新課標下小學作文教學的思考

胡姍姍

作文對于提升學生的語言表達能力、思維能力和綜合素質具有重要意義。如何通過創設作文情境、讀寫結合以及注重情感培養等方法，使學生能夠身臨其境地感悟體驗，提高寫作表達能力，并實現作文的“文情并茂”，本文試作一分析。

一、營造身臨其境的作文情境，激發學生深切感受與體驗

在新課標下，為了營造身臨其境的作文情境，激發學生深切感受與體驗，可以通過創設真實場景、運用多媒體資源、使用具體細節描寫、運用感官描寫、表達主角的內心感受以及引發讀者共鳴與思考等措施來實現。

第一，創設真實場景是營造身臨其境作文情境的重要手段之一。通過選擇與學生生活經驗相關的真實場景或情境，讓學生能夠通過文字還原這個場景，從而使他們真實感受到情境的存在。

第二，運用多媒體資源可以更好地幫助學生感受情境。通過展示圖片、播放音頻或視頻等多媒體資源，可以引發學生的聯想和情感共鳴，增加他們對情境的感知和理解。

第三，具體細節描寫是豐富作文情境的關鍵。通過使用具體的細節描寫，如環境、人物形象、事件發展過程等，學生能夠更加身臨其境地感受到作文情境的真實性和細膩性。

第四，運用感官描寫可以讓學生更深入地感受情境。通過描寫視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官的感受，學生能夠更加身臨其境地體驗情境中的細節。

第五，表達主角的內心感受是激發學生共鳴的關鍵。除了描寫外在情境，還要通過描寫主角的思考、情緒、對話等方式來展現主角的感受與體驗，讓學生更好地理解和關注主角的情感表達。

第六，通過引發學生共鳴與思考，可以進一步加強作文情境的效果。通過探討普遍的人生主題或價值觀，如友情、家庭、成長、挫折與奮斗等，讓學生在情境中產生共鳴，思考生活的意義和自身的成長。

綜上，可以有效地營造身臨其境的作文情境，激發學生深切感受與體驗。這樣的作文不僅有助于學生提高寫作能力，培養想象力、觀察力和表達能力，同時也能促進他們對情境的思考和認識。

二、融讀于寫，以筆啟思

（一）讀寫相融：閱中悟筆，以筆啟迪讀心

在小學生的教育中，將讀和寫相互融合是非常重要的。通過閱讀，學生可以接觸到各種各樣的文字材料，拓寬知識面，培養閱讀理解能力和語言表達能力。而寫作則是將自己的思想、感受以及所學知識進行整理和表達的過程，能夠提升學生的思維能力和創造力。

在實施讀寫相融的教學中，可以采取一些策略和方法。首先，教師可以引導學生在閱讀時進行思考，促使他們從中獲得啟發，并將這些思考逐漸轉化為自己的文字表達。例如，在閱讀課文之后，可以組織學生進行討論，分享自己的理解和感受，然后引導他們將這些想法寫成文章或故事。其次，教師可以通過給學生提供一些寫作素材來激發他們的寫作興趣。比如，可以讓學生觀察身邊的事物并寫下自己的觀察結果；或者指導學生寫一篇日記，記錄自己每天的所見所聞。最后，教師要充分發揮評價的作用，及時給予學生的作品積極的反饋，并提供一些改進的建議。這樣可以激勵學生繼續努力，不斷提高自己的寫作水平。

（二）聲情并茂：借音磨辭，以詞陶醉耳

在語文教學中，培養學生對詞語的敏感性和表達能力，對于提升他們的語言表達能力、增強文字的感染力至關重要。為了讓學生能夠用詞語準確地表達自己的情感和思想，教師可以開展一系列相關的活動和練習。

首先，教師可以選擇一些富有感染力和色彩的詩歌或篇章，讓學生朗讀并深入體會其中所蘊含的情感。通過引導學生對詩歌或篇章進行分析和解讀，教師可以幫助他們理解詞語和句子背后所表達的情感和意義。其次，教師可以引導學生通過模仿創作自己的詩歌或文章，讓他們通過運用自己掌握的詞語來表達個人的情感和思想。這樣的訓練不僅能夠培養學生的語感，還能夠激發他們的創造力和想象力。再次，除了創作活動，教師還可以組織一些有趣的詞語游戲，讓學生在游戲中學習和運用詞語，提高他們的詞匯量和詞語運用能力；例如，可以進行填詞比賽，讓學生根據給定的主題和要求填寫合適的詞語，培養他們的詞匯積累和選擇能力；還可以進行接龍游戲，通過連續說出符合規則的詞語，鍛煉學生的思維敏捷性和詞語聯想能力。這些游戲既能增加學生對詞語的興趣，又能夠在娛樂中提升他們的詞匯運用水平。這樣的教學方法將使學生的語言更加生動、有趣，增強文字的感染力，從而提升他們的語文素養。

