縣域體育教師利用皖教云個人空間開展課后服務的實踐與思考

安徽省郎溪中學/戴 軍 安徽省郎溪縣實驗初級中學/李國超

2022 年7 月，國家體育總局、教育部、發展改革委發布的《關于提升學校體育課后服務水平促進中小學生健康成長的通知》，提出要拓展活動課程門類，學校體育課后服務活動課程除了開設籃、足、排等傳統球類項目外，還鼓勵設置中華傳統體育項目，有條件的設置新興項目[1]。各地各校要科學規劃活動課程內容，針對不同學段和不同水平基礎的學生，分別設計相應的教育教學內容，既要滿足部分學生“零起點入門”的需求，又要滿足部分學生提高拓展的需求。而現有的教學設施以及體育教師的專業水平，能不能達到這個要求？如果不能達到，如何根據現有的條件，創新性地為學生開設相應的體育課后服務課程？

本文就如何合理使用個人空間建設體育課后服務資源，拓展郎溪縣中小學體育課后服務內容，培養學生體育學科核心素養展開探討。

一、郎溪縣體育課后服務現狀與國家要求間的差距

1.國家對體育課后服務的要求

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和體育總局、教育部印發的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》[2]指出，應依據體育與健康課程標準規定的相關能力水平要求，組織開展基本體能練習及符合學生興趣愿望且適宜的專項運動項目學練，體育課后服務活動課程應設置足球、籃球、排球、啦啦操等項目；鼓勵設置中國式摔跤、棋類、毽球、五禽操等中華傳統體育項目；有條件的設置手球、體操、輪滑、定向越野等項目[3]。

2.郎溪縣中小學體育學科課后服務的現狀

郎溪縣已在義務教育階段落實了課后服務工作，每周5天，課后服務時間基本是中午1小時、放學后延時1 小時，所有義務教育階段的學校通過社團活動方式，開設英語、信息技術、體育、藝術、非遺、勞動等眾多特色校本課程。

但體育學科涉及的運動項目廣，受學校硬件條件、體育教師專業水平等各種因素的限制，郎溪縣體育課后服務課程在各校的開設情況不一。縣域中小學體育教師擅長的體育項目基本以傳統體育項目為主，而有些教師擅長的體育項目因為場地等原因，無法開設課后服務課程，如游泳等。2022年7月前郎溪縣高中階段的課后服務內容全部與高考學科有關，初中與小學僅少數學校開設了足球、籃球等項目。由此可知郎溪縣中小學體育學科課后服務工作的實際效果與國家要求相差較大。如何利用現有資源，達到國家要求呢？

二、利用個人空間建設體育課后服務資源

提供課后服務數字化資源方面，皖教云平臺與國家中小學智慧教育云平臺相比各有利弊，其中國家中小學智慧云平臺提供了大量的體育課后服務數字化資源。皖教云平臺沒有提供大量的數字化資源，但它為教師自主建設資源提供了接口，通過教師的個人空間，可以上傳文字、圖片、動畫、視頻等各類數字化資源。

1.基于個人空間的體育課后服務資源建設內容

體育課后服務數字化資源的建設與國家對體育課后服務的要求及體育教師的信息技術水平、學生的需求等因素有關。郎溪縣中小學體育教師中青年教師的比例較高，他們的信息素養和其他教師基本一致：會用文字處理軟件撰寫教學設計，會用數據處理軟件報送體育達標檢測學生評分數據，會制作簡單課件、加工處理圖片，會用視頻處理軟件、處理短視頻等。

（1）體育課后服務資源內容的確定

為避免體育課后服務變成體育課或放羊課，根據現在中小學生的特點，郎溪縣中小學體育課后項目確定如圖1 所示，其中小學選擇的項目有“五步拳”“長拳”“手語舞”等，五步拳與長拳能弘揚中國傳統文化，而手語舞是學生喜歡的新興項目，跨音樂與美術學科，配樂是《我和我的祖國》，整個項目在學習中滲透了德育教育；而初中因為有體育加試任務，課后服務的項目為與中考加試相關的花樣跳繩、籃球運球、足球運球等；高中生心理壓力大，為緩解高中生的學習壓力，高中開設的體育課后服務項目為體育游戲、遠足活動以及定向越野等，將體育與心理健康、地理等學科融合，在訓練學生的體育技能的同時，讓學生在活動中緩解壓力，提高解決問題的能力。

圖1 郎溪縣城區中小學體育課后服務項目

（2）體育課后服務資源類型的確定

結合皖教云個人空間欄目的設置，根據欄目確定體育課后服務資源的類型，并明確每種資源的作用。每一個課后服務項目按圖2 所示準備材料，開展體育課后服務。

圖2 體育課后服務資源類型及作用

2.基于個人空間的體育課后服務資源建設方法

資源建設的目的是使用，在明確建立體育課后服務項目內容以及資源的類型后，需要統一資源的建設標準與制作的技術。

（1）統一資源建設標準

基于皖教云的個人空間，創建成套的體育課后服務資源，需要有統一的標準，如媒體素材中的圖片需要滿足一定的分辨率；聲音素材要考慮使用的場合及效果選擇不同格式；而視頻包括短視頻與微課，短視頻是動作示范片段，微課是講解某個知識點的短視頻，需要符合微課的要求，制作成套武術動作，需要根據要求設計微課腳本與統一的課件等。

