“準(zhǔn)”“深”“活”“透”，涵育政治認(rèn)同素養(yǎng)

思政課的本質(zhì)就是通過講道理，培育學(xué)生的政治認(rèn)同，讓學(xué)生明晰創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準(zhǔn)則，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，做一個有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x合格建設(shè)者和可靠接班人，從而實現(xiàn)學(xué)校教育立德樹人的根本任務(wù)。

教育部《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，高中階段思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識。兩份課程標(biāo)準(zhǔn)分別在義務(wù)教育階段和普通高中階段提到了政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是義務(wù)教育階段培養(yǎng)的“政治認(rèn)同”側(cè)重于學(xué)生道德情感的培養(yǎng)和思想基礎(chǔ)的鞏固，而高中階段更強調(diào)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。政治認(rèn)同是社會主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提。我國公民的政治認(rèn)同就是要擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持和發(fā)展中國特色社會主義、認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化以及弘揚和踐行社會主義核心價值觀。國家對不同階段學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)要求，彰顯了思政課一體化教育的階段性、連續(xù)性及整體性。

思政課的本質(zhì)就是通過講道理培育學(xué)生的政治認(rèn)同，讓學(xué)生明晰創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準(zhǔn)則，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，做一個有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x合格建設(shè)者和可靠接班人，從而實現(xiàn)學(xué)校教育立德樹人的根本任務(wù)。本文以高中政治（必修三）第三課《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》為例，從講“準(zhǔn)”、講“深”、講“活”、講“透”四個維度，探討如何講好思政課，助力學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，推動黨的二十大精神進課堂。

一、挖掘課標(biāo)教材理論邏輯，講“準(zhǔn)”思政課的立足點

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師課堂教學(xué)的文本依托，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。高中思想政治課采用統(tǒng)編教材，兼具學(xué)科性和育德性。教師要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材進行解讀和重構(gòu)，深入挖掘教材中的顯性知識點和隱性情感線，在讀懂教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性用好教材，尋找教材和政治認(rèn)同的契合點，才能講“準(zhǔn)”思政課，更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）深悟課標(biāo)，明晰重點

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，也是教師把握重難點及考試評價的著力點。在整體把握課程性質(zhì)與基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要重點明確每個模塊的“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”等。如《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國的有機統(tǒng)一”這一體系來設(shè)計，重點講述黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民當(dāng)家作主和依法治國的根本保證。該課在課標(biāo)中的具體要求為“理解堅持黨對一切工作領(lǐng)導(dǎo)的意義，闡述中國共產(chǎn)黨依憲執(zhí)政、依法執(zhí)政的道理、方式和表現(xiàn)”。因此，在明晰了本課教學(xué)目標(biāo)、提煉核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要得出本課的學(xué)業(yè)要求：黨政軍民學(xué)、東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的；引導(dǎo)學(xué)生堅信辦好中國的事情關(guān)鍵在黨，進而樹立“一心一意跟黨走”的意識，自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，提高政治認(rèn)同素養(yǎng)；在教學(xué)過程設(shè)計上，教師要把涉及科學(xué)精神與公共參與的素養(yǎng)融入其中。

（二）解讀教材，厘清脈絡(luò)

政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一是思政課的本質(zhì)屬性。精細研讀教材、把握知識結(jié)構(gòu)體系、厘清學(xué)科理論邏輯，是講“準(zhǔn)”思政課的必要前提。新課標(biāo)指出，思想政治課要“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。作為教師，要樹立大單元整體教學(xué)意識，遵循“是什么、為什么、怎么辦”的認(rèn)知邏輯，按照模塊—單元—課時—框目的層次（見圖1），活用望遠鏡思維和放大鏡思維，瞻“前”顧“后”，“內(nèi)”“外”兼顧，進行教材整合，提煉學(xué)科大概念。如筆者在《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課的教學(xué)中，整合必修三模塊內(nèi)關(guān)于黨的領(lǐng)導(dǎo)的知識，將碎片化、多維度的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相對接，以實現(xiàn)知識的可視化、結(jié)構(gòu)化。除此之外，筆者還圍繞大概念“黨的領(lǐng)導(dǎo)”，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從不同的模塊同化系列知識（見表1），在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，注重知識的銜接及拓展，更好地講“準(zhǔn)”有理論深度的思政課。

