德育提質的“三通”之策

摘 要

在工作中堅持立德樹人、注重以德為先、突出德育實效，是每個教育人乃至其他行業工作者支持教育、服務教育的應盡之責。在德育目標上做到上下聯通直擊斷點，在德育內容上做到全面融通直擊漏點，在德育實施上做到全域暢通直擊堵點，是盡責提質的有效之策。

關鍵詞

德育提質；目標聯通；內容融通；實施暢通

作者簡介

粟梅，重慶市教育科學研究院；程先國，重慶市開州區教育科學規劃領導小組辦公室副主任，重慶市正高級教師、特級教師

《中國教育現代化2035》提出推進教育現代化的八大基本理念，其中第一大理念是“更加注重以德為先”；《深化新時代教育評價改革總體方案》在“主要原則”中強調要“堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命”；《義務教育課程方案（2022年版）》在指導思想中強調要“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”； 《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》在“堅持‘五育’并舉，全面發展素質教育”的意見中，強調的第一點就是“突出德育實效”。如何有效落實黨和國家在一系列文件中提出的堅持立德樹人、注重以德為先、突出德育實效的精神，是每一個教育人都應研究的課題與應盡的責任。如果從教育是一項系統工程的角度說，在自己的工作中堅持立德樹人、注重以德為先、突出德育實效，也是各行各業的工作者支持教育、服務教育的應盡之責。現提出德育提質的“三通”之策，以期啟思于提質德育的研究者與實踐者。

一、上下聯通，直擊斷點

方向比努力重要，德育目標確立得有效與否，關乎方向性問題。習近平新時代中國特色社會主義思想是有效開展德育工作的強大思想武器和科學行動指南。做好新時代的德育工作，需深學篤用習近平總書記關于教育的重要論述與2023年10月7日至8日在全國宣傳思想文化工作會議上首次提出的習近平文化思想，需始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，需始終把握“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務，需始終全面貫徹黨的教育方針，需認真而全面地落實黨的二十大精神……這是新時代德育目標的根本遵循。但這種高度哲理性的、高度精華性的、高度前瞻性的、高度概括性的思想理論，屬于形而上的“道”之層面。要將其有效地、精準地予以具化再具化，轉化為形而下之器甚至是之“術”，方能落地生根，方能至達道生一、一生二、二生三、三生萬物之境。

以中華優秀傳統文化教育為例。二十大報告強調要確立和堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，社會主義核心價值觀廣泛傳播，中華優秀傳統文化得到創造性轉化、創新性發展，文化事業日益繁榮，網絡生態持續向好，意識形態領域形勢發生全局性、根本性轉變；在習近平文化思想明確提出的“七個著力”中強調要“著力賡續中華文脈、推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展”。但現實中的中華優秀傳統文化教育或易處于形而上的層面，硬貼標簽無法落地，或易處于形而下之下，硬性拔高無法通達。此等做法想上接天氣下接地氣，卻因缺少有效具化的環節，未能有效打通上下，致使斷層。

因此，中華優秀傳統文化教育或可具化為思想精華教育與思想理念教育，這是第一次具化。中華優秀傳統文化的思想精華主要體現在天人合一的生命哲學、自強不息的擔當精神、和而不同的和諧思想、民惟邦本的民本思想、止于至善的崇高追求等五個方面；思想理念主要體現在講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等六個方面，這是第二次具化。還可以進行第三次至第N次的具化，再將具化的概念作為某次教育的主題，這樣方能有效地打通上下聯通的斷點，取得上接天氣下接地氣的效果。

二、全面融通，直擊漏點

巧婦難為無米之炊。有了上下聯通的德育目標，還需有相當于“米”的德育內容來承載。五育并舉，德育為先。國家設置的每一門課程均相當于五育并舉之“米”，這是國家意志的體現。學校在實施課程時須服從國家意志，所開設與實施的課程應保證國家課程之“米”一粒不漏，并粒粒關聯，這樣方能有效達成為黨育人、為國育才的初心與使命。據此，可采用揚優勢強弱項補短板的策略。

一要揚優勢。思政課程因其特有的課程屬性，在學生育德工程的實施中具有得天獨厚的優勢。可在有效實施中發揚其優勢，并可在幼兒園、小學、初中、高中（中職）、大學中實現縱向的階梯式的全面融通，以逐步拓展與擴大其優勢。

