以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式打造班本課程“多彩種植園”

●張曉蓉，肖茹會(huì)，鐘敏

班本課程是聚焦班級(jí)學(xué)生特性， 指向?qū)W生核心素養(yǎng)的達(dá)成， 在班級(jí)中構(gòu)建的創(chuàng)生型特色課程。 為了達(dá)到“勇?lián)?dāng)、善學(xué)習(xí)、勤勞動(dòng)、愛集體”的育人目標(biāo)，形成班級(jí)特色，筆者設(shè)計(jì)和實(shí)踐了“多彩植物園”班本課程，讓學(xué)生在個(gè)體與集體中學(xué)、思、問、辨、行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，促使核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、“思”主題：育人先育志，理念與實(shí)踐手牽手

班本課程的主題，就是育人的方向目標(biāo)，因此應(yīng)注重價(jià)值引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)，設(shè)置跨場(chǎng)域、長(zhǎng)周期的主題，在持續(xù)的任務(wù)式實(shí)踐推進(jìn)中為每一個(gè)學(xué)生定下目標(biāo)，立下志向。

結(jié)合“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等核心素養(yǎng)目標(biāo)，為引導(dǎo)本班孩子關(guān)注健康，形成人與自然和諧相處、勤于動(dòng)手、樂于實(shí)踐的意識(shí)，以及“綠水青山就是金山銀山”理念、“文明、和諧、愛國(guó)、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，依托勞動(dòng)課程中的“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)群”，確定班本課程“多彩種植園”主題。

二、“構(gòu)”課程：積微方致遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)與主題肩并肩

“多彩種植園” 班本課程用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，從一年級(jí)開啟，圍繞種植，將班級(jí)活動(dòng)序列化、課程化，力求培養(yǎng)學(xué)生成為“勇?lián)?dāng)、善學(xué)習(xí)、勤勞動(dòng)、愛集體”的人。

（一）設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

班本課程目標(biāo)根據(jù)班級(jí)育人理念，結(jié)合學(xué)生的需求以及種植的基本內(nèi)容，確定了課程總目標(biāo)。 （見表1）

表1 班本課程目標(biāo)設(shè)置

（二）篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容

“多彩種植園”班本課程的內(nèi)容充分考慮班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求，圍繞種植的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)符合時(shí)令的種植技術(shù)。

小學(xué)階段圍繞“種植”選取了綠植、蔬菜、水果、樹進(jìn)行系列學(xué)習(xí)。 （見表2）

表2 多彩種植園種植目錄

在課程實(shí)施之初，用種植任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生提出自己種植時(shí)需要用到的知識(shí)和感興趣的知識(shí)，老師對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，形成班級(jí)初步的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課程進(jìn)行中，不斷運(yùn)用PDCA（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理）原則，實(shí)時(shí)檢查實(shí)踐效果，提出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)課程的進(jìn)行。

（三）規(guī)劃實(shí)施路徑

班本課程要實(shí)施，清晰的規(guī)劃必不可少，圖1 為“多彩種植園”班本課程實(shí)施路徑，以學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)方式展開。

圖1 “多彩種植園”班本課程實(shí)施路徑

每學(xué)期的課程圍繞主任務(wù)“做種植園的守護(hù)者”，設(shè)置“打造種植園——呵護(hù)種植園——分享種植園”三個(gè)子任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的情境、活動(dòng)中“親知、聞知、說(shuō)知”。

（四）擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

班本課程的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在探究活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，以及活動(dòng)過程中完成的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行多元主體評(píng)價(jià)。 （見表3）

表3 “多彩種植園”班本課程評(píng)價(jià)表

（五）課程實(shí)施建議

1.時(shí)間安排

種植對(duì)象在播種時(shí)間上有其特殊性， 不同對(duì)象需在不同的時(shí)間播種， 因此課程的時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)符合其最佳種植時(shí)間， 在班級(jí)中形成固定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和靈活的小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間，并在小學(xué)階段持續(xù)推進(jìn)。

2.空間范圍

種植對(duì)象在生長(zhǎng)環(huán)境上有其適配性，不同對(duì)象需要的空間范圍不同，因此課程的空間應(yīng)當(dāng)豐富，打破教室、家庭、社會(huì)的壁壘，開拓種植空間。

3.家校社協(xié)同展開

課程實(shí)施時(shí)，積極與家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)結(jié)，將班級(jí)育人理念延伸，形成一體化育人理念，使學(xué)生習(xí)得的能力和素養(yǎng)及時(shí)得到應(yīng)用和鞏固。

4.兼顧集體和個(gè)體

班本課程重要的職能是促進(jìn)班集體和個(gè)人的發(fā)展，在課程中，既要看到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)狀態(tài)，也要看到小組合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況處理和解決，讓課程功效最大化。