二、探尋議題情境生活邏輯，講“深”思政課的支撐點

高中思想政治課內(nèi)容涉及哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等多個領(lǐng)域，政治認(rèn)同體現(xiàn)為綜合能力與修養(yǎng)的培育，情境則為培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)不可或缺的“催化劑”。教師要在講“準(zhǔn)”思政課的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，選取與思政學(xué)科特質(zhì)相契合的教學(xué)情境，以議題貫穿，將學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，進一步深化政治認(rèn)同。

（一）回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，觸摸真實生活

教師要想上好“大思政課”就必須跟現(xiàn)實結(jié)合起來。政治認(rèn)知的形成基于生活，為此，教師要著眼于學(xué)科理論知識，堅持以生為本，圍繞學(xué)生成長這一主線和現(xiàn)實生活的需求，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)情、符合學(xué)生認(rèn)知能力的真實教學(xué)情境。議題的創(chuàng)設(shè)，既要包含學(xué)科的具體內(nèi)容，又要展示價值判斷的基本觀點，注重啟迪拓展學(xué)生思維，還要有一定的開放性、引領(lǐng)性和可議性。如在《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》教學(xué)過程中，針對黨的二十大報告中“共同富裕是中國式現(xiàn)代化的重要特征”這個學(xué)生感到疑惑的地方，筆者從學(xué)生熟悉的浙江入手，設(shè)置總議題：從建設(shè)浙江共同富裕示范區(qū)看“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”，再設(shè)兩個分議題：“浙”里有范，何以先行——為什么黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的；“甬”上之行——新時代如何堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)。這樣的總分議題創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生感到課程教學(xué)言之有物，還能在教師的點撥下漸漸領(lǐng)悟其中的道理所在。

（二）引入時事政治，感知時代脈搏

思想政治課與其他學(xué)科相區(qū)別的顯著特征之一在于其時代性。教師要挖掘國內(nèi)外重大時事和熱點話題，利用周邊的鄉(xiāng)土資源，篩選符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的相關(guān)素材，如鄉(xiāng)村振興、俄烏沖突、個人養(yǎng)老金新政、區(qū)域特色等，找準(zhǔn)學(xué)生“興奮點”，增加情境創(chuàng)設(shè)的溫度。同時，教師還要探尋其與教材知識的契合點，利用時政資源實現(xiàn)思政課教學(xué)與時代同頻共振，以增強思政教育的針對性、時效性及生動性。如在《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》教學(xué)中，筆者利用身邊有情感溫度的時政資源講“深”思政課，以黨的二十大中的“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興”為切入點，選取浙江省委奮力譜寫中國式現(xiàn)代化浙江篇章的素材，講解“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”這一理論性較強的知識點，讓學(xué)生體悟到黨的領(lǐng)導(dǎo)是黨和國家事業(yè)不斷發(fā)展的“定海神針”，從而引導(dǎo)學(xué)生堅定對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。

三、把握活動任務(wù)實踐邏輯，講“活”思政課的著力點

議學(xué)活動是議題式教學(xué)的關(guān)鍵點，活動的合理性設(shè)置關(guān)系到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成度。教師要啟智潤心，堅持問題牽引，形成一系列“問題鏈”，從而推進學(xué)生高階思維的培育，激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，拓展學(xué)生思維的寬度，發(fā)掘?qū)W生思維的深度，并通過議學(xué)合作，在研討活動中完成遞進式的議學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容課程化。

