勞動教育促進學生心理健康發展

陳兆元

摘 要：勞動教育對小學生的心理健康培養具有積極意義，文章分析了勞動教育的現狀所反映出來的問題，充分重視，從勞動提升應對問題能力、增進親密關系、提升身體素質這幾個方面，闡述勞動教育對學生心理健康發展的作用。

關鍵詞：小學生；勞動教育；心理健康

小學階段的學生正處于心理發展和價值觀塑造的時期，各方對學生積極心理品質的培養越來越重視，這不僅符合學生自身發展的需要，還是新時代社會發展的需求。推進德智體美勞全面發展的同時，對于學生心理積極健康發展具有極深的影響力。

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中提出“促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎”。勞動教育策略的有效實施對學生健康心理的培養具有積極意義，有助于學生品格不斷發展，能夠更好地掌握調整心理狀態的能力，讓學生在遵循基本成長規律的基礎上健康快樂地成長。

一、勞動教育的現狀及反思

在實際教學活動中，影響勞動教育教學效果的因素是多方面的。在信息技術飛速發展、兒童首次觸網年齡越來越小的當下，需要考慮信息網絡技術對人們學習生活產生的影響，分析勞動教育現狀及原因，保障勞動教育活動的有效開展。

在學校方面，勞動教育資源的不足或不夠全面，勞動教育專業知識的缺失，會影響到學生對勞動教育的興趣和重視程度，使學生對勞動的認識不夠深入，導致學生對勞動教育的印象容易停留在環境衛生清潔、參與家務勞動等片面、淺層的理解上。

在家庭方面，部分家長對勞動思想的認知還未更新，認為勞動教育是可有可無的，與其在做家務等勞動技能上下功夫，不如多看會兒書，將重心放在提高孩子的學習成績上，致使很多孩子難以形成正確的勞動意識，缺乏對勞動技能的掌握能力，影響了學生勞動能力的培養與發展。

在學生個體方面，網絡的普及讓學生能夠輕而易舉、不論好壞地接收到各式各樣的信息，在眼花繚亂的信息浪潮中，部分學生難免會受到錯誤信息的誤導，將一夜爆紅的網紅現象當作成功的表現，產生好逸惡勞、不勞而獲的不良思想。

二、勞動教育對學生心理的重要影響

中國教育科學研究院有一項關于家庭教育調研的調查數據表明，勞動教育與學生的身心發展息息相關。熱愛勞動的孩子能夠在勞動活動中受到鍛煉，磨煉意志，樹立正確的價值觀和人生觀，養成良好的行為習慣。

在勞動的過程中，學生付出了努力和汗水，讓身體活動起來，有助于學生釋放身心上的壓力，鍛煉手腦的協調能力。有效的勞動成果能夠使學生收獲成就感和愉悅感，培養學生自信自強的性格，塑造健全的人格。讓學生在合作勞動活動中培養團結合作的意識，在社區服務實踐活動中增強社會責任感，養成自覺參與勞動活動的良好習慣。勞動幫助學生長期保持暢快的心情，減少焦慮、郁悶等不良情緒的產生，更好地進行心理情緒的調整。

三、勞動教育促進心理健康

良好的行為習慣是學生健康成長的重要條件之一，能夠讓學生受益終身，有利于他們的全面發展和人格塑造，發展學生健康的積極心理品質。俗話說：養成壞習慣容易，養成好習慣艱難。這一階段的學生正處于行為塑造和習慣培養的最佳時期，這一時期所形成的性格、習慣和思維方式會逐漸固定，具有普遍、持久、深遠的影響，因此更需要予以重視。尤其是對于年紀較小、自控能力不強的小學生而言，更需要學校和家庭為他們提供良好的環境，樹立學習的榜樣并監督他們要持之以恒，逐漸養成良好的品行習慣，促進學生心理健康的發展。

