論理想信念教育的現實困境與應對策略

摘 要

隨著理想信念教育的常態化制度化，以及大中小學思政課一體化的推進，學校理想信念教育也取得了顯著成績，同時我們也要看到理想信念教育仍存在一些問題和現實困難。因此在新時代我們還要進一步加強理想信念教育，通過完善理想信念教育的領導體制、優化社會環境、加強教師隊伍建設、豐富教學內容、共享教育資源、創新教育方法等措施，提升理想信念教育的效果。

關鍵詞

理想信念教育；現實困境；應對策略

作者簡介

倪素香，武漢大學馬克思主義學院教授、博士生導師

二十大報告指出，要“推動理想信念教育常態化制度化，持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想”[1]。隨著理想信念教育的常態化制度化，以及大中小學思政課一體化的推進，學校理想信念教育也取得了顯著成績，同時我們也要看到理想信念教育仍存在一些問題和現實困難。因此在新時代我們還要進一步加強理想信念教育，提升理想信念教育的效果，為全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，全面推進中華民族偉大復興提供精神動力。

一、理想信念教育的現實困境

在各級各界共同努力下，學校理想信念教育取得了豐碩的成果，大部分大中小學生能夠樹立和堅定中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，堅定對馬克思主義理論的信念，對中國特色社會主義道路充滿信心。但同時也要注意，學校的理想信念教育不僅面臨學校內部的一些薄弱環節，也面臨外在的社會環境和各種思潮的沖擊，存在著弱化理想信念教育成效的現實困境。

（一）社會現實對理想信念教育目標的沖擊

改革開放以來，特別是進入新時代，我國社會經濟建設和科學技術發展都取得了巨大的成就，人民生活水平有了顯著的提高，對社會主義制度充滿驕傲和信心。同時我們必須清醒地看到我們的工作還存在不少困難和不足，這些困境和問題在一定程度上會弱化理想信念教育的成效，使一些群眾和部分學生對中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想的目標產生懷疑和動搖。

理想和信念與現實生活密切相連，人們可以在現實社會發展中堅定對理想的追求和對信念的堅守，同時也會在社會實踐遇到困難和問題時產生對理想信念的懷疑和對目標的動搖。黨的二十大報告指出：“在充分肯定黨和國家事業取得舉世矚目成就的同時，必須清醒看到，我們的工作還存在一些不足，面臨不少困難和問題。”[2]在中國特色社會主義建設實踐中所取得的偉大成就，是我們堅定理想信念的現實基礎。同時，由于社會經濟建設和社會治理實踐都面臨種種客觀因素和外部環境的壓力，特別是疫情帶來的影響不容忽視，以致人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾依然突出，群眾在現實生活中也會面臨不少難題，這不僅會對人民群眾的物質生活需要產生影響，也會為社會主流意識形態領域帶來挑戰。因此，在今后社會發展的實踐中不斷地發展經濟、完善制度、實現共同富裕，才能為理想信念教育的目標指向打下堅實的社會基礎。另外，少數黨員干部喪失理想信念，出現的貪污腐化腐敗行為，在群眾中影響也不容小覷，不僅會影響我們黨的形象，也會對學校理想信念教育的目標產生沖擊。習近平總書記多次提出：“我們黨作為執政黨，面臨的最大威脅就是腐敗。”[3]如果不能有效地解決與人民生活密切相關的難題，不能及時地解決腐敗問題，勢必會影響學校理想信念教育的實效性，對學生理想信念造成嚴重沖擊。

（二）社會思潮對理想信念教育成效的弱化

社會思潮特別是西方錯誤思潮的流行，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等，其實質就是用西方的生活方式和意識形態散布社會主義失敗論和共產主義渺茫論，極大消解了理想信念教育的成果。

黨的二十大報告提出：“拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等錯誤思潮不時出現，網絡輿論亂象叢生，嚴重影響人們思想和社會輿論環境。”[4]2013年習近平在主持中共中央政治局第七次集體學習時的講話特別指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，堅決抵制、反對黨史問題上存在的錯誤觀點和錯誤傾向。”[5]歷史虛無主義打著學術研究的旗號，挖掘所謂的“歷史細節”對革命領袖、英雄人物進行丑化，用一些片面的史料輕易地做出否定革命、否定黨的領導結論等，容易對中國歷史了解不多的學生產生誤導。列寧曾指出：“如果不是從整體上、不是從聯系中去掌握事實，如果事實是零碎的和隨意挑出來的，那么它們就只能是一種兒戲，或者連兒戲都不如。”[6]因此需要教師從宏觀的整體的歷史觀出發引導和教育學生警惕歷史虛無主義。否則加上西方社會盛行的拜金主義、享樂主義、極端個人主義的價值觀對學生的影響，不僅會沖擊學生個人人生理想的樹立，也會削弱理想信念教育的成果，使理想信念教育的效果大打折扣。

