聯(lián)想想象，讓作文更加靈動(dòng)精彩

郭紅娟

作文離不開(kāi)聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新的形象。聯(lián)想和想象在概念上有區(qū)別，但在實(shí)際寫作中兩者往往交織在一起，結(jié)合著用。句、段、篇中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象，可以豐富文章內(nèi)容，使文章靈動(dòng)精彩，新穎獨(dú)特。

一、一句傳神，化腐朽為神奇

妙用修辭，化平凡為閃亮。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”《春》中這段話用了擬人和比喻的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了花朵爭(zhēng)先恐后盛開(kāi)的情態(tài)和姹紫嫣紅綻放的色彩；又由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，更能顯出花朵的繁茂。

調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，妙用修辭，可以讓句子閃閃發(fā)光。分享作文時(shí)，陳鴻錦讀到“陽(yáng)光，吻在我的畫夾上”，我的心動(dòng)了一下，對(duì)一個(gè)詞心動(dòng)。問(wèn)陳同學(xué)為什么用這個(gè)“吻”字，他說(shuō)：“我開(kāi)始寫的是‘陽(yáng)光照在畫夾上，修改時(shí)我由陽(yáng)光聯(lián)想到溫暖，把太陽(yáng)想象成一個(gè)人，改成了‘吻字。我覺(jué)得用了‘吻以后陽(yáng)光溫柔了起來(lái)。”張宗鈺站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：“陽(yáng)光‘吻在畫夾上，陽(yáng)光像媽媽的嘴唇，又溫柔又甜蜜；‘照太生硬了，陽(yáng)光那么猛烈，讓人不喜歡。”突然覺(jué)得，即使是一個(gè)初一年級(jí)的孩子，他們對(duì)文字也是敏感的，他們知道哪種寫作手法更好，哪個(gè)文字更令人心動(dòng)。

感官參與，撬動(dòng)思維最近發(fā)展區(qū)。《春》中妙用聯(lián)想想象，作者朱自清調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，撬動(dòng)思維最近發(fā)展區(qū)，觸景生情，寫出了春天的可愛(ài)。我在引導(dǎo)學(xué)生寫《寫給小城的一封情書》時(shí)，也啟發(fā)他們多感官聯(lián)動(dòng)，引發(fā)聯(lián)想想象，抒發(fā)出他們對(duì)小城的熱愛(ài)：“櫻花湖活泛起來(lái)了，風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水面上泛著漣漪，金光閃閃。春水初生，春林初盛，春風(fēng)十里，風(fēng)景旖旎。抬頭，撞見(jiàn)了天空，一眼萬(wàn)年。天那么藍(lán)，白云好像棉花糖，甜得化進(jìn)藍(lán)天里。這一刻，我恨不得把自己的喜歡寫進(jìn)云朵，讓全世界知道你的好。”

“白云好像棉花糖，甜得化進(jìn)藍(lán)天里”，聯(lián)想新穎：白云是白的，棉花糖也是白的，兩者顏色相同；白云飄逸，棉花糖輕盈，兩者質(zhì)感相似。選擇好了觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生自然而然由白云聯(lián)想到棉花糖，白云慢慢隱去消失，好像棉花糖融化了，一個(gè)“甜”字，打通了視覺(jué)與味覺(jué)，看一眼風(fēng)景，心都是甜的。

二、一段巧妙，連古今通上下

表達(dá)獨(dú)特感受。八年級(jí)下冊(cè)游記作品在描寫所見(jiàn)與所感時(shí)，作者往往運(yùn)用豐富奇特的聯(lián)想和想象形容所見(jiàn)景物，表達(dá)獨(dú)特感受。《壺口瀑布》中作者觀賞了黃河水在壺口前的種種形態(tài)后發(fā)出感嘆：“這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情”，作者梁衡由自然聯(lián)想到人本身，巧妙地把水的多樣與人的多情聯(lián)系起來(lái)，水的種種形態(tài)不正是人生百態(tài)的象征嗎？文章的意蘊(yùn)頓時(shí)豐富起來(lái)。

思緒引向深遠(yuǎn)。《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》中“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪”，作者馬麗華由冰山裂紋和皺褶的形狀聯(lián)想到關(guān)于冰川、冰山形成變化，讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫長(zhǎng)、反復(fù)的變化。聯(lián)想與想象，將讀者的思緒引向時(shí)間的遠(yuǎn)處或思考的深處，虛實(shí)結(jié)合，帶給讀者一種富于厚度與深度的美。

善用聯(lián)想與想象，可以思接千載，視通萬(wàn)里，連古今通上下，使文章思路開(kāi)闊，內(nèi)容豐富。學(xué)生在寫游記時(shí)，加進(jìn)聯(lián)想與想象，能夠使文章兼有景物美與哲思美。《青山公園》里小作者由近處的風(fēng)景聯(lián)想到了小城人認(rèn)真生活的態(tài)度，景物美與人情美巧妙融合，豐富了文章的內(nèi)涵：“青山公園鳥多……他仿佛一尊雕像，一動(dòng)不動(dòng)，于是我疑心，他是不是要把這窩鳥從一顆鳥蛋開(kāi)始，拍到小鳥破殼而出，第一次發(fā)出鳴叫，第一次吃到食物，第一次振翅飛翔。他在拍鳥，我在看他；鳥兒裝飾了他的夢(mèng)，他認(rèn)真的態(tài)度教會(huì)我如何對(duì)待生活。”

