父母職業觀念對大學生職業發展的影響

劉海燕

(大連外國語大學 馬克思主義學院,遼寧 大連 116044)

0 引言

職業觀是大學生在職業選擇、職業更換、職業發展等各方面的價值表達,凝結著大學生對職業的價值追求[1],是其世界觀、人生觀與價值觀在職場中的具體反映,對就業能力具有顯著的正向影響。積極探索父母職業觀念對大學生職業觀的影響有利于發揮家庭教育在大學生職業觀形成與發展過程中的重要作用。

國外學術界關于職業觀的研究起步較早,研究對象主要是在職人員。20世紀初,伴隨著職業心理學的廣泛發展,先后形成了以金茲伯格、霍蘭德的職業選擇理論及舒伯的職業發展理論等為代表的理論學說[2]。舒伯 、易里哲、羅斯 、施瓦茨等學者對職業觀的內涵進行了分析,認為職業觀是個體對于職業的認知及根本態度[3-6]。隨著理論研究的不斷深入,學者們還研制了與職業相關的諸多量表,如“職業興趣調查量表”“職業愛好問卷”“職業興趣量表”等,其中最具代表性的是舒伯編制的“職業價值觀量表”[7],該量表將職業價值觀分為內在價值、外在價值與外在報酬3個維度,共15個因素、52個題項,為國內外學者開展實證研究提供了參考。

國內學者關于職業觀的研究相對較晚,且研究對象多為學生群體。1982年,天津市勞動局與天津技工師范學院組成的聯合調查組對天津市技工學校學生開展了關于職業觀、學習動機與學習興趣的心理調查,開創了國內學術界職業觀研究的先河[8]。20世紀90年代起,伴隨著高考擴招政策的實施,高校畢業生數量逐年增加,引導其樹立正確的職業觀逐漸引發社會與學界的高度關注。已有文獻大多聚焦大學生職業觀發展現狀、特點及影響因素等內容,其中關于家庭因素對大學生職業觀發展影響的研究主要集中在家庭的社會交往范圍、交往模式、家庭形態、家庭經濟背景及父母的教育經歷、對子女的期望等方面[9],關于父母的職業觀念對大學生職業觀發展影響的研究不多。

基于此,自編職業觀量表,系統考察大學生父母職業觀念對子女職業觀的影響,并基于數據分析結果提出加強父母對大學生職業觀教育的建議與舉措。

1 研究對象及研究工具

1.1 研究對象

采用多階段分層隨機抽樣法,以大連職業技術學院學生及其父母為研究對象,共發放問卷200份,回收有效問卷193份,問卷有效回收率為96.5%。從受訪者性別結構來看,男生89人(46.11%),女生104人(53.89%)。受訪者年級涵蓋在校生的各個學段,所在專業覆蓋理工類、文史類及藝術類等,專業分布比例合理。要求每位學生必須有一位家長配合調查,且家長與學生分別獨立完成問卷填寫。

1.2 研究工具

基于文獻梳理、深度訪談與開放式問卷調查等方式編制問卷。從職業認知、職業道德、職業情感、職業評價及職業理想5個維度對職業觀進行測量,要求受訪者依據自身情況對題目進行李克特式五點評分,“非常不同意”記1分,“非常同意”記5分。

1.3 問卷信度與效度檢驗

為保證問卷所測數值的可靠性、準確性與穩定性,使用SPSS 22.0軟件進行信度檢驗。如表1所示,各維度對應題項的CITC值均大于0.5,各維度的Cronbach’s α值均高于0.7,表明量表具有較高的信度,測量結果可靠。

表1 信度檢驗結果Tab.1 Results of reliability test

對問卷進行效度檢驗。借助因子分析法對問卷效度進行分析檢驗,KMO值為0.959>0.9,運用Bartlett球形檢驗得出其顯著性水平為0.000,說明問卷適合進行因子分析。采用主成分分析法對問卷進行因子分析,使用最大方差法進行共同因子正交旋轉處理,方差解釋率為62.22%,表明其具有較高的解釋率,結構效度良好。

2 研究結果分析

2.1 大學生職業觀整體發展水平

如表2所示,當前大學生職業觀處于中等偏上水平。從各維度來看,職業道德與職業情感均值最高,這與學校歷來重視思想道德教育有關。職業認知與職業評價平均值居中,說明大學生能較清晰地評價自身專業與職業。職業理想平均值相對較低,且在不同項目變量間的差異不大,表明大學生的職業理想發展水平相對不高。