（三）學用脫節對理想信念教育內容的虛化

理論聯系實際是馬克思主義的學風，理論學習的目的就是服務實踐。然而，在理想信念教育的實際工作中，時常會出現“學”和“用”兩張皮，學用脫節的情況。

習近平總書記指出：“一方面，在真學真信真用、學懂弄通做實方面，還存在一些需要引起重視的問題。有的黨員、干部理論學習興趣不濃，學不進去，學習走形式裝樣子；有的學習不系統不深入，一知半解、淺嘗輒止，知其然不知其所以然；有的學用脫節，學歸學做歸做，不善于把學習成果轉化為干事創業的實際本領，等等。這些問題表明，黨的理論武裝工作不能搞形式，必須持續往深里走、往實里走。”[7]在學校理想信念教育中也可能存在學用脫節的問題。一方面，一些教師對馬克思主義理論學習不夠不深，因此不能系統地將理想信念教育的內容傳授給學生，學生也沒有學懂弄通，對講授的理論一知半解、淺嘗輒止，知其然不知其所以然。另一方面，學生學業負擔重，存在對考試不涉及的內容興趣不濃、學不進去的情況。在理論上對理想信念教育的內容沒有真學真信，就很難做到知行統一、真用真做。因此在理想信念教育中，將道理講透悟懂是基礎的關鍵性的工作，只有做到真信才能真做。當學用脫節、知行分離，就會出現在大是大非面前，理想信念不堅定，喪失政治立場的問題。因此，理想信念教育要做到效果的知行合一、學用結合，還需要在教育的內容和理論上講深講透。

（四）網絡空間對理想信念教育形式的擠壓

網絡空間的信息技術不斷迭代升級，各種嶄新的媒介形式也層出不窮，網絡空間在信息傳播過程中帶來的信息失真、知識碎片化等問題，加大了思想多元化、各種思潮并存的可能性，也會對主流意識形態造成威脅，對線下理想信念教育的方式形成擠壓。

2016年習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會上的講話指出：“網絡空間烏煙瘴氣、生態惡化，不符合人民利益。誰都不愿生活在一個充斥著虛假、詐騙、攻擊、謾罵、恐怖、色情、暴力的空間。互聯網不是法外之地。利用網絡鼓吹推翻國家政權，煽動宗教極端主義，宣揚民族分裂思想，教唆暴力恐怖活動，等等，這樣的行為要堅決制止和打擊，決不能任其大行其道。”[8]“網絡意識形態安全風險問題值得高度重視。網絡已是當前意識形態斗爭的最前沿。掌控網絡意識形態主導權，就是守護國家的主權和政權。”[9]網絡空間是理想信念教育形式和載體的拓展，同時由于網絡空間監管不力造成的生態惡化使線上教育的載體被擠壓。同時由于青少年對手機、網絡等新介體的依賴，對線下的教育活動興趣不高，使理想信念教育的實踐空間被縮小，導致學校理想信念教育在某種情況下也流于形式。

2023年12月23日團中央維護青少年權益部發布的《第5次全國未成年人互聯網使用情況調查報告》顯示，上網玩游戲、看短視頻是未成年人主要的網上休閑娛樂活動，經常從事這些活動的比例分別為67.8%和54.1%。55.9%的未成年網民通過抖音、快手、B站等視頻類平臺獲取新聞事件、重大消息，但只有47.3%的未成年網民會有意識地區分消息是官方發布還是自媒體發布，超過一半用戶對此不具備鑒別意識或沒有想過這個問題。[10]調研報告可以反映出，學生通過網絡主流媒體接受理想信念教育的渠道和效果并不理想，因此加強網絡空間的治理，增強網絡宣傳教育的有效感染力和正向引導力正當其時、勢在必行。

二、理想信念教育的應對策略

黨的二十大報告指出：“深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理，完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會育人機制。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚。推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”[11]新時代深化理想信念教育也要從多個方面入手完善對策，并不斷深化創新，才能應對面臨的問題與挑戰。

（一）完善理想信念教育的領導體制

首先，加強黨的統一領導。發揮黨委的政治引領力，強化對理想信念教育的頂層設計，推動理想信念教育的常態化和制度化。一方面，要建立理想信念教育的領導機制，保證理想信念教育的落實。另一方面，要完善黨的管理監督機制，加強對黨員干部和教師隊伍的監督和制約，打造一支廉潔高效的領導隊伍和擁有高尚師德師風的教師隊伍。

