小學音樂課堂 常規教學經驗分享

文_周家愛

小學音樂課堂常規的好壞，直接影響每節音樂課的教學質量和效率，關乎教師和學生的關系，與學風、班風建設和學生未來的成長都有直接的關系。音樂教師要根據教學的需要和學生的身心特點，采用有效的、科學的策略開展音樂教學活動，使音樂課堂既生動活潑，又和諧有序，讓學生在音樂課堂上得到知識素養和思想紀律素養的多重提升。

沒有規矩不成方圓，小學音樂課堂常規教學更是如此。教師的工作對象有的是有個性的人，而且是幾十個不同特性的個體。學生天性好動，專注力不強，容易受到各種因素的干擾，做些擾亂教學進程的事情。音樂教師要想做到活而不亂、靜而不僵，需要具有相應的智慧和方法。

筆者從事小學音樂課堂教學二十余載，摸索了許多行之有效的策略和方法，梳理如下，以期共勉。

強化規范訓練，習慣成自然

每一位音樂教師在學期的初始課中就要明確強調規范，每一項規范都要細化具體，明確告訴學生。教師不要期望學生一兩次就能達到期望的效果，要持續地努力，幫助學生逐步養成良好的常規習慣。

其一，課堂坐姿訓練。每一組前后要對齊，形成直線。在專用室，座位可以排成有創意的不同形狀，如半圓形、花瓣形、菱形等。教師要告訴學生，不管隊組如何排列，學生身體姿態必須挺拔，雙手可以平放于桌上或腿上。

其二，列隊行進訓練。列隊行進時，要安靜、整齊，成一條線，后面的同學只能看見前面同學的后腦勺，轉彎要走直角，經過樓梯時，要前腳掌先著臺階，不要全腳掌著地，以免發出較大的噪聲。從教室到專用音樂室上課這一段小小的路程，很考驗教師的組織能力和學生的常規素養。教師在上課之前需到班級組織學生排隊，按要求列隊行進到專用室上課。下課時，教師也不要放松，需組織學生有序列隊，像之前來音樂專用室一樣，整齊、安靜、有序地回到教室。

其三，聽賞歌唱訓練。培養聽賞和歌唱的常規習慣，需要結合一些音樂專業素養要求進行，筆者在這里只講一些最基本的策略。首先，聽賞要養成儀式感。教師可以提問學生：在聽賞音樂時，應該注意些什么？讓學生自己思考總結：要安靜，悉心聆聽，仔細思考。學生心中有想法、有答案時，要先舉手再有序作答。歌唱時要注意姿勢正確，聲音和諧，用老師教的科學的方法演唱，才能歌聲動聽，注意保護嗓子，不能肆意喊叫。

樹立典型榜樣，傳遞正能量

第一，找模范典型，樹立學習榜樣。教師要有一雙慧眼，及時發現在常規教學中表現突出的學生，說出他們在常規中表現突出的具體方面，同時最好能說出他們的名字，盡量不要用“這位同學”等代稱。音樂教師所任教的班級一般比較多，學生相應地也較多，但還是要有意識地克服困難，花一定的時間熟悉學生，記住他們的名字，多了解他們的特點，這樣對常規教學有很大的益處。

第二，放大閃光點，發揮示范力量。在發現表現突出的學生后，教師要將他們的閃光點適當放大，及時表揚。被表揚的學生內心都是美滋滋的，喜悅滿足之情溢于言表，同時也會努力表現得更好。在表揚、宣傳這些榜樣學生的過程中，教師也能讓全體學生潛移默化地知道什么是對的、什么是錯的，知道具體怎么做才是值得肯定和表揚的。這些榜樣就是一個個動力源，能帶動其他學生努力向好。

繪制形象簡圖，抽象變具象

小學生容易理解和記憶具體、形象的事物。根據課堂常規訓練的需要，教師可以發揮想象力，繪制形象的簡圖，直觀、具體地加深學生的記憶。

例如，教師可以用簡筆畫繪制前后都是直線的方正圖形，還可以繪制不方正的圖形，讓學生感受哪一種圖形更美。學生在選擇時，也能潛移默化地在腦海里建立更美的列隊形象。

用數字口令組織教學，也是一個簡便而有效的方法。例如，教師說“321”，學生就回“沒聲音”，接著保持安靜。教師可以用夸張的手法，在黑板上從大到小地寫“3、2、1”，表示聲音越來越小，幫助學生理解和記憶。

趣編兒童歌謠，樂記課常規

小學生愛唱愛跳，如果教師將課堂常規的規范要求巧妙地編制成兒童歌謠，教會學生吟唱，就能讓學生在快樂的歌謠中記憶課堂常規的規范要求，達到事半功倍的效果。

例如，課前準備：

上課鈴聲叮咚響，我們迅速來課堂。

文明有序不吵鬧，安靜端正坐位上。

書本學具擺整齊，靜等老師把課上。

建立評價機制，激勵勇爭先

教師根據音樂課堂常規的規范要求，建立相應的評價激勵機制，對表現突出的學生給予一定的表揚激勵，對暫時表現不佳的學生進行相應的督促。評價能夠達到讓學生學會自我審視、自我反思、自我調整、自我提高的目的。

第一，平時課堂評價。人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是被人賞識。教師要善于使用激勵性的語言，多從正面評價學生。激勵性評價要具體，有針對性地評價學生的一次回答、一個動作、一句演唱、一次演奏，這樣被評價的學生和其他同學才會有認同感，評價才會起到良性的作用。對于表現不足的學生要注意方式方法，既要中肯地說出不足，又要告訴他們努力的方向，更要教給他們努力提升的方法。另外，教師還可以采用學生自評、生生互評的方式進行評價，可以編一些符合音樂節奏感的集體表揚語，如“棒棒棒，我最棒！”等，邊擊節奏邊說。教師需做好平時的成長表現記錄，可以制作學生音樂課堂常規表現記錄表，里面可以分若干項目，如坐姿、隊列、發言、演唱、律動、演奏等，對于表現好的學生，可以在相應的欄目里打星。

第二，期末總結評價。每學期末，教師需根據每個學生的綜合表現給予合理的評價，可以寫在學生的成長記錄里。對于進步較大或退步較大的學生，教師可以采用合適的方式單獨交流，了解情況。特別是對于退步的學生，教師要給予更多的關愛。教師對每個學生的評價要客觀全面，以激勵為主。對于表現突出的學生，教師可以采取頒發爭星先鋒榮譽證書及實物獎勵等形式給予鼓勵。

常規特殊個體，合力教育之

班級中不免有些比較特殊的學生，這些學生有時不遵守規則。對于這些特殊的學生，教師一定要靜下心來，多花些時間、精力了解學生，要學會跟蹤學生的學習進度，幫助他們逐步培養良好的習慣。對于一時難以糾正壞習慣的學生，教師要多給他們時間，多思考有效的方法，給予學生更多真情和關愛。只有師生關系融洽，學生才會真心喜歡教師，聽取教師提出的建議。此外，教師還可以結合多方力量，形成教育合力，如可以和班主任、家長溝通交流等，共同幫助學生提高。

小學音樂課堂常規教學策略是一個很重要的課題，但往往被有的教師忽視。教師要像重視音樂專業技能一樣，花時間學習、研究，在實踐中不斷摸索探究，避免在教學中被音樂課堂常規亂象所困擾。只有這樣，才能讓每個學生都在音樂課堂中真正享受音樂的滋養，身心得到健康成長，讓每一位音樂教師都享受音樂課堂帶來的成就感、幸福感。