（三）積累之寶：寫作所需，以稿豐滿庫

寫作是一項需要積累的技能，而積累的基礎就是大量的閱讀和寫作實踐。在小學生的語文教育中，要注重培養學生的寫作積累意識和習慣，讓他們有一個豐富的寫作素材庫。為了培養學生的寫作積累能力，教師可以引導學生進行廣泛的閱讀，包括文學作品、新聞資訊、科普讀物等。同時，還可以鼓勵學生多寫多練，通過寫作來鞏固所學知識和提高表達能力。另外，教師還可以組織一些寫作活動，例如寫作比賽、寫作展示等，給予學生展示自己寫作成果的機會，激發他們的積極性和創造力。

讓小學生融讀于寫，以筆啟思是一種有效的教學方法。通過讀寫相融，聲情并茂以及積累寫作素材，可以提升學生的語文綜合能力，使他們成為優秀的語文學習者和表達者。

三、注重情感培養，使學生作文做到“文情并茂”

（一）心境之旅：生活體驗，情感陶冶

情感培養在學生作文中非常重要，因為它能夠讓學生的作文更富有情感和內涵。為了使學生的作文做到“文情并茂”，我們可以通過提供心境之旅的機會來培養學生的情感。心境之旅是指讓學生通過親身體驗不同的生活場景和情境，從而感受到不同的情感和情緒。這些體驗可以來自實地考察、參觀、觀摩等方式。例如，學生可以參觀藝術展覽、音樂會或者自然風光等，通過感受到美好的事物，學生的情感得以陶冶和提升。在心境之旅中，學生可以與自然、藝術、文化等各種元素相互交融，從而產生深刻的情感體驗。這些體驗可以激發學生的創作靈感，讓他們的作文更加生動、豐富。同時，通過體驗不同的情感，學生也可以更好地理解和表達自己的情感，使作文更具真實性和感染力。

（二）啟迪引領：點撥心竅，情感滋養

除了通過心境之旅來培養學生的情感外，我們還可以通過啟迪引領的方式點撥學生的心竅，滋養他們的情感。這種方式可以通過引導學生觀察、思考和感知來實現。在學生作文的過程中，教師可以給予學生啟發性的問題或提示，讓學生主動去思考和感悟。例如，可以提問一些關于情感的問題，如“你在某個場景中最強烈的感受是什么”，或者“你如何用文字表達你的喜怒哀樂”等。通過這種方式，學生可以更深入地思考自己的情感，并且在作文中有意識地運用這些情感。此外，教師還可以通過閱讀優秀的作品來啟發學生的情感。通過分析和欣賞他人的作品，學生可以從中汲取情感的營養，并且學會如何運用情感語言來豐富自己的作文。注重情感培養對于使學生的作文“文情并茂”至關重要。通過心境之旅和啟迪引領的方式，學生可以更好地體驗和表達情感，使作文更加生動、豐富，并且具有感染力。

四、技巧指導：流暢表達，思路引領

在學生作文中，流暢的表達和清晰的思路對于提高寫作能力至關重要。第一，培養良好的寫作習慣。學生應該堅持每天寫作，積累詞匯和語法知識。通過不斷的練習和積累，學生的寫作能力將逐漸提升，從而實現流暢的表達。第二，提供明確的寫作結構指導。可以采用“五段式”結構，即引言、論點1、論點2、論點3和結論。這樣的結構可以幫助學生清晰地組織思路，并使文章更加連貫。第三，使用過渡詞語。過渡詞語在文章中起到連接句子和段落的作用，使文章的邏輯關系更加緊密。常見的過渡詞語如“首先”“其次”“最后”等，可以幫助學生引導讀者理解文章的思路，使作文更加連貫。第四，通過提問和討論引導學生進行邏輯思考。教師可以詢問學生關于他們要表達觀點的原因、證據和結論。通過這樣的思考和討論，學生可以更好地組織思路，使作文的邏輯性更強。第五，學生需要進行大量的寫作練習。給予他們一些寫作題目，并要求在一定時間內完成作文。通過反復訓練，學生可以逐漸提高寫作的流暢性和思路的清晰度。

（作者單位：日照市嵐山區海州灣小學）