創業環境對大學生創業意愿的影響研究
——以蘇州大學為例

林周周,馬曉多,李盛楠

(1.蘇州大學,江蘇 蘇州 215123;2.華南師范大學,廣東 廣州 510631;3.南京工業大學,江蘇 南京 211816)

大學生就業一直是社會關注的熱點問題。在大眾創業、萬眾創新的背景下,大學生群體已發展為新時代創新創業的一支生力軍[1]。面對此新形勢,大學生創業成為緩解大學生就業壓力、培養新時代復合型人才以及帶動國家經濟發展的重要途徑[2]。特別是大數據時代帶來的全新創業機遇,也使得大學生創業成為不可或缺的創業形式[3]。然而,根據麥可思研究院發布的《2022年中國大學生就業報告》(就業藍皮書)可知,中國大學生整體創業意愿不高、創業成功率較低仍是一個不爭的事實[4]。創業意愿是創業行為的原動力,而創業行為又和其所處環境緊密相連。因此,探究創業環境和大學生創業意愿的關系對于明晰創業環境驅動機理、增強大學生創業意愿以及促進大學生就業具有重要的理論價值和實踐意義。

一、文獻綜述

關于創業環境對大學生創業意愿的影響,學者們進行了較為深入的研究。黃莉通過對浙江省597名大學生的問卷調查發現,創業環境能夠顯著調節創業價值觀對大學生創業意愿的影響[5]。還有學者從監管環境、規范環境和認知環境三個層面,實證探討了制度環境對大學生創業意愿的影響,并發現監管環境是提高創業意愿的必要條件[6]。尉肖帥等學者將創業環境劃分為政府政策、社會經濟和高校創新創業教育三個維度,從定性分析角度探尋了改善創業環境以增強大學生創業意愿的一些路徑[7]。吳立爽從教育培訓、政府支持、市場條件和金融環境四個維度探討了創業環境與大學生創業意愿的關系,發現創業環境各維度對大學生創業意愿均存在顯著積極效應[8]。還有學者研究發現創業政策與大學生創業意愿具有正相關關系,且創業教育在二者之間存在部分中介作用[9]。周利平等以江西省670名大學生為樣本,實證考察了創業激情對大學生創業意愿的影響,并發現創業激情能夠顯著提高大學生創業意愿,提升大學生創業成功率[10]。已有文獻為本文研究提供了基礎與借鑒,但仍存在以下局限:一是現有文獻基于不同視角將大學生創業環境分為多個維度,但對于文化環境這一維度的考慮仍較為缺乏;二是由于國內創業領域的研究比國外起步較晚,因此,需要更多關于中國情境下創業環境對大學生創業意愿的實證檢驗;三是性別作為影響大學生創業意愿的重要因素,其在大學生創業意愿過程中是否存在一定的調節作用還有待進一步檢驗。

基于此,本文以蘇州大學在校生為例,首先將創業環境劃分為金融支持、政府支持、教育支持和文化環境四個維度,然后運用軟件SPSS 26.0實證考察創業環境各維度對大學生創業意愿的直接效應以及性別在創業環境各維度影響大學生創業意愿過程中的調節作用,最后根據實證結果有針對性地提出相關對策與建議,以期為改善創業環境、增強大學生創業意愿以及緩解大學生就業壓力提供有益參考。本文研究框架如圖1所示。