（一）勞動提升應對問題的能力，培養心理抗壓能力

學校是學生進行學習活動的重要場所，是學生參與學習、交友、娛樂等活動的主要場所。學校要合理利用校園的環境優勢和教育資源讓學生在長時間的校園生活中潛移默化地形成對勞動的正確認識。在日常生活勞動教育中，以一周一次的大掃除活動和班級的衛生輪值工作為例，這一環節很好地利用場地資源，且不需要專業勞動技能知識作為輔導。教師需要引導學生在衛生掃除中鍛煉動手能力，學會總結做得不夠好的部分，下次不斷改進。比如，有學生在用濕布擦拭教室窗戶后，發現玻璃上出現了很多毛絮和水痕，顯得比擦之前更臟了。于是負責擦窗戶的小組瞬間變成了問題探究小組，他們尋找這種現象產生的原因，并嘗試換一種擦拭窗戶的材料，直到有人用廢棄的草稿紙成功讓窗戶煥然一新。隨后，他們將自己的實踐經驗告訴其他同學。看到重新變得干凈整潔的學習環境，學生具有成就感，學習的欲望也更加強烈了。在深刻感受到衛生勞動的辛苦之后，學生會自覺地維護周圍的環境，保持干凈整潔。這是一個良性循環的過程，學生的勞動意識逐漸增強，具有吃苦耐勞、勤勞奮進的精神，心理承受能力和抗壓能力越來越強，能夠很好地調節自己的情緒。

（二）勞動增強親密關系的聯系，幫助學生釋放壓力

1. 班級關系

隨著學生年齡增長，心思越發敏感，煩惱的時候更愿意和朋友傾訴，在與朋友的溝通中釋放壓力，調節情緒。因此我們要營造良好的班級氛圍，不僅要增進學生之間的友誼，還要重視品德和文明行為的培養，建立健康積極的交友關系。

在開展勞動活動時，大部分都是以班級、小組為單位分工合作的，這不僅為學生提供了互相交流的機會，還能夠讓他們在合作勞作的過程中了解彼此，合作互助，展現自身的能力。學生在合作中關系變得更為親密，充滿信任，同時合作開展勞動活動也是彼此之間互相監督的過程。若有學生在勞動活動中表現出懈怠的情緒，會有同伴對其進行勸導和鼓勵；而想要放棄的學生為了不給自己的小組拖后腿或者讓同伴失望，也會堅持下去。班級中形成無形但堅固的凝聚力，培養良好的行為習慣和優良品德，具有集體榮譽感，共同進步。

2. 家庭關系

家庭成員之間的關系和家庭氛圍是孩子成長發展的重要影響因素。積極和諧的家庭環境能培養出心理健康的孩子，否則孩子可能出現種種心理問題。

家校合作共育，優化勞動教育，發揮家庭在勞動教育中的作用，樹立正確的勞動觀念，更好地促進孩子的健康成長。如在學校小農田活動中，教師可以邀請家長進校園，與孩子一起參與小農田的勞動實踐中，分享自己的種植經驗，探討方法，或者有的家長主動帶著孩子去近郊農田體驗干農活。孩子在接觸大自然、參與農活勞動中體驗到自然的神奇和美好，拉近了親子間的距離。

學校要把家庭教育指導服務作為重要職責，一改家長只關注孩子學習成績的錯誤育人觀念，重視孩子的全面發展，糾正“孩子只需要好好學習，不用參與家務勞動”的錯誤思想。讓孩子在家積極參與家務勞動，在勞動的過程中懂得家長平時的辛苦，學會理解和體諒父母，同時樹立家庭責任感，形成自立自強的人格。

（三）勞動提升學生的身體素質，促使身心健康發展

心理健康與生理健康相互影響，良好的心理狀態能夠促進生理的健康，強健有力的身體狀態是心理健康的保障。運動時大腦會分泌內啡肽，起到振奮精神、增加心血液循環量等作用，給大腦放松的時間，緩解焦慮。因此勞動教育還要以體力勞動為主，充分發揮體力勞動的獨特育人作用，讓學生正確認識到體力勞動與腦力勞動均可創造價值，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

參考文獻：

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