多管齊下，攻心為上

張秀群

【摘要】作為幼兒教育工作者，對于幼兒出現的心理和行為習慣上的問題，我們要善于探究其根源，研究其心理，將心比心，換位思考，站在幼兒角度體會其想法，對癥下藥。只有這樣，才能更好切中問題的要害，從而有利于矯正其不良的心理和行為習慣，達到“四兩撥千斤”的效果。

【關鍵詞】多管齊下；攻心為上；優點；家庭；班級；故事

作為幼兒教育工作者，我們經常會遇到行為習慣不良的幼兒。開始我們或許還耐心地教導，但在多次教導仍沒有出現明顯改善之后，我們部分幼兒教師會以嚴厲斥責來解決。由于幼兒年齡小，不敢對抗老師，會起到立竿見影的效果。但是，從長遠來講，這種做法危害極大，尤其不利于幼兒身心健康發展。

古語云：“善謀者大成于事。”要做到“善謀”，對行為不良幼兒來說，要多管齊下，從不同維度想辦法，不能僅僅靠簡單粗暴的方法來解決。孫子兵法曰：“攻心為上。”這句話對幼兒教育工作者頗有啟發。我認為，貫穿不同維度辦法的一個核心就是在“心”上下功夫，即對于幼兒出現的問題，要善于探究其根源，研究其心理，將心比心，換位思考，站在幼兒角度體會其想法，對癥下藥。只有這樣做，才能更好切中問題的要害，從而有利于矯正其不良的心理和行為習慣，達到“四兩撥千斤”的效果。

下面，我結合具體案例談談怎樣“多管齊下，攻心為上”。

一、個案背景

1.幼兒基本情況

阿豪，男，6歲，活潑好動，自控能力差，上課注意力容易分散，喜歡到處亂跑或者扔東西；以自我為中心，容易跟同伴發生矛盾，稍不如意就大發脾氣；自理能力和動手能力差，對家長和老師依賴性強；愛表現。

2.幼兒家庭情況

阿豪從小由奶奶帶大，奶奶本身的文化水平低，教育能力不強，對他較為溺愛。父母工作很忙，平時疏于管教。

二、主要問題分析

我認為，幼兒的問題主要是心理或習慣上的問題。古希臘著名學者希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”作為幼兒教師，只有先發現孩子問題的根源，才能給予正確的心理疏導和有效的幫助。通過調查和分析，我發現阿豪的心理特點及其成因如下：上課學習不認真，注意力容易分散，從深處說是對學習不感興趣，沒有養成良好的學習習慣；平時以自我為中心，容易跟同伴發生矛盾，愛發脾氣；自理能力差，自控能力不足，主要是由于家庭教育失當，父母疏于管教；而愛表現，說明他有一定稟賦，但卻沒有得到正確引導。

三、具體對策

（一）小優點，大作用

人的一個慣性誤區就是“亮點”很容易被“問題”掩蓋。我們對于一個“問題”小孩，往往看不到他“閃光”的一面。但是作為一名教育者，尤其是對于一名幼兒教育者，發現每個孩子的優點，及時地予以表揚，所起到的作用會大大出乎我們的意料。

我發現雖然阿豪“問題”多，但卻愛表現。因此，我在一些活動中，請他擔任重要角色，激發他的責任感，同時讓他有種被信任的感覺。被信任不僅會約束其行為，而且還有助于激發其潛能。有一次，幼兒園進行跑步比賽，我讓他代表我們班參加，最后他取得了全年級第一名的好成績，獲得了全級小朋友的掌聲和老師們的表揚。在幼兒園交通安全演練活動中，我還請他扮演交通警察，讓他站崗指揮交通。這些活動，不但增強了他的自信心和學習興趣，還有效訓練了他的自控能力，讓他學會了遵守紀律和游戲的規則。