表2 大學生職業觀發展狀況Tab.2 Development of college students’ career concept

2.2 相關性分析

如表3所示,大學生職業觀各維度與其父母職業觀各維度均呈顯著正相關關系,且相同維度子女與父母職業觀的相關系數達到中等水平。

表3 父母-子女職業觀相關性分析Tab.3 Correlation analysis of parent-child career concept

2.3 父母職業觀對子女職業觀的預測作用

為系統考察父母職業觀是否影響子女職業觀,進一步采用分層回歸分析進行檢驗,發現父母職業觀各維度均可預測其子女的職業認知得分,各維度可解釋子女職業認知39.6%的變異率,詳見表4。

表4 父母職業觀對子女職業認知的預測作用Tab.4 Predictive effect of parents’ career concept on children’s career cognition

如表5、表6所示,除父母職業觀中的職業理想維度外,其他4個維度均可預測其子女的職業道德和職業情感得分,各維度可解釋子女職業道德36.3%的變異率和子女職業情感36.9%的變異率。

表5 父母職業觀對子女職業道德的預測作用Tab.5 Predictive effect of parents’ career concept on children’s occupational ethics

表6 父母職業觀對子女職業情感的預測作用Tab.6 Predictive effect of parents’ career concept on children’s career emotion

除父母職業觀中的職業情感外,其他4個維度均可預測其子女的職業評價得分,各維度可解釋子女職業評價39.7%的變異率,詳見表7。

表7 父母職業觀對子女職業評價的預測作用Tab.7 Predictive effect of parents’ career concept on children’s career evaluation

除父母職業觀中的職業評價外,其他4個維度均可預測其子女的職業理想得分,各維度可解釋子女職業理想29.4%的變異率,詳見表8。

表8 父母職業觀對子女職業理想的預測作用Tab.8 Predictive effect of parents’ career concept on children’s occupational evaluation

3 結論與建議

研究顯示,父母職業觀各維度與大學生職業觀各維度均呈顯著正相關關系,且大學生與其父母職業觀相同維度的相關系數達到了中等水平。大學生父母職業觀維度可有效預測其子女職業認知39.6%、職業道德36.3%、職業情感36.9%、職業評價39.7%與職業理想29.4%的變異率,這一研究結果可為今后研究者創新大學生職業觀發展及其影響因素研究提供理論參考。

家庭教育是人生教育的第一課,是開展學校教育、社會教育的重要基礎。新時代在引領大學生更好地擇業就業創業過程中,要充分發揮家庭教育的基礎性作用。

1)父母應樹立正確的家庭教育理念。家庭教育理念直接影響家庭教育效果。良好的家庭教育理念能夠促進親子關系和諧發展,營造平等的相處模式,助力大學生在未來的工作中表現出積極向上的處事態度與行為模式。父母要積極營造良好的相處模式,與子女無障礙地溝通交流,引導其樹立正確的職業價值觀念。

2)父母要引導子女樹立正確的職業認知。父母要摒棄傳統落后的職業認知,避免只關注子女成績而忽視對其職業道德與職業情感的培養。父母應言傳身教,以身作則,積極引導子女樹立正確的職業評價與職業理想,正確看待個人利益與社會利益、自身能力與行業需求的關系,使其在創造社會價值的過程中實現自我價值。當子女擇業遇到困惑時,父母要關注子女的擇業心理健康,做他們職業發展道路上的堅實后盾。

3)父母應對子女抱有理性的職業期望。高等教育的發展已進入大眾化階段,大學生父母不應把工資待遇作為衡量子女擇業方向的唯一標準,應將子女的興趣愛好、專業背景與國家及社會的需要緊密結合,通過平等交流真正了解子女的需求,幫助子女做好職業規劃,選擇既能實現子女個人愿望又能為國家與社會服務的崗位,讓子女能夠腳踏實地、科學理性地對待個人成長成才與服務社會發展進步的關系,將“小我”融入“大我”。

在家庭之外,職業觀的塑造離不開社會、政府與學校的共同努力。學校要充分發揮橋梁作用,整合各方資源,發揮集聚效應,打造全社會廣泛參與的育人共同體。通過為學生家長提供專業化的幫扶指導,如成立家庭教育研究會、定期召開家長會、舉辦家長課堂等實現家庭教育與學校教育的融合發展。此外,還要充分發揮社區教育的功能,利用社區教育資源構建開放教育與終身教育體系,營造良好的社區教育環境,為家庭教育提供專業化的指導與服務。