黨建引領、思創融合:地方高校創新創業教育模式構建與實施策略

李亞娟,王祖林,馬小龍

(桂林理工大學,廣西 桂林 541004)

地方高校創新創業教育是激發學生創新精神、創業意識、創造能力的重要途徑,也是推動地方經濟與社會發展的重要拉力。當前,我國高等教育創新創業教育已積累了豐富經驗,以課堂教學與“雙創”大賽互為補充的創新創業教育模式培養了一大批高素質創新創業人才。地方高校作為高等教育的重要組成部分,在推進創新創業教育過程中,由于思想認識較為傳統、有限資源利用不夠充分等原因,存在不少瓶頸問題,如創新創業教育模式老套單一、仍然沿用傳統教學方法、受傳統思想左右、實踐平臺建立過于簡單,師生對創新創業教育滿意度不高[1],創新創業課程建設質量不理想[2],創新創業師資隊伍建設滯后[3-4],創新創業教育缺乏科學的評價體系[5],創新創業教育很零散并容易成為少數人的專利品[6-7],創新創業教育存在對大學生短視的急功近利價值觀塑造的可能。

面臨這些問題,地方高校需要重新審視創新創業教育的有效路徑與方法。目前,立德樹人的根本任務和創新人才培育的戰略要求推動著高校思政教育與創新創業教育的深度融合發展,而黨建工作則是其重要的組織保障。從這個角度來看,黨建工作、思政教育與創新創業教育融合是提升創新教育思想認識、挖掘并充分利用創新創業教育資源、持續增強地方高校創新創業教育實效性的重要途徑。

一、黨建、思政與地方高校創新創業教育融合的必然趨勢

(一)黨建工作是貫穿地方高校創新創業教育的組織保障

黨建工作是地方高校創新創業教育的組織與制度保障。黨組織發揮著組織和領導作用,能夠協調各方資源,制定相關政策,確保創新創業教育順利開展。這種組織與制度保障體現在創新創業教育的各環節與全過程。一方面,黨組織可以牽頭建立創業孵化中心和創業指導團隊,組織校友和行業專家擔任創業導師,為學生和校內創業項目提供咨詢、指導和資源支持,為學生提供實際經驗和建議,這種指導有助于學生更好地理解市場和行業,推動項目的落地和發展,提高創業項目的成功率;另一方面,黨組織可以制定相關政策支持和資金獎勵政策,設立創新創業基金或獎學金,用于鼓勵學生和教師參與創新創業活動,為學生提供展示和實踐創新能力的機會,激發創新創業的積極性。

(二)思政教育可為地方高校創新創業教育提供價值指導

思想政治教育是地方高校創新創業教育的價值引領,它通過引導學生形成正確的思想觀念、道德觀念和社會責任感,為師生創新創業教育實踐的開展提供精神動力和思想指導。思政教育強調培養學生的公民意識和社會責任感,鼓勵他們關注社會問題,思考解決方案,并勇敢實踐。這使得學生更加有自信、有擔當,愿意面對風險和挑戰,催生創新和創業精神。思政教育還有助于培養學生團隊協作、領導力、溝通能力等素質,這些素質在創新創業過程中至關重要。同時,思政教育也強調創新創業的倫理道德和社會責任,防止創新創業活動中可能出現的不正當競爭和社會倫理問題。可以說,思政教育不僅是地方高校創新創業教育的價值引領,還是培養創新創業人才的關鍵環節,為學生的全面成長和創業精神的培養提供了重要價值指導。

黨建工作、思想政治既是地方高校創新創業教育有序開展不可分割的組成部分,也是提升創新創業教育質量、指導創新創業教育的有效途徑,三者融合是新時代我國社會高質量發展背景下創新創業教育創新性發展的必然要求。

二、地方高校黨建引領、思創融合的創新創業教育模式構建

結合地方經濟社會發展,地方高校創新創業教育涉及思想及價值觀因子、理論及實踐教學因子、項目落地因子、組織保障因子四個方面。融合這些因子,以黨建工作與思政教育為中心,通過活動化思想引領、信息化課程教學、平臺化項目孵化、協同化組織保障等,黨建引領、思創融合的創新創業教育模式將黨組織的引領作用和思政教育的價值觀念深刻融入地方高校創新創業教育,實現創新創業教育的思想嵌入、資源嵌入、師資嵌入、組織嵌入。