（二）小家庭，大規則

“孩子的行為是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。”尤其對于性格尚處于形成時期的幼兒來說，要想根本上促進他的轉變，還得從家庭入手。

首先，我主動聯系其家長，強化家長的規則意識，向家長灌輸良好習慣養成的重要性，制定一些基本的行為規則，幫助孩子養成良好的生活和行為習慣。比如說每天看電視不能超過1小時，9點之前要上床睡覺；當孩子犯錯誤時，一定要表明自己的立場，不姑息、不縱容。

其次，我建議家長，凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。這樣有利于培養他的自理能力和動手能力，減少孩子的依賴性。

再次，家園積極交流，攜手共進，針對他的進步，積極聯系家長，要求家長表揚他，鼓勵他。

最后，建議家長多陪伴孩子，講故事給孩子聽，與孩子一起閱讀，培養孩子良好的學習習慣。在家有意識地教他學習分享，比如有好吃的和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起吃。同時利用各種機會教育他控制情緒，不要一不順心就大發脾氣，積極營建一個既有規則，又充滿愛心的家庭氛圍。

（三）小班級，大社會

家庭環境和班級環境是幼兒成長的兩翼，缺少了任何一個都無法使孩子健康成長。班級對一個孩子來說就是他的社會，老師和同伴的眼神就是社會對他的關注。

因此，我在班上開展主題活動《好朋友》，教育全班的小朋友：同伴們之間要友好相處，團結友愛，互相幫助，在整個班級中營造一種友好的氛圍。對于像阿豪這樣經常犯錯誤的“問題”幼兒，讓他體會到班集體的友好就顯得更為重要。一方面我和全班的小朋友在平時都平等地對待他，不把他當成一個“問題”幼兒看待；另一方面以好榜樣來教育他，在他犯錯誤時，要求他學習班上表現好的小朋友，幫助他改正錯誤。而且我會多注意觀察他，留意他的點滴進步，當著全班小朋友的面表揚他，帶動全班的小朋友尊重他，信任他，讓他真正地感覺到班集體的溫暖。

（四）小故事，大道理

阿豪平時以自我為中心、容易跟小朋友發生矛盾的問題，我覺得是目前很多小孩共同具有的問題，應當引起重視。因此，針對他的這種情況，我搜集一些講述小朋友之間應該如何相處的動畫片，和孩紙們一起觀看。同時，也搜集一些相關的教育故事，講給孩子們聽，然后提問：故事里講了什么？從這個故事中你得到了什么啟示？如果是你，你會怎么做？等等。之后，我會把回答的機會更多地給予他或者有類似問題發生的小朋友來回答。當他又和小朋友發生矛盾的時候，就拿出這些故事中的人物或故事情節來引導他。

小孩更需要的是一種引導，而不僅僅是說教，以故事的形式進行教育和引導往往能起到意想不到的效果。

四、教育效果、反思和收獲

經過努力，阿豪小朋友有了很大的進步：學習比以前認真多了，上課能積極舉手發言；和小朋友之間的沖突越來越少，并且和小朋友發生矛盾沖突時能主動承認錯誤；自信心和集體榮譽感增強，主動為班集體做力所能及的事情，比如整理桌椅，收拾玩具；自理能力明顯增強，在家里能自己的事情自己做，能自己穿衣服，吃飯，洗臉等等；并且還會關心他人，為奶奶捶背。媽媽生日時，還畫一幅畫送給媽媽……這一切讓家長和老師倍感欣慰。

從該個案可以看出：第一，改善家庭和班級的大環境，對糾正幼兒學習和行為習慣至關重要；第二，“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的、艱苦的工作，必須長期堅持才能取得成功；第三，幼兒存在的問題主要是心理和行為習慣上的問題，對待這種問題，不可簡單粗暴，而要多管齊下，最好在“心”上下功夫，多研究孩子存在問題的原因，換位思考，對癥下藥，矯正其不良的心理和行為習慣，從而促進幼兒全面發展，健康成長。