新文科背景下新聞傳播專業課程思政建設創新路徑

［摘要］新聞傳播專業具有強烈的意識形態屬性，與課程思政有著天然密切的聯系，二者的教學內容和目的是同向同行的。面對新文科建設帶來的機遇與挑戰，文章通過分析當前新聞傳播專業課程思政教學中存在的問題，如價值引領內容的缺失、思政內容融入方式僵硬、課程評價體系落后，提出新聞傳播專業課程思政建設創新路徑：強化價值引領，堅持馬克思主義新聞觀；推動技術融合，創新課程思政融入模式；促進專業優化，構建課程思政質量評價體系，旨在培養適應未來媒體環境的創新型人才。

［關鍵詞］新文科；新聞傳播專業；課程思政

《新文科建設宣言》的頒布標志中國高等文科教育創新發展進入新時代。在新文科背景下，新聞傳播專業課程思政建設正面臨前所未有的機遇和挑戰。技術革新和社會變革加速了新聞教育轉型，特別是在媒介融合推動下，新聞傳播專業的教育模式和內容形式亟須創新。如何使新聞傳播專業教學與思政理論教學同向同行，實現既“育人”又“育德”的目的，形成協同育人的教學格局，成為現階段新聞傳播專業課程思政教育研究領域值得探討的課題［1］。

一、新聞傳播專業課程思政教學存在的問題

課程思政在我國高等教育體系中扮演著核心角色，是堅持社會主義辦學方向的根本需求。它不僅旨在加強馬克思主義在高等教育意識形態領域中的主導地位，更是深化和明確中國特色社會主義大學的教育特質和教育目標。課程思政通過在專業教學中融入思想政治教育元素，發揮其隱性教育功能，從而培養學生的社會主義核心價值觀和全面發展的能力。新聞傳播專業課程思政建設不僅能夠培養學生的專業技能，更致力于提高他們的政治意識，以培育既有能力又有責任感的社會主義建設者和接班人，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興提供人才保障。課程思政的核心是育人，與我國新聞傳播專業的教學目標—培養勝任新聞輿論工作的專業人才相契合。習近平總書記指出，“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢。要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”［2］。然而，當前新聞傳播專業人才培養和課程思政建設還存在諸多問題。

（一）專業課程設計中價值引領內容的缺失

課程思政旨在培養學生正確的政治觀念、社會主義核心價值觀和社會責任感。但是，部分新聞傳播專業教師對課程思政的教學設計理解較為淺顯，認為對學生進行思政教育是思政課教師和輔導員的工作，因此在教學中只注重對學生專業知識和技能的培養，導致課程思政建設出現脫節現象，無法形成全過程、全鏈條、全模塊的課程思政教育模式，實現立德樹人的教育目標。

（二）思政內容融入方式僵硬

隨著思政教育理念的普及，思政內容的必要性得到重視。但是，部分新聞傳播專業教師的教學方式較為刻板和單調，特別是在整合思政元素時，往往難以合理設置思政元素在專業教學中的比重，導致思政內容融入方式僵硬。例如，部分新聞傳播專業教師在專業課程中直接引用主流媒體報道或播放突出主流價值觀的影視內容，卻未能使這些素材與專業教學內容自然融合，加之較為嚴肅的教學風格，難以激發學生的學習熱情，無法達到預期的課程思政教學效果。同時，這種教學方式也可能因學生對課程思政元素的抵觸而影響專業教學的整體效果。

（三）課程評價體系落后

目前，高校在學生評價方面仍主要依賴于課堂表現和考試成績。這種方式雖然對學生學習成效有一定的評估作用，但是忽視了學生的日常表現和思想道德素養。單一的評價標準不利于學生的全面發展，對學生的課程評價標準不應只包括學生對學術知識的掌握，還應涵蓋學生道德品質、團隊合作、社交能力等多方面能力的綜合評估，這些都是高等教育中不可忽視的重要目標。然而，現行的課程評價體系在一定程度上將這些方面的評估邊緣化。例如，學生的誠實守信、遵守紀律、富有責任感等品質，對培養他們的思想道德素養和實現“立德樹人”目標起著至關重要的作用，但在高校課程評價中往往被忽略。