三、“建”成果：善作乃善成，個(gè)人與集體心連心

在“多彩植物園”班本課程的學(xué)習(xí)中，師生共同傾心于種植活動(dòng)，變理論型課堂為理論實(shí)踐并重的課堂，變被動(dòng)型識(shí)記為主動(dòng)探索勞動(dòng)，變獨(dú)立學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)，變說(shuō)教育人為實(shí)踐育人。可以看到任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的班本課程改革，也可以看到班本課程對(duì)班集體建設(shè)的作用，學(xué)生正逐漸成為“勇?lián)?dāng)、善學(xué)習(xí)、勤勞動(dòng)、愛集體”的人。

（一）學(xué)生個(gè)人成果

1.形成“種植+”物化成果

學(xué)生在課后小組活動(dòng)中，打造了各自的“陽(yáng)臺(tái)”種植基地，在基地收獲的蔬菜是最直觀的成果。 除此之外，學(xué)生平時(shí)的觀察日記、觀察圖畫也成了過程性成果。

在最后的班級(jí)特色展示中，學(xué)生更是策劃了雙線展示模式，形成“種植+”物化成果。 一是從種子到工具到種植成品的知識(shí)線， 二是從觀察日記到觀察圖畫到種植短視頻的實(shí)踐線。

2.提升勞動(dòng)素養(yǎng)、實(shí)踐能力

學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)理論和種植實(shí)踐的過程中，認(rèn)識(shí)了種子，學(xué)習(xí)了殺蟲施肥澆水的方法，學(xué)會(huì)了使用勞動(dòng)工具，勞動(dòng)素養(yǎng)大大提高。 在講到袁隆平、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)丁同學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的熱情被極大地激發(fā)，勞動(dòng)的快樂感、幸福感越來(lái)越強(qiáng)。

種植過程中，學(xué)生為了自己的蔬菜更好地成長(zhǎng)，花了大量的心血進(jìn)行呵護(hù)，實(shí)踐能力在不斷的小組合作交流和反思改進(jìn)中有所提升。

（二）班集體成果

1.形成“花盆、陽(yáng)臺(tái)、小農(nóng)場(chǎng)”的實(shí)踐基地

環(huán)境育人讓教育無(wú)聲，很多班級(jí)都會(huì)選擇在教室擺放綠植，增加溫馨的氛圍，我們班也不例外，因此班上的花盆很多。在進(jìn)行任務(wù)一“打造種植園”時(shí)，邀請(qǐng)到班級(jí)一位學(xué)生的爺爺?shù)叫＿M(jìn)行種植指導(dǎo)，這位爺爺常年在菜市場(chǎng)賣菜、賣花，對(duì)種植技術(shù)非常熟悉，他利用班里的花盆和孩子們一起種下了教室里的第一盆蔬菜——蒜苗， 這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的喜愛。 經(jīng)老師同意，學(xué)生在班上種植了更多的蔬菜。 班級(jí)的“花盆”成了學(xué)生近距離的勞動(dòng)實(shí)踐基地。

光有教室的實(shí)踐基地還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐空間應(yīng)該更加寬廣。在學(xué)生分組后，組內(nèi)一起規(guī)劃了各自家里的種植區(qū)域。 大部分學(xué)生選擇將家里的陽(yáng)臺(tái)打造成種植實(shí)踐基地，有種辣椒的小組，有種番茄的小組，還有種小青菜的小組。從家長(zhǎng)分享的照片可以了解到， 學(xué)生會(huì)利用周末時(shí)間到同學(xué)家的“陽(yáng)臺(tái)”進(jìn)行實(shí)地考察，交流種植經(jīng)驗(yàn)。

教室的“花盆種植”和家里的“陽(yáng)臺(tái)種植”給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的勞動(dòng)體驗(yàn)，但要說(shuō)真正的種地感覺，還是需要大塊的田地，恰巧天府六小有位于學(xué)校外不遠(yuǎn)處的專屬種植區(qū)域，每個(gè)班級(jí)都可以得到一塊地的種植權(quán)。 我們班在擁有了這更廣闊的“小農(nóng)場(chǎng)”之后，班級(jí)推選出一名農(nóng)場(chǎng)主，農(nóng)場(chǎng)主和學(xué)生合作設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng)的名牌，還總會(huì)三五成群地相約勞動(dòng)，帶上鋤頭等農(nóng)具大顯身手，讓一塊荒地真正復(fù)墾了。

2.形成“勇?lián)?dāng)、善學(xué)習(xí)、勤勞動(dòng)、愛集體”的班級(jí)特色

“多彩種植園”班本課程，注重素養(yǎng)和能力的發(fā)展，注重實(shí)踐性、情境性和綜合性的特點(diǎn)，注重個(gè)體和集體的成長(zhǎng)，與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相匹配。從回收的評(píng)價(jià)表中可以看到“主動(dòng)參與組內(nèi)的交流討論”和“種植一種蔬菜”的評(píng)價(jià)得分最高；學(xué)生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為進(jìn)步最大的部分為“運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決活動(dòng)中的問題”和“悉心呵護(hù)自己種植的蔬菜”。