二要強弱項。學科德育是“五育并舉，德育為先”的重要陣地。綜觀學校的課程開設與實施，面對不考試的課程，學校往往就不開設或者減少其課時量，面對考試的學科，學校就想方設法擠時間加課時，在應考技能上反復訓練，目前在一定程度上仍然存在著重智輕德、重技輕育的現象。要改變此等現象，一是可在深化課程教學改革上做文章，加強機制創新，指導、發動各地和學校深化育人關鍵環節和重點領域改革，更新教育理念，轉變育人方式，堅決扭轉片面的應試教育傾向，切實提高育人水平，促進學生德智體美勞全面發展；二是強化評價牽引，加強評價與督導，讓國家課程開齊開足，課時得到保障，課程中有效滲透德育，提升學生的綜合素養。

三要補短板。身處世界百年未有之大變局中的中國教育也應“主動超前布局、有力應對變局、奮力開拓新局”，筆者認為目前的德育短板是愛國主義教育與科學精神教育。習近平總書記深情地說：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。”習近平總書記深刻指出：“當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。” 當代中國教育應從小就注重厚植學生的愛國主義的情懷與根基，使學生長大后在意識形態的激蕩里，在世界觀人生觀價值觀的選擇上，能時刻保持愛國愛黨愛社會主義的理性與清醒。其次是科學精神教育。科技強則國家強，落實黨的二十大關于教育、科技、人才三位一體布局戰略要求，針對“講得多做得少”、學生對科學缺乏內在興趣等問題，推動中小學科學精神教育，強化做中學、用中學、創中學，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學生解決實際問題的能力，發展學生科學素養。

三、全域暢通，直擊堵點

教育是一項系統工程，有了上下聯通的德育目標，有了全面融通的德育內容，還需要有全員育人、全過程育人、全方位育人的德育實施，德育工作方能真正落到實處并確有實效。

要堅持全員育人，在觀念上直擊重分輕德的堵點。觀念是行動的先導，有什么樣的觀念指導，就會產生什么樣的行動追求。“全員”，從系統的角度思考，至少包括黨政部門、學校、家庭、社會等系統各要素。系統各要素之主體，均需牢固樹立起立德樹人的正確觀念，摒棄分數第一甚至是分數唯一的觀念，真正從內心深處走出過分看重升學率的評判眼光，讓教育真正健健康康地促進學生先成人再成才，真正培養出心理健康、行為習慣良好、不對社會造成危害的人，在此基礎上鼓勵學生通過自己的努力去獲取成功。

要堅持全程育人，在行動上直擊“重做輕育”的堵點。所謂重做輕育，主要指育人全過程全鏈條各環節上的育人工作者重視自己崗位賦予的基本的淺表的工作，而輕視甚至是忽視其育人性。如數學教師僅認為抓數學教學是自己該做的，學生的思想政治工作主要是班主任的；家長認為學生的心理健康與思想教育主要是學校的責任；非學生監護人的社會人士認為學生教育是家長與學校的事，不關自己的事……諸如此類的認識與做法，在教育這項系統工程的各環節上，各主體似乎都認真履行了自己的工作職責完成了自己的工作任務，可重做輕育的做法，事實上影響了人之成人的成效。要提高全員育人成效，學校、家庭、社會等不同崗位的個體在各自履職的同時，均需有意識地“實化”立德樹人的意識與行動，讓自己的履職盡責有效助推立德樹人的質量提升。

要堅持全方位育人，在作用發揮上直擊重“己”輕“它”的堵點。如果說全程育人主要指各要素中的每個個體的話，則此處主要指各要素所代表的“單位”之間的關系。所謂重“己”輕“它”，主要指各單位之間重視自己單位職責履行時教育作用的發揮，一定程度上輕視或弱化了單位間協同育人作用的發揮。系統理論告訴我們：系統內各要素協同發揮作用，比系統內各要素各自獨立發揮最好的作用要好。要發揮好系統育人的德育功效，就需合理而有效地發揮黨政領導主導、學校組織實施、家庭主體履職、社會支持服務的協同育人作用，把思想價值引領貫穿于系統內各要素的各個方面，形成政策育人、管理育人、組織育人、評價育人、教書育人、文化育人、服務育人、實踐育人、環境育人、科研育人等長效機制。

責任編輯︱郭鑫超