(一)以活動化思想引領在創新創業教育中嵌入思想及價值觀因子

活動化思想包括黨史學習教育、中華傳統文化感悟、紅色遺跡學習、青年紅色筑夢之旅等。在創新創業教育中嵌入思想及價值觀因子至關重要,創新和創業不僅涉及商業技術和模型,還涉及個人態度、價值觀和社會責任感。

首先,活動化思想引領體現在創新創業課堂的活動式教學滲透中。教師可以在教學中設計具有挑戰性的創新創業項目和任務,要求學生解決涉及社會、環境或倫理層面的實際問題,鼓勵學生思考他們的行動如何影響社會和周圍的人。教師也可以在課堂教學中組織倫理和社會責任討論,如討論技術創新對就業市場的影響,或不同商業決策對社會環境的影響,這有助于學生思考他們的行為和決策與價值觀之間的關系。

其次,活動化思想引領體現在創新創業項目的實踐過程與社會活動的實際參與中。創新創業課堂教育相關活動的本質是模擬創新創業,創新創業項目是將課堂教學中師生的學習內容付諸實踐的過程。地方高校可以鼓勵學生參與社會項目和服務學習,結合思政教育的理念,使學生更深入地了解地方經濟發展中的問題和需求,啟發學生發現創新創業機會,并將其與社會責任緊密結合;可以組織道德性創新創業競賽,將思政教育與創新創業教育有機結合,推動學生思考如何通過思想創新解決社會問題,彰顯社會主義核心價值觀,既有利于培養學生創新能力,也有利于培養學生社會責任感。

(二)以信息化課程教學在創新創業教育中嵌入理論及實踐教學因子

信息化課程教學是利用信息化工具,以各類創新創業課程為載體的教學形式。將其與創新創業教育結合可以為學生提供全面的教育體驗,有助于培養學生在數字時代成功創業所需的技能和知識,更好地理解和應用創新創業理論,培養學生的信息化創新創業素養與能力,以應對快速發展的數字經濟和創新生態系統。

信息化課程教學的載體是各類創新創業數字化課程。地方高校可以開發數字化創業工具培訓課程,教授學生如何使用信息技術工具來支持創業過程,包括商業計劃軟件、財務分析工具、項目管理應用等,引導學生使用數字工具來創建自己的創業計劃,并演示如何有效地使用這些工具來制定策略和管理業務;可以引入數據分析與市場研究課程,培養學生數據分析技能,幫助學生了解如何收集、分析和解釋市場數據,以便做出更明智的商業決策,引導學生使用在線市場研究工具,探討如何識別市場機會和競爭對手。如“電子商務和在線銷售”課程可教授學生電子商務原理,包括網站開發、電子支付系統和在線銷售戰略,讓學生設計和運營自己的在線商店或平臺,實際體驗電子商務運營,制定數字營銷計劃,實施推廣創業項目。

(三)以平臺化項目孵化在創新創業教育中嵌入項目落地因子

平臺化項目孵化需要地方高校提供企業家、資金、創業沙龍等方面的創新創業經費、導師、專業和平臺支持等。平臺化項目孵化嵌入項目落地因子,可以將理論與實際結合,幫助學生將創業想法轉化為實際項目。

首先,平臺化項目孵化需要導師指導,可以是校內創業導師、行業專家或成功的企業家,導師可以在項目不同階段指導學生。如在市場調研階段,導師能夠引導學生深入了解創業的目標市場,包括目標客戶、競爭對手和市場趨勢,幫助學生設計和開展市場測試,根據有關產品或服務反饋進行必要的調整。在項目實踐階段,導師能夠教授學生包括項目計劃、進度追蹤、風險管理和資源分配在內的項目管理技能,使用項目管理工具和方法,幫助學生有效地組織和管理他們的創業項目,在這一過程中,學生學會如何將創意轉化為可執行的項目計劃。

其次,平臺化項目孵化為學生的創新創業項目提供專業的資源支持,如配備法律顧問、財務專家和市場營銷專家,以便學生能夠應對項目中的各種挑戰。特別是在融資環節,要教授學生如何尋找融資機會,包括天使投資、風險投資、眾籌和創業競賽。幫助學生了解如何為項目籌集必要的資金,編制財務計劃、預算和投資提案,以吸引潛在投資者。