（一）情感教學(xué)活動

德國著名教育家第多斯惠指出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在情感教學(xué)中，教師可以褪去政治理論的深奧外衣，通過播放《建黨偉業(yè)》《大國崛起》《復(fù)興之路》等影視作品、聆聽紅色經(jīng)典歌曲、開展主題演講活動、參觀紅色教育基地等，讓學(xué)生在親身感知中發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)；教師還可以上有情懷下接地氣，通過共情化的語言，通俗易懂地詮釋知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感需求，并融情于景，在感化塑造中實現(xiàn)情景交融、凝聚共識，深入淺出地講好大道理。如在《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》的教學(xué)中，筆者播放視頻《這百年，浙江怎樣走來》，通過一幅幅生動直觀的畫面和振奮人心的音樂，充分激起學(xué)生心中的情感浪花，讓學(xué)生切實感受到浙江的成績，以“浙江之窗”展現(xiàn)“中國之治”，點贊黨的時代答卷。

（二）角色模擬活動

由于時空條件的限制，教師可以經(jīng)常開展角色扮演或者模擬活動，如扮演外交部發(fā)言人、新聞發(fā)言人、評審團、法官等，通過模擬法庭、模擬兩會、模擬聯(lián)合國等形式，讓學(xué)生身臨其境，以特定的角色深度參與活動，在活動和體驗中發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)。如在講述“新時代堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一部分內(nèi)容時，筆者組織開展了一次由學(xué)生擔(dān)任推薦官，結(jié)合身邊資源撰寫“寧波共同富裕典型經(jīng)驗推介會的推薦詞”。當(dāng)時，學(xué)生們領(lǐng)取完任務(wù)后，充分利用鄉(xiāng)土資源，開展了廣泛深入的社會調(diào)查，最終在課堂上展示出“寧波余姚橫坎頭村走以紅色引領(lǐng)綠色發(fā)展之路”“寧海葛家村走藝術(shù)振興鄉(xiāng)村的獨特發(fā)展道路”等優(yōu)秀作品。學(xué)生在小組合作活動中走近生活，感知寧波共富先行的別樣精彩，真切體驗到共同富?？吹靡姟⒚弥?、真實可感，進一步鞏固了堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信念。

（三）辨析式學(xué)習(xí)活動

真理越辯越明，科學(xué)精神是達成政治認(rèn)同的基本條件。議學(xué)任務(wù)要有一定的思維張力，要觸及學(xué)生認(rèn)知的沖突點及困惑點。學(xué)習(xí)活動可以通過辯論賽、小組討論等方式，讓學(xué)生在平等的環(huán)境中對話，在沖突的情境中明理，由表層的感性認(rèn)識經(jīng)過抽象思維上升到深度的理性認(rèn)識，從而培養(yǎng)其理性批判的邏輯思維能力，提高科學(xué)精神，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

1.在價值沖突中識別觀點

在“協(xié)商民主”這一知識點的教學(xué)中，針對有政協(xié)委員提議將高考英語由必考改為選考，教師可以“高考取消英語VS高考不能取消英語”為議題，組織學(xué)生開展課堂辯論活動，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。在你一言我一語的辯論中，學(xué)生可以用事實佐證自己的觀點，也可以傾聽他人的觀點，并對其進行評析，在辨析探究中引申觀點；同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，理性看待高考是否取消英語。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在行動實踐中運用觀點，總結(jié)形成一份“教育提案”，讓學(xué)生體會到協(xié)商民主的優(yōu)勢，在教學(xué)中培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與等素養(yǎng)。