其次，完善齊抓共管的工作機制。《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出：“完善領導體制和工作機制，完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協調、有關部門和人民團體分工負責、全黨全社會共同參與的思想政治工作大格局。”[12]理想信念教育是全局性的工作，不是某個地方、某個部門或某個學校單獨就能完成的工作，必須依靠各方力量的協調、參與，才能推動多區域、跨學校的深層次的聯合，才能形成良好的育人環境。

另外，努力構建全員全過程全方位育人的常態化機制。形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人、資助育人、網絡育人、心理育人、就業育人的全方位的長效機制，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力，全面落實理想信念教育的根本任務。

（二）凈化理想信念教育的社會環境

首先，社會環境的凈化。黨的二十大報告指出：“中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化。物質富足、精神富有是社會主義現代化的根本要求。物質貧困不是社會主義，精神貧乏也不是社會主義。我們不斷厚植現代化的物質基礎，不斷夯實人民幸福生活的物質條件，同時大力發展社會主義先進文化，加強理想信念教育，傳承中華文明，促進物的全面豐富和人的全面發展。”[13]隨著人民群眾物質生活水平的提高，精神文明素質的提升，會為新時代理想信念教育提供和諧的社會環境，理想信念教育的效果就會愈加鞏固。

其次，校園環境的美化。校園環境是影響學生理想信念教育成效的關鍵因素。一方面是校園物質環境的美化，讓學生在良好的學習生活環境中感受時代的發展變化，這也是熏陶學生樹立堅定理想信念的隱性教育。另一方面要加強校園文化環境的建設，通過校風、教風和學風等來涵養理想信念教育，在潛移默化中堅定學生的理想信念。

再次，家庭環境的教化。一方面要重視家風的建設，為學生理想信念教育營造良好的家庭教育氛圍。另一方面家長要重視言傳身教、以身作則，使孩子樹立起良好社會責任感和道德意識，為孩子樹立良好的人生理想和社會理想打下堅實的基礎。

另外，實踐環境的感化。一方面要加強紅色文化場館、愛國主義基地、博物館、文化館、歷史名勝古跡等實踐場館的建設，讓學生從參觀學習中感悟信仰的力量。另一方面鼓勵學生積極參與社會實踐活動，在校外實習、志愿服務、勞動教育、“三下鄉”、調查研究等活動中，體悟和升華社會主義共同理想和共產主義遠大理想，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（三）強化理想信念教育的教師隊伍建設

首先，提升教師隊伍的政治覺悟。2014年9月9日習近平總書記在北京師范大學師生代表座談會上的講話指出：“老師肩負著培養下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”[14]要從提高教師的馬克思主義理論水平著手，積極學習習近平新時代中國特色社會主義理論，提升教師的思想政治素質。只有教師堅定馬克思主義的信仰，才能有堅定的理想信念，才能給學生潛移默化的正確指導。

其次，加強教師隊伍的專業化建設。教師隊伍專業化要求教師在專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善，理想信念教育也是專業能力的展現和提升的教學活動。要積極開展教師的專業培訓和理論宣傳教育，加強教師之間的交流學習，使教師不僅掌握相關的專業理論和專業知識，還要通過專業教學、專業能力的提升將相關理論思想真正滲透給學生，真正做到理想信念教育的入腦入心入行。

最后，完善教師隊伍的評價體系。2018年習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話指出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”[15]2018年9月10日習近平總書記在全國教育大會上的講話強調：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。”[16]因此，要建立以思想道德、作風品質為第一標準的評價體系，破除“五唯”，樹立以社會貢獻為中心的評價體系，將理想信念教育成效放在教師評價體系中，以進一步夯實理想信念教育。

（四）充實理想信念教育的教學內容

首先，完善教育內容的系統性。在課程設計上、教材教學安排上，要按照循序漸進、螺旋上升的原則，對大中小學理想信念教育的教學安排和教學目標進行一體化的設計。在教材內容體系的設計上既要體現教育內容的全面性，也要充分體現教育教學規律和人才培養規律，要依據各學段的教育定位和培養目標，做到層次性與系統性的統一。既要統籌理想信念教育的全過程和一致性的要求，又要兼顧各層次、各階段、各方面的不同需求，推動實現教育過程與人才培養目標的有機統一。

其次，增強教育內容的感染力。在教學內容上不僅要從人生理想、個人理想與社會理想的角度展開理想信念的教育，還要注意從社會主義核心價值觀、愛國主義教育、紅色文化、中華優秀傳統文化教育等多方面拓展理想信念教育的內容，形成多元的理論教育內容，增強教育內容的吸引力。同時，還要不斷拓寬視野和思路，充分挖掘中國共產黨歷史上不懼風險、勇于斗爭的革命烈士、先進人物的事跡和故事，學習英雄人物的精神風范和對信念的堅守。通過先進人物和革命故事增強教育的感染力和滲透力，喚起學生的歷史記憶，引導他們堅定理想信念。