二、新聞傳播專業課程思政建設的必要性

新聞傳播專業旨在培養具備全面的媒體素養、數字技能和創新思維，能夠跨越不同平臺傳播信息，靈活應對快速變化的媒體環境，同時具備堅定的政治立場，強大的輿論引導能力，能夠生動地講述中國故事，正確引領價值方向的新聞人才。因此，課程思政融入高校新聞傳播專業教學，不僅具有極其重要的意義，而且是必須切實推行的措施。

（一）響應時代要求

在世界百年未有之大變局加速演進的背景下，新文科建設成為人文社會科學領域的關鍵戰略。這不僅是高等教育對時代變化的主動適應，也是其回應國家對人文社會科學人才迫切需求的重要舉措。新文科建設旨在加強學科交叉融合，促進人才培養模式創新，以滿足國家對高素質人文社會科學人才的需求，為應對復雜的社會挑戰和國家發展戰略提供堅實的人才基礎。在這一框架下，新聞傳播專業教學肩負傳播好中國聲音、塑造健康輿論環境的重要任務。

（二）對接就業需求

課程思政融入新聞傳播專業教學能夠有效對接就業市場需求。習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調，“要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”［3］。這意味著將來新聞工作者除了需要具備扎實的新聞傳播專業知識和技能，還需要擁有堅定的政治立場，樹立正確的政治意識。因此，課程思政融入新聞傳播專業教學對高校學生日后就業至關重要。高校在課程設計中應適當融入思想政治教育元素，實現知識傳授、專業培訓和價值導向的有效融合，這樣才能在德育和專業教育的統籌結合上起到推動作用，培養能力與責任并重的新聞工作者［4］。

（三）提升新聞傳播人才的培養質量

課程思政融入新聞傳播專業教學，能極大地提高新聞傳播人才的培養質量。它可以幫助學生樹立正確的新聞價值觀，培養其批判性思維，提高其政治敏銳性，使其能夠更好地履行社會監督職責，傳播準確、客觀、公正的信息，從而促進新聞傳播行業的健康發展和社會進步。高校肩負培養高素質專業人才的使命，對實現民族復興至關重要。教師在這過程中扮演著關鍵角色，不僅是知識傳遞者，也是學生思想政治教育的關鍵執行者。專業教學與思想政治教育的融合，是確保新聞傳播專業學生綜合素質提升的有效途徑。這能夠降低過分強調專業能力而忽視思想教育的風險，從而實現學生能力和思想素質的協同提高，有效提升新聞傳播人才的整體培養質量，為國家新聞輿論工作隊伍的建設打下堅實的人才基礎。

三、新聞傳播專業課程思政建設的創新路徑

高校作為新聞專業人才培養的關鍵平臺，承擔探索適應時代發展特點的教學策略的重要任務。這一過程中，高校需要結合黨和國家對新聞行業發展的指導，創新教學方法，有效提升課程思政的育人效果。

（一）強化價值引領，堅持馬克思主義新聞觀

新聞觀是新聞輿論工作的靈魂。習近平總書記曾多次強調堅守和實踐馬克思主義新聞觀的重要性，并用“定盤星”來比喻馬克思主義新聞觀的作用，為新聞輿論工作提供了行動準繩。新聞觀能夠塑造新聞工作者的思想方向和行為模式，對新聞輿論的形成與發展起著決定性作用。因此，高校在新聞傳播專業教學和學科發展中，始終以馬克思主義新聞觀為指導是基本共識和必要準則，只有新聞工作者堅守和實踐馬克思主義新聞觀，才能保證黨的新聞事業朝著正確的方向健康發展。以湖南大學中國新聞傳播史課程為例，該課程致力于增強學生對中國新聞行業百年發展的理解，強調馬克思主義新聞觀在新聞傳播中的應用。課程內容涵蓋中國新聞行業的歷史軌跡和發展變遷，旨在培養學生的新聞傳播歷史意識。該課程以宏觀和微觀視角結合的方式，引導學生理解中國新聞史的獨特性。此外，該課程還重點闡釋了馬克思主義新聞觀在中國革命和建設實踐中的應用以及中國特色社會主義新聞事業的發展歷程和歷史經驗。該課程通過將思政內容與專業理論相結合的方式幫助學生深入理解中國國情，堅定自身理想信念，并增強學生對思想政治的認同以及對新聞傳播專業的認可。