2.在比較鑒別中確認(rèn)觀點

基于“我國政黨制度優(yōu)越性”這一知識點的理論性較強，學(xué)生理解起來存在一定困難的問題。教師在教學(xué)過程中要正視這一點，采用比較的教學(xué)策略，找到最佳辨析點，以提升學(xué)生對我國政黨制度的自信。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從縱向看，回望過去，遠觀未來，隨著人類文明的演進，現(xiàn)行的政治制度在實踐中不斷完善與發(fā)展；從橫向看，比較世界范圍內(nèi)的政黨制度，如面對疫情時，中西兩種制度在全球戰(zhàn)“疫”中取得的不同成績，通過數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗疫工作獲得的優(yōu)異成績。教師既要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識他國的政黨制度，也要實事求是地看到我國政黨制度的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生認(rèn)識到我國政黨制度是適合我國國情與發(fā)展特色的，以此增強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同。

四、凸顯評價延展價值邏輯，講“透”思政課的生長點

教學(xué)評價是一根“指揮棒”，建立并實施科學(xué)的評價體系，對于課堂教學(xué)有著重要作用。在評價維度上，思政課的教學(xué)評價要指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時也要更加注重過程性評價與表現(xiàn)性評價。因此，教師在課前、課中、課后都要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，采用可視化的評價量表，使評價更為有據(jù)、有效。同時，教師也要適時進行引導(dǎo)與反饋，讓學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識，培育系統(tǒng)化的學(xué)科思維，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，習(xí)得必備品格和關(guān)鍵能力，促進核心素養(yǎng)落地。在評價主體上，教師可以采用師評、生評、自評形式，讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)前后狀態(tài)的變化作簡單的評價與小結(jié)，同學(xué)之間對小組討論活動中各自的表現(xiàn)進行評價，教師則根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、課外拓展進行系統(tǒng)評估，進行最后的出綜合性評價。如《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課的評價體系（見表2）就是依據(jù)新課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平表和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分表設(shè)計的，主要評價教學(xué)任務(wù)的達成度、核心概念的遷移度及學(xué)科素養(yǎng)的層次度。該評價體系旨在引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進教師在反思中調(diào)整教學(xué)，促進“教學(xué)評”的一體化，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教的功能。

實踐性和參與性是高中思想政治活動型學(xué)科課程的顯著特點之一。思政課教師應(yīng)打好課堂課外組合拳，堅持價值性和知識性的有機統(tǒng)一。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生走出課堂，在親身實踐中深化政治認(rèn)知，鍛煉政治參與能力，升華政治認(rèn)同的生長點，促進知信行統(tǒng)一，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。各革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等都是絕佳的紅色基因庫。學(xué)校要利用好社會實踐基地資源，引領(lǐng)學(xué)生撰寫新聞短評、調(diào)研報告，開展主題班會等課后實踐活動，凸顯評價延展的價值邏輯，將思政“小課堂”與社會“大課堂”有效結(jié)合，推動學(xué)生將政治認(rèn)同素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，講“透”思政課。如學(xué)校開展紅色研學(xué)活動時，通過參觀張人亞黨章學(xué)堂，讓學(xué)生感知首部黨章守護者的革命故事，以“尋訪初心”的紅色之旅傳承紅色基因，進而激勵廣大青年學(xué)子堅定理想信念、踔厲奮發(fā)、勇毅前行、爭做時代新人，為推進中國式現(xiàn)代化貢獻力量，最終達到講“透”有價值高度的思政課的教學(xué)目標(biāo)。

思政課教師作為傳道授業(yè)者，不僅要讓理論邏輯、生活邏輯、實踐邏輯、價值邏輯相互銜接，還要在講“準(zhǔn)”思政課的基礎(chǔ)上，以真信人、以情動人、以理服人，進一步把思政課講“深”、講“活”、講“透”，更要讓學(xué)生在思政課堂上歷經(jīng)政治認(rèn)知、政治情感、政治認(rèn)可、政治踐行的過程，主動將政治認(rèn)同入腦、入心、入行。只有如此，才能做到講“好”有理論深度、情感溫度、實踐信度、價值高度的思政課。

【王佳寧，浙江省寧波市北侖區(qū)泰河中學(xué)，一級教師】

責(zé)任編輯︱趙 庭