最后,平臺化項目孵化也應積極與當地創業孵化器合作,構建良好的創業生態系統,使學生能夠與其他創業者、投資者和企業家建立聯系,創造一個具有創業文化的環境。

總之,通過將項目落地因子融入平臺化項目孵化中,創新創業教育可以更加具有針對性與實踐可行性。

(四)以協同化組織保障在創新創業教育中嵌入組織保障因子

組織化協同保障體現在活動化思想引領、信息化課程教學、平臺化項目孵化等環節,是創新創業教育能否取得成效的關鍵保障性工作,也是黨建引領下地方高校創新創業教育的特點與優勢之一。組織保障因子包括創新創業教育過程中校政企業相關的創新創業管理部門、政府部門、公司黨支部等多元化組織。在創新創業教育中嵌入組織保障因子可以確保創新創業教育過程更有組織性、協同性,不僅能夠更好地滿足學生的創新創業需求,也能實現創新創業教育與區域經濟社會發展的雙贏,確保創業教育的高質量和可持續發展。

協同化組織保障可確保校政企等多元組織共建創新創業教育中心,作為創新創業教育的核心組織單位,此中心可以提供資源、指導和支持,確保創新創業項目的順利推進。在創新創業教育中心提供的課程、導師、項目孵化、創業競賽等資源的支持下,可將不同領域的專業知識和資源集合在一起,促進學校多學科團隊協作,使學生可以輕松共享信息、想法和資源,有效應對創新創業的多樣性挑戰。同時,需建立創新創業教育評估反饋機制,多元組織協同定期評估創業教育項目成效,持續改進學校創新創業教育。

三、地方高校黨建引領、思創融合的創新創業教育模式實施策略

將黨建引領、思創融合的創新創業教育模式落地要從創新教育教學方法、致力師資隊伍建設、加強項目過程指導、營造創新創業環境、改進教育教學管理等方面著力。如表1所示,黨建引領、思創融合的創新創業教育模式具體實施是一個整體,活動化思想引領、信息化課程教學、平臺化項目孵化、協同化組織保障既相互聯系又相互制約,既要抓實踐重點,又要以系統性視角實現創新創業教育的整體發展。

表1 黨建引領、思創融合的創新創業教育模式實施內容一覽表

(一)創新教育教學方法,適應地方高校創新創業教育形勢

創新創業教育模式有效實施需要不斷創新教學方法,以滿足不斷變化的學習需求和創業環境,適應創新創業教育形勢。教學方法創新有助于培養學生創新思維、創業技能和解決問題的能力,從而更好地應對不斷變化的商業環境和社會挑戰,也有助于提高學生的自信心,使他們更有可能成功創新創業。

創新教育教學方法體現在活動化思想引領、信息化課程教學、平臺化項目孵化、協同化組織保障的各個環節。在活動化思想引領方面,創新教育教學方法包括開展“黨史+創新創業”教學活動、“鄉村振興+創新創業教學活動”等,是地方高校創新創業教育之思創融合價值的直接體現。在信息化課程教學方面,創新教育教學方法包括在創新創業課堂教學中進行在線教學、翻轉課堂、移動學習等。在平臺化項目孵化方面,創新教育教學方法包括線上案例平臺建設、大創項目平臺、賽事線上管理平臺等,有助于豐富高校創新創業項目實踐活動。在協同化組織保障方面,創新教育教學方法包括跨專業教師聯合教學、第二課堂、創新創業學分、引入校外課程等,是黨建引領的組織與制度保障價值在地方高校創新創業教育中的縮影。

(二)加強師資隊伍建設,保證地方高校創新創業教育質量

加強創新創業師資隊伍建設至關重要,這要求在資源相對不足的情況下,地方高校一方面重視師資整合,集聚創新創業資源,提供完備的創新創業教師隊伍;另一方面將創新創業師資隊伍與創新創業各要素深度融合,保證創新創業教育質量。

