小學語文高年級閱讀教學改革路徑

【摘" 要】隨著教育改革的逐步推進，小學語文高年級閱讀教學正面臨著前所未有的挑戰與機遇。傳統的閱讀教學方式因循守舊，已難以適應現代教育的發展需求。為此，教師必須積極尋求創新路徑，從高年級閱讀教學的現狀出發，深入挖掘其內在價值，探索出行之有效的改革措施。本文旨在通過深入研究與實踐，為實際教學提供有針對性的參考建議，助力小學語文高年級閱讀教學邁向新的高度。

【關鍵詞】小學教育；語文；高年級；閱讀教學改革

小學語文高年級閱讀教學改革，不僅是對教育改革的積極回應，更是提升教育質量的重要舉措。通過改革，閱讀教學能更精準地滿足學生需求，點燃他們的閱讀熱情，提高他們的理解能力。同時，這一改革將有力沖擊傳統教學模式，為教師帶來更豐富多元的教學方法和資源，讓閱讀教學煥發新的生機與活力。這一變革，必將為學生的全面發展注入新的動力。

一、小學語文高年級閱讀教學的現狀

在目前的小學語文閱讀教學實踐中，很多挑戰急需解決，尤為顯著的是教師在課堂教學中過度主導的現象。這種教學導致學生在閱讀學習過程中處于被動，缺少對文字世界自主探索的積極性，依賴性增強，學生往往只有依賴教師的引導才能完成閱讀任務。此外，部分教師對語文閱讀教育的重要性認識不夠深刻，教學態度缺乏專注性，這一現象在課堂上表現得尤為明顯，進而影響學生閱讀技能的提升。另外，過時的教學觀念、單一的教學模式及乏味的教學內容也是導致學生對閱讀失去興趣的主要因素，這些因素共同作用，降低了教學整體質量。最后，不得不提的是，教師在閱讀教學方面的經驗不足及缺乏明確的教學目標和分層次的指導方向，使得“以教學為中心”的方式無法有效提高學生的閱讀技巧或培養良好的閱讀習慣，從而降低了課堂教學效果。

二、小學語文高年級閱讀教學改革的價值

（一）順應教育改革

隨著我國教育體系改革的深入推進，小學語文閱讀教學已成為教育革新的重要環節，對基礎教育起到了至關重要的作用。在新課程改革的引領下，語文教學的內容已經更側重于培養學生對經典文學作品的理解與欣賞能力，同時對學生的閱讀量和閱讀技巧提出了較高的要求。教育部在推行“雙減”政策的同時，強調了對小學生閱讀材料的精細管理，倡導創建一個積極的閱讀環境，旨在通過清除校園內不適宜的讀物，鼓勵學生閱讀更多的優秀文學作品。根據2022年頒布的《義務教育語文課程標準》，小學生在整個學習階段需要背誦約160篇古詩文，鼓勵學生增加課外閱讀量，尤其是完整書籍的閱讀。教育部還在2022年秋季發布了專門為小學語文教學設計的配套閱讀書單，目的是指導學生的閱讀習慣，幫助他們形成健康的閱讀習慣。在教育體制改革的背景下，小學語文教師和家長開始更加注重學生全面素質的培養，而不只關注學術成就。語文閱讀作為展示學生綜合能力的重要途徑，受到了教師和家長的廣泛關注。素質教育的推廣促進了學生從依賴教師的傳統學習模式向自主學習探索的轉變。語文閱讀教學的全面更新不僅有效減輕了學生的學業壓力，激發了他們對學習的熱情，而且通過掌握閱讀的核心技能，學生能夠靈活運用所學知識，提升理解能力和寫作能力，進而豐富了他們的知識儲備和文化素養。