圖1 研究框架

二、研究設計

(一)研究問題與研究假設的提出

1.創業環境各維度對大學生創業意愿的直接效應假設

基于上述研究框架,本文試圖探討金融支持、政府支持、教育支持和文化環境這四類創業環境對大學生創業意愿的直接效應。首先是金融支持。新興企業由于缺乏創業初始資金,且沒有良好的融資渠道,往往難以邁出創業第一步,故大學生創業首要面臨的就是資金問題。而金融支持可以解決這一難題。通過為大學生提供無息創業額度、低息創業貸款以及多元化創業融資,讓大學生擁有足夠的經費支持或有效的融資渠道去創業,從而增強大學生創業意愿。其次是政府支持。大學生創業意愿的提高離不開政府的支持。一方面,政府可以通過制定有利于大學生創業的政策,簡化大學生創業的相關行政手續,開通大學生創業“綠色通道”;另一方面,政府可設立大學生創業資金池,優先投入國家緊缺領域的創業活動,提高大學生的創業信心。政府對大學生創業的政策支持越全面、行政支持越到位,大學生創業意愿越高。再次是教育支持。全面系統的創業教育不僅可以激發大學生的創業興趣、培養大學生的創業熱情,也能夠讓大學生獲取對創業的正面認知,有重點、有目的地了解與掌握和創業相關的知識技能,并結合實踐幫助大學生提升創業能力,促使更多的大學生能夠開拓創業。最后是文化環境。大學生創業不可避免地會受到社會、學校及家庭的影響,包括對大學生創業的態度與認知。良好的文化環境不僅能夠增強對大學生創業的包容、認可與支持,還可以提升大學生開展創業活動的信心。由此,提出如下假設:

假設1:金融支持對大學生創業意愿具有正向影響。

假設2:政府支持對大學生創業意愿具有正向影響。

假設3:教育支持對大學生創業意愿具有正向影響。

假設4:文化環境對大學生創業意愿具有正向影響。

2.性別在創業環境各維度對大學生創業意愿的調節作用假設

對于大學生群體而言,創業相較于直接入職企業、考公務員等具有更多的不確定性與風險性。這不僅與創業本身的特性有關,還與大學生自身的創業資本、創業環境、創業動機等相關聯,由此導致的性別差異在影響大學生創業活動中更具特殊性與可研究性。面對金融支持、政府支持、教育支持和文化環境這四類創業環境對大學生創業意愿的影響,性別所呈現的調節作用也存在差異性。具體來說,一方面,受中國傳統男女角色觀念的影響,男生是承擔一個家庭的主要責任人,更多體現為頂梁柱、主心骨等作用;另一方面,男女生在性格上也普遍存在一定差異,如男生更喜歡冒險、女生更喜歡穩定等。而創業所需要的核心要素之一就是資金,能夠成功通過金融支持獲取資金是影響大學生創業意愿的關鍵環節。但該資金的成本是不可回避的問題。面對較高的資本成本,不同性別的大學生所呈現的創業意愿會存在明顯差異。而對于政府支持、教育支持和文化環境,其集中體現為國家、高校等宏觀視角,因此,性別不同對大學生創業意愿影響過程中不具有調節作用。由此,提出如下假設:

假設5:性別在金融支持對大學生創業意愿影響過程中具有調節作用。

假設6:性別在政府支持對大學生創業意愿影響過程中不具有調節作用。

假設7:性別在教育支持對大學生創業意愿影響過程中不具有調節作用。

假設8:性別在文化環境對大學生創業意愿影響過程中不具有調節作用。

(二)模型構建

1.直接效應模型構建

基于上述研究問題與研究假設,本文首先構建創業環境各維度對大學生創業意愿的直接效應模型,即除了大學生創業環境中的金融支持、政府支持、教育支持以及文化環境四個維度外,還引入大學生的性別、學歷、專業等為控制變量,以保證實證模型的準確性[11]。具體表達式如下:

Y=β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+α1S+α2G+α3P+ε

(1)

式中,Y為因變量,表示大學生創業意愿;X1、X2、X3、X4為自變量,分別表示大學生創業環境中的金融支持、政府支持、教育支持以及文化環境;β1、β2、β3、β4分別為四個自變量的回歸系數;β0為常數項;S、G、P為控制變量,分別表示性別、學歷、專業;α1、α2、α3分別為三個控制變量的回歸系數;ε表示隨機誤差項。

2.調節作用模型構建

為進一步探究性別在創業環境作用大學生創業意愿過程中的非線性影響,本文構建性別作用下創業環境對大學生創業意愿的調節作用模型。具體表達式如下:

