習(xí)作《小小改變，收獲滿滿》升格指導(dǎo)

□張宗明

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小小改變，收獲滿滿

貴州省遵義市播州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)（5）班 劉 煒

年級(jí)數(shù)學(xué)杯競賽正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，在之前的班級(jí)預(yù)賽中，我僥幸獲得全班第5 名，因此我將代表（5）班出席年級(jí)數(shù)學(xué)杯決賽。為入圍前5 名，并最終奪取獎(jiǎng)杯，我爭分奪秒地做著準(zhǔn)備。

開篇平鋪直敘，過于平淡，建議小作者通過倒敘的記敘順序設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

每個(gè)班有5 名參賽代表，年級(jí)數(shù)學(xué)杯決賽當(dāng)天，大家聚集在一個(gè)空曠的賽場。我作為（5）班最后一名代表參與這場角逐，心里特別緊張。

鈴聲響起后，賽場安靜極了，只聽見翻試卷的聲音。試卷上只有兩道大題，難度不言而喻。第一道大題不難，但粗心者容易意外丟分，而我僅用一個(gè)公式便解出了答案。“這也太簡單了！”接著，這個(gè)想法很快就從我心里消失了，因?yàn)榈诙来箢}太難了。我百思不得其解。

時(shí)間一分一秒過去，我突發(fā)靈感，改變思路，心里豁然開朗。收卷鈴聲響起，我只有一小步驟沒寫完。我信心滿滿，認(rèn)為自己入圍前5已是勝券在握。回到班里，面對(duì)全班同學(xué)期待的目光和其他代表不安的神情，我壓抑著激動(dòng)的心情。頒獎(jiǎng)那天，先是級(jí)主任公布入選人數(shù)：“（2）班2 名，（4）班、（5）班、（11）班各1 名。”我悄悄觀察另外4 位代表失落的表情，心里狂喜，因?yàn)椋?）班入圍者非我莫屬！接著，公布入選名單：“……（5）班，劉煒！”瞬間，教室里歡聲雷動(dòng)。我起身向全班同學(xué)鞠躬，然后沖向頒獎(jiǎng)臺(tái)。

此處可充分發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫此時(shí)的環(huán)境氣氛、人物的情緒和心理變化，與下文相呼應(yīng)。

級(jí)主任將沉甸甸的獎(jiǎng)杯遞到我手中。獎(jiǎng)杯上“數(shù)學(xué)之王”4 個(gè)金字的光芒反射到我臉上，我感到特別自豪。我能順利入圍，印證了“當(dāng)認(rèn)為萬分正確的思路變得不再那么確定的時(shí)候，必須具有改變思路的勇氣”這句名言。當(dāng)參賽代表都無計(jì)可施時(shí)，而我有勇氣改變思路，突破思維的局限性，終于奪得入圍桂冠，為（5）班帶來意外驚喜。

此處套用名言是一大敗筆，可增設(shè)一段“獲獎(jiǎng)感言”，寓理于情，將故事推向高潮。

對(duì)我來說，這次改變思路是一次成功的嘗試。小小改變，收獲滿滿！

編輯診斷

習(xí)作的最大問題是平鋪直敘，一看開頭就知道結(jié)局。耐著性子讀完，覺得平淡無味。如果開篇就設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，并在故事發(fā)展過程中設(shè)置兩三個(gè)扣人心弦的情節(jié)，讓懸念延續(xù)下去，一波三折，讀者就能品味到一個(gè)“意料之外、情理之中”的精彩結(jié)局。

升格佳作

小小改變，收獲滿滿

貴州省遵義市播州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)（5）班 劉 煒

當(dāng)獎(jiǎng)杯的光芒反射到我臉上時(shí)，我掩蓋不住心中的喜悅。恍然間，我仿佛又回到入圍數(shù)學(xué)杯決賽的時(shí)刻。

開篇通過倒敘設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；第二句是過渡句，以引出后面的故事。

每個(gè)班有5 名參賽代表，年級(jí)數(shù)學(xué)杯決賽當(dāng)天，大家都聚集在一個(gè)空曠的賽場。我作為（5）班最后一名代表參與這場角逐，心里特別緊張。

鈴聲響起后，賽場安靜極了，只聽見翻試卷的聲音。試卷上只有兩道大題，難度不言而喻。第一道大題不難，但粗心者容易意外丟分，而我僅用一個(gè)公式便解出了答案。“這也太簡單了！”接著，這個(gè)想法很快就從我心里消失了，因?yàn)榈诙来箢}太難了。賽場上響起一聲聲嘆息，我也急出一身冷汗。

此處環(huán)境氣氛與人物的心理活動(dòng)密切相關(guān)，有助于推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，烘托、渲染人物性格特征。

時(shí)間一分一秒過去，我突發(fā)靈感，改變思路，心中頓時(shí)豁然開朗，腦海里已經(jīng)有了一個(gè)求證方法。可是，收卷鈴聲突然響了，我還有一小步驟沒寫完。“前5 名肯定沒戲了！”我拖著沉重的步子回到班里。面對(duì)同學(xué)們異樣的目光，我強(qiáng)裝鎮(zhèn)靜，掩飾著心中的無奈。

頒獎(jiǎng)典禮終于在焦急的期待中到來。級(jí)主任先公布入圍人數(shù)：“（2）班2 名，（4）班、（5）班、（11）班各1 名。”我頓時(shí)緊張起來，一定是“常勝將軍”班長入圍了。接著，級(jí)主任公布入圍名單：“……（5）班，劉煒！”瞬間，教室里歡聲雷動(dòng)。我面露驚喜，向全班同學(xué)鞠躬，然后沖向頒獎(jiǎng)臺(tái)。

此處突出人物心理變化過程，情節(jié)也一波三折，為“意料之外，情理之中”的結(jié)果蓄勢鋪墊，引發(fā)讀者閱讀下文的興趣。

級(jí)主任將沉甸甸的獎(jiǎng)杯遞到我手中。獎(jiǎng)杯上“數(shù)學(xué)之王”4 個(gè)金字的光芒反射到我臉上，我感到特別自豪。級(jí)主任宣布由我發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。我感嘆道：“當(dāng)認(rèn)為萬分正確的思路變得不再那么確定的時(shí)候，必須具有改變思路的勇氣。”教室里頓時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。

此處“獲獎(jiǎng)感言”化用名言佳句，敘議交融，寓理于情，文采飛揚(yáng)。

沒想到當(dāng)參賽代表都無計(jì)可施時(shí)，我卻有勇氣改變思路，突破思維的局限性，終于奪得入圍桂冠，為（5）班帶來意外驚喜。

對(duì)我來說，這次改變思路是一次成功的嘗試。小小改變，收獲滿滿！

編輯點(diǎn)評(píng)

本文開篇先設(shè)懸念，然后層層“剝筍”，通過一波三折的情節(jié)，將故事推向高潮，最后揭示結(jié)果，使文章更加精彩。其中“無奈”等字眼既扣人心弦，又合情合理，而“獲獎(jiǎng)感言”巧妙化用名言，將敘述轉(zhuǎn)換為議論，寓理于情，情理交融，從而避免了生硬套用格言以及“敘議脫節(jié)”的問題。