（2）學習制作資源的技術

現有各級教育云平臺提供了豐富的數字化資源，國家中小學智慧教育云平臺中有“八段錦”“瑜伽”“足球”“籃球”等視頻資源，這些資源不能直接拿來使用，需要下載后編輯；下載視頻可以使用的軟件有視頻號下載器、短視頻下載器等軟件，而對于專門的短視頻平臺，也有專門的下載工具；對視頻編輯加工的軟件有會聲會影、Premiere 等；制作微課可以選擇簡單的綠色版軟件FSCapture，也可以用專業化的Camtasia studio。隨著數字化環境的改善，智慧環境越來越普及，在基于個人空間建設與使用數字化資源時，教師要做到用什么技術，就學什么技術，達到學以致用。

三、基于個人空間體育課后服務資源的建設與應用

利用個人空間的的數字資源開展課后服務，需要硬件環境的支撐，據調查郎溪縣中小學多媒體（或電子白板）教室配置率達100%，58.7%的班級配有智慧課堂，56.52%的學校配有功能教室，并配電子大屏。各校的硬件均能滿足體育教師利用信息化手段開展教學的需求。

1.基于個人空間，教師組織教與學

基于皖教云個人空間建立的數字化資源，重點是如何引導體育教師應用資源開展課后服務，拓展課后服務的門類、提高課后服務的質量。在應用的過程中要考慮不同的硬件環境，采用不同的教學方法組織教學。以智慧環境為例，組織教與學的過程如圖3 所示，教師在個人空間上的“教學資源”板塊，為學生創建學習任務單，學生在智慧終端上打開學習任務單，利用媒體素材中的數字化資源開展自主學習。教師在巡視過程中了解學生的學習情況，并及時進行要點講解與難點指導，學生用智慧終端拍攝短視頻，展示自己的學習成果，與同學交流。智慧化學習環境的使用，能更好記錄學生學習過程，為學生綜合素質評價提供依據。

圖3 智慧環境下學生課后服務的教與學模式

2.基于個人空間，展示學生學習成果

皖教云的個人空間為展示學生的學習成果提供了平臺，利用個人空間“空間應用”板塊的相冊與日志，可以方便展示學生風采。如郎溪縣第四小學的體育課后服務項目“五步拳”，在完成學習任務及組織了全校性的比賽活動后，可將拍攝的照片與視頻放在個人空間中，與家長分享學生的學習成果。這既能傳承武術文化，又有助于學生強健體魄，引導學生在武術學習中錘煉個人品質、意志和修養。

四、基于個人空間體育課后服務資源建設與應用的反思

在利用皖教云個人空間建設數字化資源、開展體育課后服務的過程中，在盡可能為縣域中小學生提供更多的體育項目、提升課后服務質量的同時，促進了教師與學生的發展。它的優勢很明顯，但也存在一些問題。

1.利用個人空間開展體育課后服務的優勢

從傳統的體育課堂，到基于數字化設備與學習平臺的數字化體育課堂，教師的教與學生的學的方式都發生了改變。

（1）促進體育教師更新理念

體育學科常用的教學方法是講授與演示法，在講授技術動作時，一般是老師先做一遍，學生模仿教師反復練習，而數字化資源的使用，使教師從講解演示中解脫出來，組織學生利用多媒體或移動終端學習，學生變成了學習的主體，而教師則成為教學的主導，由原先關注講解變成關注如何指導學生學習，能有效更新教師的教學理念。

（2）夯實體育教師專業基礎

體育是一個專業性很強的學科，教師的專業技術水平直接影響課堂教學的效果，而體育教師的個人專業技術指向性又特別明顯，如有些老師的專項是籃球、有的是足球、有的是武術，任何一個體育老師都不可能精于每個項目，因此數字化的教學資源的使用，能彌補體育教師的短板，特別是開展特色體育項目如：太極拳、五步拳、街舞等，利用數字化資源，體育教師可以自主學習某些課程內容并教給學生，也可以直接利用數字化資源組織學生開展學習，有效豐富了體育教師開展課后服務的門類。

（3）提升學生的核心素養

數字化資源與設備的使用，自然而然地讓學生變成了學習的主體，如學生用移動終端打開皖教云的個人空間，用數字化的資源完成學習任務，學生是使用者，在學習的過程中，學生能不斷習得體育技能，同時利用數字化工具完成學習的過程，能有效提升學生的計算思維，掌握運動技能，在數字化環境中學會與同伴協作解決問題。學生不但是數字環境的使用者，還是未來數字化資源的生產者和創造者。

2.基于個人空間開展體育課后服務資源面臨的問題

數字化資源與平臺的使用不是萬能的，也存在一定的局限性，如體育課后服務項目的問題，現階段小學、初中、高中在原有的基礎上只開設了三個項目，數字化資源的數量相對較少，而根據國家的要求，面臨持續建設資源問題，如何保證資源的建設質量是一個難題，并且課后服務資源的建設不是一個靜態的問題；而數字資源的有效使用同樣是一個難題，使用數字化資源，需要相應的數字化環境，這無疑加重了體育教師的工作量，如何確保教師合理使用數字資源開展課后服務，也需要教育主管部門建立相應的監督與獎勵機制，在制度的約束下，充分發揮線上平臺的優勢，與線下緊密結合，才能揚長避短更好地落實體育課后服務。

在數字化資源日益豐富的今天，研究如何使用這些資源，提升課后服務的質量，有多種途徑，利用皖教云的個人空間建設與使用資源，只是其中的一種。在利用皖教云平臺開展體育課后服務的過程中，還會繼續創新平臺與資源的使用，不僅僅是拓展課后服務的門類，還可以促進體育學科的教學等，需要更多的體育教師加入共建共享共用的隊伍，共同拓展體育課后服務的門類，提高課后服務的質量。