Y=β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5(X1×S)+β6(X2×S)+β7(X3×S)+β8(X4×S)+α1S+α2G+α3P+ε

(2)

式中,各變量和符號與式(1)一致。

(三)問卷設計

1.量表設計

本文以蘇州大學在校生為例,通過編制問卷的方式衡量創業環境和大學生創業意愿,并在借鑒已有成熟量表的基礎上,形成本研究的調查問卷。該問卷共分為三部分:基本信息(見表1),創業環境問卷(見表2)和大學生創業意愿問卷(見表3)。其中,創業環境問卷和大學生創業意愿問卷均利用李克特五級計分進行評分,即1表示完全不同意,2表示不同意,3表示不確定,4表示同意,5表示完全同意。創業環境分為金融支持、政府支持、教育支持和文化環境四個維度,每個維度下設兩到三個題項,最終形成11個題項的創業環境問卷;大學生創業意愿問卷下設四個題項。問卷設計具體如下。

表1 基本信息內容設計

表2 創業環境問卷設計

表3 大學生創業意愿問卷設計

2.數據收集與樣本

問卷調查主要采用線上發放的方法,借助問卷星平臺設計問卷,通過鏈接和二維碼的方式發送給蘇州大學在校生進行填寫。問卷收集時間為2022年2月26日至4月14日,共收到問卷272份,其中有效問卷249份,回收率為91.5%。樣本數據的描述性統計如下:男性占比47%,女性占比53%,性別比例基本平衡;本科生占比80.7%,碩士研究生占比14.5%,博士研究生占比4.8%,學歷分布充分;理工類占比37.3%,經管類占比28.9%,人文類占比17.7%,其他占比16.1%,專業涵蓋較全。所有參與問卷的在校生均學習過創業方面的相關課程,保證問卷結果的準確性與客觀性。

3.問卷的信效度分析

本文利用SPSS 26.0進一步對創業環境量表和大學生創業意愿問卷進行信度與效度檢驗。結果顯示:一方面,創業環境各維度(金融支持、政府支持、教育支持和文化環境)與大學生創業意愿的Cronbach's alpha系數處于0.771～0.876之間,均大于0.7,表明問卷信度較高;另一方面,創業環境問卷和大學生創業意愿問卷的KMO值分別為0.901、0.812,且巴特利特球形檢驗均顯著,確定了因子分析的可行性,進而通過主成分分析法進行因子提取,表明問卷結構效度良好。

三、實證分析

(一)相關性分析

本文對創業環境各維度與大學生創業意愿進行Pearson相關性分析(見表4)。從表4可以看出,變量之間的相關性系數處于0.527～0.665,均為正數,且都在1%的水平下顯著,表明各變量間關系顯著正相關。

表4 相關性分析

(二)回歸分析

1.創業環境各維度對大學生創業意愿的直接效應回歸分析

運用回歸分析法,首先對創業環境各維度影響大學生創業意愿的直接效應模型進行實證分析,并通過VIF檢驗變量之間是否存在共線性問題。具體結果見表5。

表5 直接效應回歸結果

從表5可以發現,各變量的VIF值均小于3,表明變量之間不存在共線性問題;金融支持、政府支持、教育支持、文化環境這四類創業環境的回歸系數分別為0.189、0.181、0.208、0.142,且Sig值分別為0.003、0.007、0.001、0.037,都通過了顯著性檢驗,表明創業環境各維度對大學生創業意愿均具有顯著的正向影響,驗證了假設1、假設2、假設3和假設4。具體結果分析如下。