（二）推動技術融合，創新課程思政融入模式

在新媒體大環境下，學生接收信息的方式和習慣都發生了較大變化，傳統說教和填鴨式教學方法已經不適用于當下的教學環境。年輕的學生群體尤其是新聞傳播專業的學生對新媒體的使用更加熟練，對當下的社會熱點更為敏銳，因此新聞傳播專業教師熟練運用新媒體改進教學方式，創新思政內容的融入方式能夠大大提升課程思政的教育效果。在湖南大學中國新聞傳播史的課程實踐中，教師帶領學生基于教材內容《鄒韜奮的報刊活動與“韜奮精神”》撰寫劇本、由學生演員進行課堂實景演出，演出的歷史舞臺劇《新聞戰士鄒韜奮，以筆為劍筑豐碑》入駐“新片場”，獲得3600次的瀏覽量［5］。這種教學實踐不僅讓學生發揮自身創造力和主觀能動性，更重要的是使學生通過角色扮演的方式，深刻體會新聞先輩們在創刊過程中的艱難挑戰以及中國報刊事業的發展歷程。通過這樣的實際操作，學生能更加真切地理解專業知識，感受中國新聞傳播史的深厚底蘊和精神傳承。

除此之外，新聞傳播專業教師還可以通過微博、微信等社交媒體開展課程討論，促進學生參與，提高互動性；通過線上課堂和直播講座與新聞行業專家進行實時互動，增強課程的現實感和緊迫感；通過案例研究和模擬演練，如模擬新聞編輯室環境，讓學生在模擬新聞制作過程中學習成長。這些方式不僅能將課程內容與新聞行業實踐緊密結合，而且將思政內容潤物無聲地融入課程內容，達到雙贏的效果。

（三）優化專業教學，構建課程思政質量評價體系

新聞傳播專業教師在專業課程評價體系中實施多元化的評價指標是提高教學質量和學生學習效果的關鍵。首先，新聞傳播專業教師對課程思政內容的評價需要綜合且系統地建立精細化的評分標準。這些標準應覆蓋學生的學習態度、行為表現、思維能力和道德品質，確保能全方位評估學生對課程內容的理解和實踐應用能力。同時，評價體系應包含對學生課程參與度和互動性的考量，例如，新聞傳播專業教師應考查學生在課堂討論、小組合作和項目實踐中的表現，以及他們如何將理論知識應用于實際情境。其次，新聞傳播專業教師建立有效的跟蹤評價和反饋機制也至關重要。其通過定期進行問卷調查、面談、師生互評等方式，可以更深入地了解學生對課程的態度、學習需求和接收水平。新聞傳播專業教師可以根據這些信息及時調整教學內容和方法，以適應和滿足學生的學習進度和需求。此外，這些信息對新聞傳播專業教師調整教學策略、提高教學質量至關重要。其將這些評估結果納入一個更廣泛的教學反饋體系，有助于不斷完善課程內容和教學方法，從而提高整個教育體系的教學效率和效果。最后，新聞傳播專業教師應該鼓勵學生進行自我評估，使學生更清楚地認識到自己的學習成果和需要改進的地方，從而在學習過程中取得更大的進步。

立德樹人是教育的根本任務，課堂教學是落實該任務的首要渠道，因此課程思政融入新聞傳播專業教學是培養合格的社會主義建設者和新聞傳播專業人才的必然選擇。在該教育理念下，新聞傳播專業教學更應注重對學生思想價值觀的引導，使學生能夠建立健全世界觀、人生觀、價值觀，為成為合格的新聞工作者奠定堅實基礎。

［參考文獻］

［1］曾津.媒介融合背景下新聞傳播專業課程思政教學方式探索［J］.大學，2021（52）：115-117.

［2］杜尚澤.習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調：堅持正確方向創新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導力［EB/OL］.（2016-02-20）［2023-12-28］.http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0220/c64094-28136289.html？ivk_sa=1024320u.

［3］習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調 堅持正確方向創新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導力［EB/OL］.（2016-02-20）［2023-12-28］.http：//politics.people.com.cn/n1/2016/0220/c1024-28136187.html.

［4］舒立輝，葉舒睿.思政教育融入新聞傳播教育課程的教學研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022（05）：61-64.

［5］湖南大學課程思政示范課程：中國新聞傳播史［EB/OL］.（2022-01-31）［2023-12-28］. http：//jwc.hnu.edu.cn/info/1402/10634.htm#：～：text=%23%20.

［作者簡介］王儷霏（1995—），女，河南南陽人，南陽師范學院助教。