計算機類專升本學(xué)生人才培養(yǎng)對策研究*

龔莉書

（云南民族大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，云南 玉溪 653102）

黨的二十大報告提出：“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。”高質(zhì)量發(fā)展是高校的生命線，普通高校全日制培養(yǎng)專升本學(xué)生為專科學(xué)生提供了提升學(xué)歷、就業(yè)質(zhì)量的機會，能向社會輸送更多的專業(yè)人才，與現(xiàn)代社會科技發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)理念契合[1]。

隨著專升本的擴(kuò)招，招生高校面臨著生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、師資不足等困難，此外，專科教育和本科教育差異明顯，專升本學(xué)生進(jìn)入本科階段后，需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)安排、校園環(huán)境等，這也給專升本人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。

1 計算機類專升本學(xué)生情況分析

1.1 招生規(guī)模擴(kuò)大化

專升本招生讓優(yōu)秀的專科畢業(yè)生，通過努力學(xué)習(xí)獲得了學(xué)歷提升的機會，經(jīng)過多年的招生實踐，人才培養(yǎng)模式逐漸成熟[2]。以云南某高校專升本基地為例，從招生情況來看，自2017年招收專升本層次學(xué)生后，招生總規(guī)模和計算機類招生數(shù)均不斷擴(kuò)大，具體情況如圖1所示。

圖1 云南某高校專升本基地2017—2023年招生規(guī)模

1.2 生源結(jié)構(gòu)多樣化

從專升本基地2023級招收的480名計算機類學(xué)生情況看，學(xué)生來自云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明冶金高等專科學(xué)校、云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)32所專科院校，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等35個專科專業(yè)，生源學(xué)校、專業(yè)多樣化明顯。

1.3 專業(yè)基礎(chǔ)差異化

計算類專升本升學(xué)考試主要考查學(xué)生對大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)3個科目基礎(chǔ)知識的掌握情況，不能全面反映計算機類核心理論掌握程度和實踐水平。從入學(xué)成績看，學(xué)生間差距較小，但在專科成績上存在一定差異，有的同學(xué)甚至為準(zhǔn)備專升本考試，忽略了對專業(yè)課程的鉆研。

2 計算機類專升本人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 生源結(jié)構(gòu)差異大，專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力差距明顯

專升本基地480名計算機類專升本學(xué)生中，20人是退伍軍人免試入學(xué)，5人通過技能競賽獎項免試入學(xué)，19人通過專項批次入學(xué)，436人通過普通批次入學(xué)。440人來自公辦專科，34人來自民辦專科，6人來自五年制大專。

生源結(jié)構(gòu)差異大，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識普遍較弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，給本科階段的人才培養(yǎng)帶來壓力。此外，專升本學(xué)制短，學(xué)生第一年入學(xué)，第二年就成為應(yīng)屆畢業(yè)生，特別在第三學(xué)期，專業(yè)課程學(xué)習(xí)和求職、考編交織，部分學(xué)生缺乏對自己的合理定位和安排，顯得心浮氣躁，不能靜下心來學(xué)習(xí)。

計算機類專升本專業(yè)，主要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)相關(guān)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，能夠在機關(guān)、企事業(yè)單位等部門從事計算系統(tǒng)研究、開發(fā)、部署與應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才。專科階段不同院校、不同專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，學(xué)生掌握的實踐動手能力也不足。專科階段實踐能力較強的同學(xué)，本科能在實訓(xùn)課程、專業(yè)技能競賽中嶄露頭角，而實踐能力偏弱的同學(xué)，在實訓(xùn)過程中往往跟不上，打壓了學(xué)習(xí)的自信心，甚至影響到整個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 協(xié)同育人作用發(fā)揮不明顯

計算機類專升本人才培養(yǎng)中，需要協(xié)同發(fā)揮任課教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任的作用，而具體實施過程中協(xié)同育人的作用發(fā)揮不足，具體體現(xiàn)為：任課教師只負(fù)責(zé)講授好相關(guān)課程，課后對學(xué)生的學(xué)業(yè)幫助機會較少；專業(yè)負(fù)責(zé)人面對的學(xué)生較多，很難對學(xué)生提供直接的幫助；輔導(dǎo)員一般為思政背景，和所帶班級學(xué)生的專業(yè)匹配度不高；大多班主任專業(yè)方面的理論知識和實踐能力不足，能給學(xué)生提供的專業(yè)指導(dǎo)較少[3]。

2.3 人才培養(yǎng)方案針對性不強

計算機類人才培養(yǎng)方案參照普通四年制本科的人才培養(yǎng)方案制定和執(zhí)行，核心課程、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文（設(shè)計）四部分與普通四年制本科人才培養(yǎng)方案保持一致，這使開設(shè)專業(yè)選修課、通識教育課的學(xué)分空間很少，但是部分開設(shè)的課程學(xué)生在專科階段已修讀過，而在本科階段能使學(xué)生得到的實踐能力、綜合素質(zhì)提升方面的課程卻不夠，這導(dǎo)致培養(yǎng)方案對專升本學(xué)生人才培養(yǎng)達(dá)成度不高。

