高校學生心理彈性與就業能力關系研究

劉 笑

(西安思源學院,西安 710038)

0 引言

高校是培養符合社會需求的高質量人才的主陣地,為實現高校畢業生高質量就業,各大高校結合實際情況多措并舉,不斷挖掘開拓就業資源,全心全力為學生提供就業能力培訓和就業指導服務[1]。就業能力是促使學生認知與識別工作機會并從事該工作的能力,是高校畢業生成功就業的前提條件和必備本領,是求職生存的關鍵性因素[2]。心理彈性是個體在面臨困難、逆境和壓力等情境時能夠快速恢復和保持適應的心理特質能力[3]。為提升高校學生的就業能力,了解高校學生心理彈性與就業能力的關系,通過問卷調查的方式收集相關數據信息,研究思路詳見圖1。

圖1 研究思路Fig.1 Research thought

基于已有研究成果提出以下研究假設：

假設1：高校學生的心理彈性與就業能力水平處于中等偏上水平。

假設2：高校學生的心理彈性與就業能力存在正相關關系。

假設3：高校學生的心理彈性對就業能力具有正向預測作用。

采用高校大學生就業能力問卷[4]和高校大學生心理彈性問卷[5]對隨機抽取的160名高校學生進行問卷調查,共回收有效問卷152份,受訪者基本信息情況詳見表1。問卷采用5點計分標準,其中1代表“非常不符合”,5代表“非常符合”。理論中值為各維度題目數乘3,就業能力中的專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力與職業發展能力維度的理論中值分別為12、12、15、24、15、27,心理彈性中的堅韌性、自強性與樂觀性維度的理論中值分別為36、24、12,問卷得分越高代表高校學生的心理彈性與就業能力水平越高。采用SPSS 27.0軟件進行數據整理與分析,P<0.05代表數據具有統計學意義。

表1 受訪者基本信息情況Tab.1 Basic information of respondents n=152

1 研究結果分析

1.1 高校學生心理彈性現狀分析

如表2所示,高校學生的心理彈性及其堅韌性、自強性、樂觀性維度的均值高于理論中值,處于中等偏上水平,說明學生的抗打擊能力和面對壓力時的適應能力較強。從均值與理論中值的差值來看,學生的自強性水平相對較高,說明學生在經歷挫折或壓力事件后普遍能快速適應壓力,恢復狀態,在挫折中不斷自我成長。學生的樂觀性水平相對較低,說明在面臨壓力事件時學生通常不會優先關注事件的積極方面,且對自身的能力信心不足。原因可能在于,隨著信息時代的到來,電子設備盛行,學生容易受到網絡上負面信息的干擾,進而影響樂觀心態。

表2 高校學生的心理彈性現狀Tab.2 Current situation of mental resilience of college students

1.2 高校學生就業能力現狀分析

如表3所示,高校學生的就業能力及其專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力、職業發展能力維度的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平。從均值與理論中值的差值來看,高校學生的自我發展能力與職業發展能力水平較高,說明學生在校期間更關注自我能力的提升和職業發展規劃,而專業能力和基礎能力水平相對較低的原因可能在于,當下社會就業壓力較大,高校學生普遍更關注就業方向和職業生涯規劃,在專業知識和技能學習方面積極性略顯不足。

表3 高校學生的就業能力現狀Tab.3 Current situation of employability of college students

1.3 高校學生心理彈性與就業能力之間的相關性分析

如表4所示,高校學生的心理彈性及其堅韌性、自強性維度均與就業能力及其專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力、職業發展能力維度呈顯著正相關性,說明學生堅韌性、自強性方面的心理彈性水平越高就業能力及其專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力、職業發展能力就越高。

表4 高校學生心理彈性與就業能力之間的相關性分析Tab.4 Correlation analysis between mental resilience and employability of college students

1.4 高校學生心理彈性與就業能力的線性回歸分析

為了解高校學生心理彈性對就業能力的影響程度,以心理彈性及其堅韌性、自強性、樂觀性維度為自變量、就業能力為因變量進行線性回歸分析。數據結果如表5所示,模型R2為0.707,說明堅韌性能夠解釋就業能力70.70%的變異量。

表5 模型摘要bTab.5 Model summaryb

方差檢驗結果如表6所示,F=362.170,P<0.05,說明堅韌性會對高校學生的就業能力產生影響。

表6 方差分析aTab.6 ANOVAa

如表7所示,根據數據結果可以推測出模型公式為：高校學生就業能力=19.775+2.723*堅韌性,說明心理彈性中的堅韌性品質對高校學生的就業能力具有正向預測作用。

表7 系數aTab.7 Coefficientsa

2 結論

問卷調查與數據處理結果顯示,高校學生心理彈性及其堅韌性、自強性、樂觀性處于中等偏上水平,說明學生心理彈性水平較高。高校學生就業能力及其專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力、職業發展能力的均值均高于理論中值。假設成立;高校學生心理彈性及其堅韌性、自強性均與就業能力及其專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力、職業發展能力呈顯著正相關性,高校學生的堅韌性品質對就業能力具有預測作用,假設2和假設3成立。高校應根據學生需求制訂或調節心理教育及就業指導方面的計劃,采用團建或心理輔導的形式引導學生逐漸轉變觀念,引導其在面對突發性事件或逆境時選擇積極樂觀的心態,找到適合自己的緩解壓力方式,以不斷提高學生的抗打擊能力和就業能力。