（二）提高教育質量

通過系統的語文閱讀教學，學生可以加深對知識體系的理解。該過程不僅促進學生自主思考能力的提升，還深化了對環境的深刻洞察。這種洞察力與語文學習的深度和廣度密切相關。在培養學生閱讀能力的過程中，教師應通過課程設計創新、教學實踐改革及課后輔導優化等策略，構建以學生為中心的教育體系，以提高語文閱讀教學質量，并為學生的全面素質發展打下堅實的基礎。在小學教育階段，語文教師扮演著提升學生閱讀技能的關鍵角色。在當前素質教育大背景下，小學語文教學應突破傳統課堂教學的局限，運用多元化和創新的教學策略，使語文閱讀成為學生日常學習和生活的有機組成部分，從而成為學生自我提升和成長的重要媒介。閱讀的分享與交流，能夠更充分地發揮其在學生語文學習過程中的價值，引導學生深入理解和體會語文知識，顯著增強教學成效。當學生在理解能力和表達能力上得到加強時，在掌握其他學科的知識上也將更加自如，從而有助于全面提高學生的學術能力和小學教育教學的整體質量。

三、小學語文高年級閱讀教學的改革路徑

（一）營造氛圍，奠定基礎

營造積極的學習氛圍，能夠為學生提供更加舒適、專注的學習環境，進而為其學習打下堅實的基礎。在統編版五年級語文教材中的《猴王出世》一課中，教師展現了如何巧妙地營造閱讀的氛圍，為學生的閱讀建立了堅固的平臺。隨著晨光的透入，教室變成了一個安靜的閱讀空間。學生翻開書頁，投入古老神話的敘述，周圍彌漫著書本特有的氣息，仿佛可以聽到頁面翻動的輕響，文字的躍動似乎在空中形成旋律。在這一環節，教師扮演的角色超越了傳統的監督者，成為引領者。教師基于學生的興趣點和學習能力，推薦與《猴王出世》密切相關的閱讀材料，例如，《西游記》的不同篇章或是其他中國古代神話故事。通過闡明推薦的原因，教師引導學生認識到閱讀是一場心靈的探險和旅程。課堂之外，通過建立閱讀小組，教師鼓勵學生分享他們從《猴王出世》中得到的啟示和思考。學生聚集一堂，自由交流心得，有的討論孫悟空的勇敢與聰明，有的則對故事情節提出獨到見解和疑問，這樣的互動加深了他們對文本的理解，同時激發了閱讀的熱情。在這種教學氛圍中，學生變成了積極的思考者和探索者，他們在閱讀中尋找快樂，并從中吸取知識。教師轉變為學生閱讀旅程中的向導，照亮他們探索的道路。

（二）生活意識，搭建橋梁

將知識與實際生活相結合，培養學生的生活意識，有助于在知識和實踐之間搭建起一座堅實的橋梁，讓學生更好地理解并應用所學知識。在統編版六年級語文教材中的《魯濱遜漂流記》一課中，教師可以有效培養學生的生活意識，為語文知識搭建起與生活之間的橋梁。教師可巧妙地激發學生深入思考這樣一個問題：如果置身于孤島，在與魯濱遜相似的境遇中，我們會如何自處？這般提問促使學生將故事情境與自身實際相結合，從而加強生活意識的培養。在課堂上，教師能夠引導學生進行分組討論，鼓勵他們交流日常生活中遭遇的難題及其解決策略。這種交流不僅加固了學生間的情感紐帶，也使他們認識到生活智慧與語文學習相得益彰。進一步地，教師可激勵學生在日常生活中保持敏銳的觀察力，記錄下生活的細節，積累日常智慧。這般積累的生活知識對理解文學作品、提升閱讀技能具有無可估量的價值。采取這類教學手段，教師有效地將語文教育與學生的生活實踐相連結，引導學生在閱讀的過程中領略生活之美，同時在日常生活的實踐中探尋語文的深厚內涵。