創新創業師資隊伍建設為活動化思想引領、信息化課程教學、平臺化項目孵化、協同化組織保障提供人才支撐,需持續開發與有效利用這種人力保障。在活動化思想引領方面,可以采取教師黨支部、村兩委、公司黨支部與學生黨支部結對等方式,將黨建工作與創新創業教育深度融合。在信息化課程教學方面,可以采取黨支部在線教學經驗分享會、黨員教師線上示范課等方式,利用信息化途徑傳播黨組織中的優秀創新創業經驗。在平臺化項目孵化方面,可以采取“校內導師+企業家”指導大學生、創新創業學習培訓等方式,充分發揮創新創業導師的作用,培養學生創新創業素養與能力。在協同化組織保障方面,可以采取跨專業黨支部教師聯動等方式,發揮黨員教師的先鋒模范作用,為地方高校創新創業教育提供必要的組織保障支持。

(三)加強項目過程指導,提升地方高校創新創業教育成效

項目全過程指導包括從創意概念的形成,到項目規劃、實施、管理和最終落地的各個階段。加強創新創業項目全過程的指導可以確保創新創業教育更加貼近實際需要,幫助學生更好地理解創業的挑戰和機會,培養他們的創業精神和創新能力,為學生的職業發展提供強有力的支持。

項目過程指導集中體現在信息化課程教學與平臺化項目孵化過程中,但同時需要活動化思想引領的價值引領與協同化組織保障的制度支持。在活動化思想引領方面,可以開展青年紅色筑夢之旅活動、三下鄉活動等,在創新創業項目開展前培養學生的科學家精神、工匠精神、愛國主義和社會責任感等。在信息化課程教學方面,可以開展創業者課堂連線采訪、互聯網收集案例等活動,為創新創業項目設計與實施打好堅實的理論基礎。在平臺化項目孵化方面,可以通過賽事輔導、入駐孵化基地、對接企業等途徑,為學生創新創業項目落地提供全過程的指導與支持。在協同化組織保障方面,可以加強產學研組織工作和制度建設,如建立項目導師制度,為學生分配經驗豐富的導師,并定期與學生會面,為學生提供全方位的項目指導與建議,確保項目按計劃推進。

(四)營造創新創業氛圍,優化地方高校創新創業教育環境

校園創新創業氛圍建設是創新創業教育模式實施的關鍵部分。積極的校園創新創業氛圍可以激發學生的創新熱情和創業精神,也能吸引行業合作伙伴和創新創業投資伙伴的支持。

創新創業氛圍作為一種組織文化,滲透在地方高校創新創業教育的全過程,也是在活動化思想引領、信息化課程教學、平臺化項目孵化、協同化組織保障改革中需要關注的重要方面。在活動化思想引領方面,可以通過校園宣傳、黨支部雙創活動、比賽和演講等,鼓勵學生積極參與創新創業,營造創新創業氛圍。在信息化課程教學方面,可以開展線上線下創客分享會等,將創新和創業多途徑融入校園文化中。在平臺化項目孵化方面,可以開展創新活動周、創意集市活動等,為學生提供合適的場所與必要的資源和設備。在協同化組織保障方面,通過多職能部門統籌謀劃、制定政策獎勵優秀創業項目等,激發更多的學生主動參與,助力創新創業氛圍的營造。

(五)改進教育教學管理,轉變地方高校創新創業教育服務

改進教育教學管理是黨建引領支撐地方高校創新創業教育的組織與制度保障的具體體現,也是提升地方高校創新創業教育實效的重要路徑。通過教育教學管理的改進,將會為學生提供更系統的創新創業教育、更多的創新創業機會、更強的實用技能,從而提高創新創業教育質量。

確保地方高校創新創業教育模式有效實施,改進教育教學管理時,在活動化思想引領方面,需要黨組織抓創新創業教育課程設置、制度建設等,在黨組織的領導下明確創新創業教育的學習目標、學生綜合能力達成目標等。在信息化課程教學方面,需要探索信息化會議、釘釘APP 運用等多樣化課堂組織方式,并善于利用信息化手段搜集學生的反饋信息及教學評估結果,一方面多維度對學生開展評估,一方面不斷改進創新創業教學管理。在平臺化項目孵化方面,需要完善相關的創新創業基地建設、項目孵化等方面的管理制度,并強化落地落實。在協同化組織保障方面,改進教育教學管理需要加強多職能部門之間的聯席協作,這些部門要在黨組織的監督協調下著重關注創新創業課程設計和更新,定期審查創新創業教育課程,同時加強與行業企業伙伴的合作等,協同推進質量提升。