康復治療專業本科生轉專業動機及適應性現狀

孫 巖,金小琴,吳 楠

(河南中醫藥大學康復醫學院,鄭州 450058)

0 引言

河南中醫藥大學自2014年放開本科生轉專業政策以來,多次對轉專業的相關政策進行修訂,逐漸降低門檻,為學生轉專業提供更為寬松的條件,為學生提供二次選擇專業的機會,但部分學生轉專業并非緣于對專業及自身的認知,而是抱著跟風、隨大流的心態。2016年,中共中央印發《關于深化人才發展體制機制改革的意見》,進一步對高校學生轉專業的相關管理進行了規范[1]。

基于此,為了解學生的轉專業動機、轉專業后遇到的問題及其轉專業后的適應性,為學生在轉專業后更好地學習、生活提供參考,以河南中醫藥大學康復治療專業一年級全體學生及二至五年級成功轉出或轉入該專業的學生為研究對象,采用自編的專業適應性問卷與訪談提綱,共計發放調研問卷446份,回收問卷429份,其中有效問卷427份,問卷有效回收率為95.7%。其中,338人為大一學生(78.8%),91人為大二至大五年級轉專業成功的學生(21.2%)。

1 康復治療專業本科生轉專業動機分析

如表1所示,大部分本科生轉專業的動機是就業前景,并沒有考慮個人的興趣或學習能力。87.4%的受訪者認為康復治療專業就業前景稍差,將轉專業動機定義為“就業前景光明”,其次是“身邊其他人推薦”(51.3%),“對目標專業感興趣”“學習能力突出”分別僅占22.6%與18.6%。

表1 康復治療專業本科生轉專業動機(可多選)Tab.1 Motivation to change majors of undergraduates of rehabilitation management major(multiple choices)

對目標專業的興趣與自身的實際學習能力直接關系到學生個體轉專業后在新環境中的適應性,也間接影響學生未來擇業與工作的積極性[2]。但部分轉專業的學生存在對未來有前景的專業與自身選擇的專業的認知偏差,且轉專業動機缺少與專業和愛好的結合,導致轉專業存在盲目性與跟風性。選擇“就業前景光明”的專業成為學生轉專業的首選動機,這與社會對專業的“冷”“熱”認知高度關聯。學生認為,專業熱度高就意味著就業前景更好,并將能否找到一份好工作視為衡量自己讀大學成功與否的重要標準[3]。“身邊其他人推薦”是學生轉專業的第二大動機,說明當下的本科生缺乏自主選擇的能力,易受外界環境的影響。

部分已從康復治療專業轉出的學生在回答主觀問題“是什么堅定了轉專業的決心”時,答案主要如下：①康復治療專業就業壓力大。②康復治療專業對學生的培養不夠科學。③康復治療專業課程設置不合理。④康復治療專業專業分化不夠明確。部分已轉入康復治療專業的學生在回答這一問題時,答案主要如下：①康復治療專業較原專業相比更具發展前景。②對康復治療專業更感興趣。可見,對學科的認知差異直接決定了學生轉專業的動機。

2 康復治療專業本科生轉專業前后的適應性分析

轉專業前后本科生的適應情況主要包括“寢室人際交往情況”“課堂人際交往情況”“轉專業后的課業成績”及“轉專業后參與課外活動的時間”四個維度[4]。

2.1 人際交往情況分析

康復治療專業學生在轉專業后若想在短時間內迅速融入新環境,必然會面臨人際交往方面的問題,故將人際交往情況作為衡量學生轉專業后適應程度的重要指標,這一指標在很大程度上影響著學生轉專業后的歸屬感[5]。

在寢室人際交往方面(如表2所示),轉專業前后學生寢室人際交往非常融洽與較為融洽的占比相差不大,說明轉專業前后學生能夠較好地經營寢室內的人際關系,這與學校組織教師深入轉專業學生寢室進行走訪及談心談話、幫助學生解決寢室矛盾有關。此外,尚有7.7%的學生認為轉專業后寢室人際交往不融洽,這就需要家校協力解決學生轉專業后的寢室人際交往問題,最大程度地預防學生心理健康問題的產生。