第一,金融支持對大學生創業意愿具有顯著正向影響。首先,蘇州市相繼出臺了多種金融支持創業計劃,如蘇州高新區領軍人才計劃、姑蘇領軍人才計劃等,同時江蘇省也推出了“雙創計劃”,為創業人才、創業團隊及創業企業提供了不同類型的經費支持。其次,大學生可以借助其他融資渠道或者信貸方式來獲得初始創業資金,如親朋好友借款、金融機構信貸、互聯網融資等。事實上,第一種方式在大學生創業中比較普遍,但第二種和第三種方式并不容易實現。其原因在于初入社會的大學生并沒有太高的信用資質來向線下金融機構或互聯網金融進行較大金額的融資信貸,且大學生的信貸抵押物和保證人大部分還是依賴于自己的親朋好友,因此,很難獲得理想的信貸融資支持。

第二,政府支持對大學生創業意愿具有顯著正向影響。在蘇州市人民政府關于印發《蘇州市優化營商環境創新行動2020》中,對優化創業型企業營商環境和提供便捷的行政支持做出了明確的規定,細化到政府各個部門,權責清晰,盡可能為企業提供更加有效的支持。通過推進“五化”,即通過智能化服務系統、利用大數據等現代技術,實現便民行政,提升政府行政水平和效率,簡化各項事務流程,實現線上線下融合化、流程節點標準化、辦事進程可視化、服務獲得便利化、數據共享制度化,最大程度為創業型公司提供便利,節約時間成本。

第三,教育支持對大學生創業意愿具有顯著正向影響。蘇州大學積極響應國家促進高等學校創新創業教育改革的號召,出臺了相關方案以支持和發展學校創業教育,如開設創業課程、利用創業實驗室促進創業研究、搭建創業教育平臺舉辦講座、構建“競賽—學習—創業”協同網絡體系、聘請校外優秀企業家和創業者組成創業創新師資隊伍以及設立大學生創業獎學金等,明顯促進了大學生創業意愿。但同時也存在一定的不足,如大部分創業課程更偏向于理論的講解和研究以及大學生的創業氛圍不夠濃厚、創業信息了解不夠充分、創業動力不足等問題。

第四,文化環境對大學生創業意愿具有顯著正向影響。大學生創業的文化環境越積極向上,越有利于大學生創業意愿的增強。根據文化環境的題項顯示,蘇州大學在校生普遍認為國家及社會積極宣揚創業文化和挑戰精神更為重要,地方政府及學校鼓勵自主創業則次之。其主要原因可能在于:目前,政府和學校雖然在積極鼓勵大學生創業,但是對于整個社會的創業文化和創業精神仍宣傳不足。大多數學生的家人由于缺乏創業文化和創業精神的熏陶,他們對于大學生創業活動仍持反對態度,認為創業風險太大,更希望孩子能夠穩扎穩打,規避風險。如何有效地宣傳創業文化和挑戰精神,改變社會創業文化氛圍,是當下增強大學生創業意愿的重要一步。

此外,通過對比金融支持、政府支持、教育支持、文化環境這四類創業環境對大學生創業意愿的回歸系數可以發現,教育支持的促進作用最大。這說明在大學生創業活動中,教育支持能夠培養大學生的創業意識、創業精神、創業知識、創業技能及創業規劃等。這些都是影響大學生創業意愿的重要因素,是關乎創業者的核心。

2.性別在創業環境各維度對大學生創業意愿的調節作用檢驗

通過對模型(2)進行回歸分析,進一步考察性別在創業環境各維度對大學生創業意愿的調節作用。具體結果見表6。

表6 調節作用回歸結果

從表6可以看出,性別在創業環境各維度(金融支持、政府支持、教育支持、文化環境)對大學生創業意愿的調節作用檢驗中僅有金融支持是顯著的,說明性別在金融支持與大學生創業意愿之間的關系中發揮著調節作用,而性別在政府支持、教育支持、文化環境與大學生創業意愿之間的關系中不具有調節作用,驗證了假設5、假設6、假設7和假設8。

為清晰呈現金融支持與性別的交互效應本質,本文繪制了在不同性別下金融支持與大學生創業意愿的關系(見圖2)。結果表明,對于男大學生而言,金融支持對其創業意愿的正向促進作用增強;而對于女大學生而言,金融支持對其創業意愿的正向促進作用減弱。