（三）創設情境，拉近距離

創設與教學內容相關的生動情境，可以拉近學生與知識之間的距離，使他們更加直觀、深入地理解和掌握知識。在統編版五年級語文教材中的《景陽岡》一課，教師可以采用創設情境教學的方式，拉近學生與文本的距離，為直觀閱讀提供有力支持。教師可借助多媒體教具，如電子白板，展現“景陽岡”的畫面和動態視頻，將學生帶回到那個古風猶存的年代，共同感受武松與猛虎斗爭的勇氣和挑戰。學生仿佛穿越時空，站在景陽岡上，耳畔回蕩著狂風和虎吼，眼前武松的拳影，生動展現了搏擊場面。在這種沉浸式的學習環境中，學生的注意力得以集中，閱讀的熱情被極大地點燃。教師再引領學生深入探討文中描繪的勇敢與智慧，以及古人對英雄人物的尊崇。利用情境教學策略，教師不僅拉近了學生與文本之間的距離，還使得學生在直觀感受中體會到了語文學科的獨特魅力。這種教學模式不僅契合小學生的思維特點，還能有效突破教學的關鍵點和難點，從而提升教學效率和品質。在小學語文的閱讀教學中，教師應積極創建與課文內容匹配的教學場景，助力學生把握文章的深層意義，進而增強其閱讀技能和語文素養。

（四）豐富實踐，增添活力

多樣化的實踐活動能夠為學生提供更多的動手、動腦機會，不僅增添了學習活力，還有助于培養學生的實踐能力和創新思維。在統編版小學五年級語文教材中的《田忌賽馬》一課中，教師可以通過豐富課堂實踐活動，為課堂教學注入活力，幫助學生更好地掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。例如，教師可以引導學生進行角色扮演，扮演田忌、齊威王等人物，通過模擬對話和情境再現、深化對歷史故事和人物特性的理解，強化課文內容的掌握。不僅如此，教師還可以發揮創意，組織一系列與課文緊密相連的競技活動，如模擬“智慧賽馬”策略競賽，促進學生小組內的交流，共同策劃賽馬策略并進行比拼。這種活動既能點燃學生的競技熱情，增進團隊協作，也有助于培養他們的分析和創新思維。通過這一系列活躍而有益的課堂實踐活動，學生能夠在輕松的學習環境中提高語文素養，提高閱讀技能。同時，如此活潑的教學方式也能使學生在享受樂趣的同時，更有效地吸收閱讀策略，進一步提升他們的閱讀能力。

（五）閱讀繪本，激發熱情

有趣的繪本材料能夠激發學生的閱讀興趣，讓他們在享受閱讀的過程中感受到學習的樂趣，從而更加積極、主動地投入學習。在統編版小學六年級語文教材中的《采薇》中，教師可以巧妙地選擇合適的閱讀繪本，激發學生的閱讀熱情。《采薇》這首充滿深情的詩篇，講述了戰士們歸家的復雜心緒。為了讓學生更加深刻地感悟詩中意蘊，教師可以選用主題相近、情感交融的繪本輔助教學。教師選擇的繪本應具有吸引力，其封面設計鮮亮并富有創意，能直接吸引學生的注意力。在內容上，應挑選那些既寓教于樂又具有一定文學價值的繪本，繪本中的古詩詞單元能與《采薇》形成呼應，通過繪本和原文的對照，學生能更準確地捕捉古詩的節奏和氛圍。教師也可以利用繪本中的情節，組織學生進行角色扮演和情境再現，讓他們身臨其境地體驗詩中戰士們的離愁別緒和返鄉的辛酸。這種互動式的學習不僅加深了對詩意的理解，還能夠激發學生的想象力和創造力。借助繪本的豐富內容和形式，學生將會對《采薇》這首詩產生濃厚的興趣，并在閱讀和表演的過程中逐漸被古詩所蘊含的美感和學習語文的樂趣所吸引。這種教學方法既適合小學生的認知發展，又能有效促進他們的語文素養和閱讀技能的提升。

四、結束語

小學語文高年級閱讀教學改革是一項長期而艱巨的任務。教師應從實際出發，積極探索有效的改革路徑，為學生的全面發展和終身學習奠定堅實的基礎。通過營造良好的閱讀氛圍、強化生活意識、創設生動情境、豐富實踐活動及引入閱讀繪本等措施的實施高年級閱讀教學改革，相信高年級閱讀教學將會迎來更加美好的明天。

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