表2 康復治療專業本科生轉專業前、后寢室人際交往情況Tab.2 Interpersonal communication in dormitory before and after the transfer of undergraduates of rehabilitation management major

在課堂人際交往方面(如表3所示),有77.0%的學生能夠相對較好地融入到新的學習環境,說明大部分學生能夠快速融入新集體。盡管有23.0%的學生轉專業后很少在課堂上與其他學生產生矛盾,但這一數據與轉專業前相比有所提高,需引起重視。

表3 康復治療專業本科生轉專業前、后課堂人際交往情況Tab.3 Classroom interpersonal communication of undergraduates of rehabilitation management major before and after changing their major

需注意的是,為便于學生統一管理,學生在轉專業后需搬離原寢室,且由于部分專業課存在差異等原因,學生還需利用周末時間補習課程,故寢室的重組及繁雜的課業壓力可能存在學生寢室內人際關系冷淡的潛在問題,需引起學校及學生家庭的重視。

2.2 課業成績狀況

如表4所示,康復治療專業學生轉專業后成績有所進步的占13.2%,成績與在原專業時基本持平的占57.1%,還有近三成的學生表示轉專業后無法適應新專業的學習節奏,自身課業成績發生明顯退步。

表4 康復治療專業本科生轉專業后成績情況Tab.4 Results of undergraduates of rehabilitation management after changing majors

針對學生成績變化情況,調研組進行主觀題目測試,其中11名學生表示自己轉專業是經身邊其他人推薦,認為目標專業更具發展前景,但自己對該領域并不熱愛,難以提起學習興趣,導致學業成績退步。另外17名學業成績退步的學生表示轉專業后所接觸的知識難度更大,且很難與前期的知識積累進行銜接,對學業感到力不從心,導致學業成績下降。學業成績有進步的學生中,除4.8%的學生表示自身學習能力比較強外,95.2%的學生認為對目標專業更感興趣,可見興趣是最好的老師,對專業感興趣的學生更愿意同老師和同學深入交流,探討專業問題,學習更加主動。

課業成績是直接反映學生轉專業后適應性的重要指標,學生適應新專業的學習節奏能夠確保其轉專業后思想穩定,課業成績的提高更有助于學生在新專業的學習中提升信心,并帶動其他方面的適應性,因此轉專業學生的課業成績應成為家校雙方共同關注的問題[6]。

2.3 參與課外活動的時間情況

如表5所示,轉專業后學生參與課外活動時間減少的占38.4%,增加的僅占16.5%,這種現象與轉專業后學生課業繁重、學業壓力增大有直接關系,同時說明學生在轉專業后最明顯的變化就是參與課外活動的時間顯著減少。

表5 康復治療專業本科生轉專業后參與課外活動的時間Tab.5 Time of participation in extracurricular activities for undergraduates of rehabilitation management major after changing their major

3 結論與討論

研究結果表明,學生轉專業的主要動機為目標專業的就業前景更光明、身邊其他人推薦、原專業缺乏吸引力及目標專業師資更強大等。結合數據來看,學生轉專業前對目標專業的認知,即對專業方向、培養方案及課程設置等并不明確,也未認真考慮自身實際情況,故在大一階段學校就應開設職業規劃課程,引導學生對職業進行規劃,學生也應根據自身情況選擇更適合自己的專業,以便更好地就業,更好地服務社會。

轉專業為大學生提供了二次選擇專業的機會,讓他們有機會調整自己的主修專業,擁有更好的發展前景。學校應及時為轉專業學生提供幫助,全方位提升其適應能力,特別應關注其寢室人際交往與課堂人際交往情況,幫助學生更好地融入新專業的學習。學生應主動學習新專業知識,積極主動與老師同學探討學習過程中遇到的困難,確保成績穩定。