圖2 性別作用下金融支持對大學生創業意愿的調節作用

四、結論與建議

(一)研究結論

本文以蘇州大學在校生為例,實證探討了創業環境各維度對大學生創業意愿的直接效應以及性別在創業環境各維度對大學生創業意愿的調節作用。主要得到以下結論:第一,金融支持、政府支持、教育支持和文化環境這四類創業環境對大學生創業意愿均具有顯著的積極作用,且又以教育支持的促進作用最大。第二,性別作用下金融支持能夠顯著調節大學生創業意愿,而政府支持、教育支持和文化環境的調節作用不顯著。

(二)主要建議

1.金融支持:豐富創業融資渠道,提供多元資金保障

一方面,降低信貸低息貸款的銀行門檻,為大學生創業融資提供便捷和支持。另一方面,推動實施多元投資渠道的發展,如股權投資、知識產權融資、天使投資等;同時,政府應為大學生創業公司提供幫扶和支持,促使大學生創業公司和金融業能夠實現有效的對接,為其提供更多機會以實現多渠道融資支持。此外,對于新興金融業態,必須出臺相應政策嚴格規范,尤其是針對當下流行的網絡借貸融資,借貸容易,但由于監管問題存在著較高的風險,所以,需要通過相應的政策規范在確保學生能夠獲得多元融資的基礎上,盡可能地為學生規避風險,提供可靠的資金保障。

2.政府支持:加強創業孵化基地建設,完善稅收優惠政策

首先,結合區域特色,整合地區優勢,推動創業孵化基地專業化發展,以實現創業成果有效產業化市場化,推動產業集群的形成與發展。其次,推動孵化器創新發展新業態,促進形成學校、政府、科研所和投資機構協同參與孵化器建設的合作機制,加強之間的聯系和互動,利用各方資源推動大學生創業企業的發展。最后,進一步完善產業基地規章制度,同時為大學生創業企業提供更多的幫扶和支持政策,整合要素資源,促進資源利用最大化。

3.教育支持:創新創業教育方式,注重實踐導向培養

第一,在創業教育方式上不能僅限于教師課堂講解,還要通過與創業企業合作,帶領學生深入企業研究學習,讓學生身臨其境地學習相關創業理論知識。第二,結合專業背景開設具有針對性的特色創業課程,讓大學生創業教育與各專業相融合,激發學生利用本專業所學知識開展創業活動的興趣。同時,需要在課程設置上突出創業教育的重要性,可以將一些創業課程作為專業必修課或大類基礎課,提高創業教育的量級,拓寬創業教育的覆蓋面。第三,創業教育必須更加注重實踐,可以通過企業經營對抗模擬、創業計劃書的撰寫以及鼓勵學生積極參與各類創業、競賽等方式將理論轉化為學生的具體實踐。

4.文化環境:宣傳創業文化,營造濃厚創業氛圍

首先,充分利用新聞媒介,積極宣傳創新創業理念,讓大眾創業、萬眾創新的口號深入人心。其次,加大對大學生創業政策的宣傳力度,利用各種潮流媒體宣傳,使得大學生能夠及時有效地了解相應的創業扶持政策,激發學生的創業激情和意愿。最后,做好創業信息及政策的整理宣傳工作,積極開展多種創業活動,形成濃厚的創業氛圍。

5.性別調節:優化創業融資渠道,縮小創業性別差異

性別差異對于金融支持與大學生創業意愿的關系具有顯著的調節作用,故在開展創業融資渠道時有必要將性別這個影響因素考慮進去。一方面,應根據個體的不同進行具體問題具體分析,避免一刀切的簡單粗暴做法。另一方面,應給予女大學生創業更多的機會與支持。例如,政府可以為女大學生提供一定貸款范圍內的信用擔保,并適時提供利息優惠政策;同時,金融機構應提供高效的融資服務,營造公平的創業制度環境,縮小創業性別差異,切實增強女大學生的創業意愿。