2.4 課堂教學(xué)模式與學(xué)生特點匹配度不高

本科與專升本師資共享，同一門課程教材、教學(xué)模式一般與四年制本科保持一致。從教材角度看，出版社很少有專門針對計算機類專升本的教材，而且有的課程本科、專科階段重復(fù)開設(shè)，不同層次可能選用一樣的教材，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從課堂教學(xué)安排角度看，由于教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排參照四年制本科制定，計算機類專升本階段實踐教學(xué)深度夠，一般是對代碼的簡單驗證，專業(yè)綜合實踐開展較少，對學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升不明顯。

3 人才培養(yǎng)對策研究

針對計算機類專升本學(xué)生人才培養(yǎng)面臨的問題，作為專升本基地教學(xué)管理人員，需要思考的問題是：計算機類專升本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何培養(yǎng)計算機類專升本學(xué)生？

3.1 掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

比起四年制本科的學(xué)生，專升本同學(xué)知識遷移的能力較弱，是本科階段需要重點加強的技能。從某種角度上看，學(xué)習(xí)可以分為苦學(xué)、好學(xué)、會學(xué)三個層次，通過人才培養(yǎng)，應(yīng)該讓專升本學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，避免機械式、生搬硬套地學(xué)習(xí)。對于計算機類的學(xué)生，很多課程的考核目標(biāo)是在理解的基礎(chǔ)上，開展知識的實踐和運用，所以在教學(xué)過程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)的效率。

3.2 搭建協(xié)同育人工作平臺

在貫徹落實黨的二十大報告關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“健全學(xué)校家庭社會育人機制”精神指導(dǎo)下，作為專升本學(xué)生教育的主要陣地，高校要充分發(fā)揮協(xié)同育人的主導(dǎo)作用。結(jié)合專升本學(xué)生的基本特點，可以建立起班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師、朋輩導(dǎo)師多元參與的育人平臺，朋輩導(dǎo)師一般由品行和學(xué)習(xí)皆優(yōu)的學(xué)生代表擔(dān)任。通過培養(yǎng)好學(xué)生干部、學(xué)生黨員，進(jìn)而發(fā)揮好他們的模范帶頭作用，引導(dǎo)覆蓋到其他同學(xué)。在協(xié)同育人開展過程中，需要抓好入學(xué)教育和過程性的育人，具體措施為：專業(yè)負(fù)責(zé)人以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，介紹專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程體系等，分析專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展方向以及學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。時時育人、處處育人，構(gòu)建全過程性、全方位的育人體系。

3.3 制定適合計算機類專升本學(xué)生的人才培養(yǎng)方案

專升本學(xué)制較短，入學(xué)后二次分流開展難度較大，但在專業(yè)選修課模塊，可以進(jìn)行分方向培養(yǎng)。不同的培養(yǎng)方向，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實習(xí)實踐要求上進(jìn)行區(qū)分。同時，不同方向的培養(yǎng)方案應(yīng)注重結(jié)合新工科人才培養(yǎng)要求，結(jié)合行業(yè)需求，并根據(jù)培養(yǎng)效果對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷完善。在人才培養(yǎng)實施中，注重新技術(shù)、新技能的培養(yǎng)，同時引入線上課程資源，豐富教學(xué)形式。

3.4 計算機類專升本課程教學(xué)改革探索

計算機類專升本學(xué)生都會修讀C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Java程序設(shè)計等課程，在多年的教學(xué)基礎(chǔ)上，形成了相對成熟的教學(xué)安排，為了提高課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮，應(yīng)結(jié)合專升本學(xué)生的教學(xué)情況，提出適宜的教學(xué)建議。

第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生特點，注重專本銜接，合理優(yōu)化教學(xué)安排。減少簡單代碼、基本原理的驗證，適當(dāng)增加綜合性案例和開發(fā)實踐，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。

第二，因材施教，靈活教學(xué)。基于學(xué)生的基礎(chǔ)，課后作業(yè)和課程實踐可分成難度不同的層次。

第三，專升本教材的編寫。高職教材注重操作的演示，本科教材理論性較強，很多課程需要專門針對專升本層次的學(xué)生進(jìn)行編寫。教材編寫組可兼顧具有授課經(jīng)驗的教師、行業(yè)工程師組成，確保教材的針對性、實用性。

4 結(jié)語

本文以云南某高校專升本基地計算機類人才培養(yǎng)為研究對象，分析目前學(xué)生培養(yǎng)遇到的問題，針對問題提出提高專升本學(xué)生學(xué)習(xí)效率、搭建協(xié)同育人工作平臺、制定契合的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革等解決策略。