三、一文精彩，現(xiàn)實(shí)遇到科幻

統(tǒng)編教材中吸收了很多關(guān)注社會(huì)、貼近生活、充滿科幻元素的文章，比如《帶上她的眼睛》就是一篇充滿想象力的科幻類文章。讀寫結(jié)合，作文和課文要結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生理解每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語(yǔ)言是怎樣運(yùn)用的，聯(lián)想與想象是怎樣生成的，這就是很好的作文指導(dǎo)。

《二十年后的遇見(jiàn)》是遇見(jiàn)未來(lái)、遇見(jiàn)美好、遇見(jiàn)科技、遇見(jiàn)憂慮、遇見(jiàn)思考……有位同學(xué)在作文中暢想了家鄉(xiāng)的將來(lái)，在科技的領(lǐng)先之外，還有人文的情懷，非常難得。還有位同學(xué)就從人性的角度來(lái)寫這篇文章。當(dāng)她青春年少時(shí)，曾經(jīng)幻想著二十年后的自己應(yīng)該是意氣風(fēng)發(fā)，功成名就。但現(xiàn)實(shí)不是童話，二十年后她成了一個(gè)普通的婦人，每天周旋于柴米油鹽之間，生活是平凡平淡的。敘述淡淡，立意深遠(yuǎn)。難道我們一定要成為偉人嗎？不！我們要接受自己的平凡，與自己和解，與生活和解，坦然接受生活給我們的一切。這樣的聯(lián)想立足現(xiàn)實(shí)同時(shí)上升到了人性的層面上，觀自己，見(jiàn)人生，思維有深度。

四、一脈相承，聯(lián)想基于實(shí)踐

《西游記》中有人提出了一個(gè)有意思的問(wèn)題：唐僧師徒四人經(jīng)過(guò)那么多國(guó)家，為什么吃的東西基本都是一樣的？網(wǎng)友給出了答案：吳承恩沒(méi)有出過(guò)國(guó)，他的想象只能從生活實(shí)際中來(lái)，所以唐僧師徒吃的食物只能是作者家鄉(xiāng)的青菜米飯。這說(shuō)明什么問(wèn)題？說(shuō)明聯(lián)想和想象來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。

《魯濱孫漂流記》和《聊齋志異》兩部小說(shuō)都充滿了想象色彩。魯濱孫在荒島上過(guò)得像一個(gè)君主，他是怎樣征服這一切的呢？書中有一段詼諧的話：“再看看我是怎樣用餐的吧！我一個(gè)人坐在那兒進(jìn)餐，其他都是我的臣民。……”魯濱孫樂(lè)觀向上的品質(zhì)以充滿想象力的童話般情節(jié)呈現(xiàn)了出來(lái)。比動(dòng)物更難征服的是人，在對(duì)星期五的征服中，魯濱孫用了物質(zhì)上的吃穿，用了武力上的火槍，更用了文化上的語(yǔ)言、文明、宗教。他教給星期五的第一個(gè)詞就是“主人”，這種文化影響是魯濱孫能夠征服星期五的一個(gè)重要原因。我們不妨把這本小說(shuō)和《聊齋志異》作一比較。《聊齋志異》中有一個(gè)夜叉國(guó)，主人公徐某也遇到了海難，漂流到了野人聚居處。同樣是遭遇海難，在夜叉國(guó)，徐某調(diào)節(jié)適應(yīng)；魯濱孫動(dòng)手動(dòng)腦，改造征服。兩部作品的想象有著本質(zhì)的不同，這是因?yàn)閮晌蛔髡叩纳罱?jīng)歷不同。

學(xué)生要想寫出內(nèi)容豐富、充滿想象力的文章，就要有豐富的生活經(jīng)歷。生活經(jīng)驗(yàn)為想象聯(lián)想提供了充分依據(jù)；閱歷短淺，聯(lián)想想象就會(huì)受到限制。生活是知識(shí)積累的直接來(lái)源，也是聯(lián)想想象的基石。

要使聯(lián)想想象活躍起來(lái)，除生活經(jīng)驗(yàn)外，還必須有豐富的知識(shí)做展翅飛翔的動(dòng)力。知識(shí)淵博，聯(lián)想想象才展得開(kāi)；知識(shí)貧乏，聯(lián)想想象就會(huì)受阻礙。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象的能力，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，增加知識(shí)儲(chǔ)備。觀天地，知人生，讀經(jīng)典，增閱歷，這是培養(yǎng)聯(lián)想和想象力的法寶！

（作者單位：山東省榮成市教育教學(xué)研究中心）