另外，在教學內容上也要注意回應社會的熱點和難點問題。新時代的學生群體思想活躍、視野開闊，對社會普遍關注的熱點和難點問題興趣濃厚。因此在積極正向引導學生看主流看大局的前提下，也要引導學生辯證地分析社會出現的各種問題，不回避問題并正確地分析問題和解決問題，以此為契機提高學生學理論、用理論的興趣。

（五）優化理想信念教育的共享資源

首先，課程教材資源的整合。在全面加強大中小學教材設計、教學內容一體化的基礎上，各地教育部門和學校要積極匯集各地各校理想信念教育的教學成果、優秀教輔資料，為全國大中小學教育一體化提供共享資源。各地高校要積極開展與中小學的共建，推動思政課程一體化的建設，做到教育資源的共享。

其次，資源平臺的共享。建立理想信念教育的資源庫，集合最新的理論研究資料與成果、優質的精品課程與教材、模范的研修基地和場館、先進的實踐育人事跡和成效等，建立全方位的理想信念教育的共享系統，并通過資源共建共享實現協同育人。通過信息平臺打造課題庫、試題庫、問題庫、案例庫、素材庫等教育資源，實現全方位的資源共享。

另外，校內校外的資源共享。校內的教育資源必須與校外的教育資源相互補充，才能形成整體性的教育閉環。校外理想信念教育資源包括模范人物與先進事跡，還包括各種博物館、科技館、紀念館、黨史館、烈士陵園、紅色遺址、名人故居、革命舊址、非物質文化遺產、國防教育基地等實踐和教學基地。各地各校要充分挖掘、利用、整合本地所特有的校外教育資源對學生進行理想信念教育，并共享校外資源以提高理想信念教育的有效性，讓學生在豐富的教育教學資源中堅定理想信念，堅定“四個自信”，牢固“四個意識”。

（六）創新理想信念教育的方式方法

首先，創新教育的載體。正式課程是推進大中小學理想信念教育的重要載體，包括思想政治理論課等專業類課程，因此利用思想政治理論課程來進行理想信念教育是教育的主要形式，所以必須要抓好思想政治理論課的創新。非正式課程也是理想信念教育的重要載體，既包括“顯性課程”，也包括“隱性課程”。顯性課程就是通過各類政治課、法治課、歷史課、語文課、地理課等除思想政治理論課外的人文社科類課程滲透理想信念教育，加強課程思政的建設；在隱性課程方面就是利用校園文化、校外實踐等載體，創新研學這一行走的教育載體，對學生進行理想信念教育。

其次，創新教育的形式。一方面可運用現場教學、情景體驗、小組研討、文藝演出、游戲設計、短視頻制作等青少年喜聞樂見的方式，將理想信念教育內容巧妙融入教學環節。另一方面在新媒體時代，要抓住新興媒體的即時性、互動性等特點，利用新媒體推進理想信念教育方式的創新發展。可以通過虛擬的理想信念教育體驗空間和網絡即時通訊軟件等搭建的“掌上”“指尖”平臺，通過開設網絡課程、網絡直播等方式來傳播理想信念教育的信息。還要充分利用數字化時代和人工智能技術帶來的新變革，通過大數據、云計算、物聯網、區塊鏈、人工智能等多種手段，實現時空轉換、遠程連線、虛實結合、人機對話等，打造出一個個智慧型、可視化、交互式的教學場景，提高學生的學習積極性和實效性。

最后，創新教育的方法。理論教育法、宣傳傳播法、榜樣示范法、實踐體驗法是理想信念教育的主要方法，在新時代要增進理想信念教育的教學效果，還要在方法創新上下功夫。一方面在理論教學中可采取翻轉課堂、專題討論、案例教學、教學競賽等方法，調動學生學習的自主性，改變傳統的單純灌輸的模式，走向互動式、滲透式的模式，提升教學效果。另一方面要在“互聯網+”上做文章，實現線下和線上的同頻互振，在線下的教學和實踐教學的基礎上，可采取慕課、短視頻、微課程、云課堂等輔助方法去啟發學生們的思想，用喜聞樂見的方式讓學生接受教育的內容，幫助他們樹立正確的理想信念。

總之，理想信念教育是一個長期性的工作，理想信念教育的效果不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，而是一個需要不斷持續深化、久久為功的過程。因此，新時代學校的理想信念教育要不斷創新方式方法，常抓不懈，才能完成理想信念教育的教學任務和培養目標。

參考文獻：

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[14]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014：5.

[15]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018：9.

[16]習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

責任編輯︱李亞靜