基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生成績的影響

張西霞

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

隨著科技的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用已成為教育改革的重要內(nèi)容,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)模式也在這一潮流中迎來新的變革。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生通常面臨抽象概念的學(xué)習(xí),而應(yīng)用計(jì)算機(jī)的圖形化、互動性與實(shí)時反饋等功能以更生動、更直觀的方式傳達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念,更好地滿足學(xué)生對抽象概念的理解需求[1]。在實(shí)際的教育實(shí)踐中,許多學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)已積極引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用,期望通過技術(shù)手段提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

為深入探討基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生成績的影響,通過實(shí)際調(diào)查與數(shù)據(jù)分析,從學(xué)生的角度出發(fā),探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率及對數(shù)學(xué)的長期興趣等多維度的影響,以更全面的視角評估這一教學(xué)方法的實(shí)際效果,推動數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

采用混合研究法,結(jié)合定量與定性分析,通過問卷調(diào)查收集學(xué)生對該教學(xué)模式的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及感知到的學(xué)業(yè)成績變化等定量數(shù)據(jù),問卷采用5級李克特量表,涵蓋多個維度,包括學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等。收集在實(shí)際課堂中使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用時學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn),以獲得更直觀的定性數(shù)據(jù)。對受訪者進(jìn)行深度訪談,與學(xué)生、教師及相關(guān)教育專業(yè)人士進(jìn)行交流,獲取細(xì)致的更多的見解與經(jīng)驗(yàn)。

1 信度檢驗(yàn)

如表1、表2的信度檢驗(yàn)結(jié)果顯示,問卷總體及問卷中20個問題的克隆巴赫系數(shù)均高于0.95,表明問卷具有較高的內(nèi)部一致性與可靠性,且各問題間的相關(guān)性較高,這說明問卷能夠穩(wěn)定地測量目標(biāo)變量,即能夠更可靠地評估學(xué)生對基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的感受。

表1 信度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.1 Results of reliability test

表2 子項(xiàng)信度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.2 Results of reliability test subitem

2 研究結(jié)果分析

2.1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,如表3所示,各項(xiàng)題目得分均值在4.5左右,表明學(xué)生對基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式持有較高的評價,方差與標(biāo)準(zhǔn)差均小于1,說明學(xué)生對各問題的回答相對集中,整體上呈現(xiàn)出較高的一致性。這些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的結(jié)果進(jìn)一步明確了基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生成績的積極影響。

表3 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.3 Results of descriptive statistics

2.2 相關(guān)性分析

如表4所示,通過Pearson相關(guān)性分析研究,基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生成績的多維度影響,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率及長期影響這四個關(guān)鍵維度存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,且在1%的水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,意味著學(xué)生在這一教學(xué)模式下對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣提升可能與其學(xué)習(xí)效果、效率及對數(shù)學(xué)學(xué)科的長期興趣密切相關(guān),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對提升學(xué)生成績的綜合影響,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可能會進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效果、效率,并對其對數(shù)學(xué)學(xué)科的長期興趣產(chǎn)生積極影響[2]。這不僅有助于我們更好地理解基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的綜合效果,也為未來的教育改革與教學(xué)設(shè)計(jì)提供了實(shí)質(zhì)性的參考。

表4 相關(guān)性分析結(jié)果Tab.4 Results of correlation analysis

2.3 差異性檢驗(yàn)分析

進(jìn)一步借助獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行性別差異分析,結(jié)果如表5所示,在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率及長期影響這四個關(guān)鍵維度上,男女學(xué)生的得分在1%的顯著性水平上存在明顯差異,且男生的得分較高。這表明性別因素可能對基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生影響,男生在學(xué)習(xí)興趣方面得分較高可能說明其更容易通過這一模式對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,在學(xué)習(xí)效果、效率及對數(shù)學(xué)興趣的長期影響方面,男生的得分也顯著高于女生,說明在這一教學(xué)模式下,男生更可能取得更好的學(xué)業(yè)成績[3]。需注意的是,性別差異的存在并不代表性別是唯一的影響因素,仍需進(jìn)一步研究其他潛在因素,以便更全面地理解基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響。

表5 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果Tab.5 Results of independent t test

3 結(jié)論與建議

研究結(jié)果顯示,學(xué)生對基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式整體持較高評價,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率及對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的長期影響等四個維度,且這四個維度間存在緊密關(guān)聯(lián)。男女學(xué)生在這四個維度上均在1%的顯著性水平上存在明顯差異,且男生的得分較高,這一發(fā)現(xiàn)為個性化教育提供了啟示,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮性別差異,以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生成績具有積極影響,為最大程度地發(fā)揮其積極作用,提出以下建議：①教育者應(yīng)注重個性化教學(xué),根據(jù)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的接受度,更好地促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績的提升。②教育機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷提升對教師的技術(shù)培訓(xùn)水平,使其能夠更熟練地在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。③針對性別差異,可采取差異化教學(xué)策略,更好地滿足男女學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于男生,可提出更具挑戰(zhàn)性與實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問題以保持其學(xué)習(xí)興趣;對于女生,可采用更注重合作與實(shí)用性的教學(xué)方式,提升其課堂參與度[4]。