成為新世紀生物類高科技人才的必備技能之一。為培養適應現代社會發展的應用型人才，應用型高校的生物專業英語類課程無論在教學內容、教學方式還是考核方式上都應做出相應的改革，從以往的教學經驗吸取經驗，總結不足，真正實現為社會的進步和祖國的發展輸送人才的目標。