巧用“三招式”開展案例訪談式教學(xué)

吳秀雙 李莉

案例訪談式教學(xué)是融案例訪談講授等多種教學(xué)方式為一體、體現(xiàn)現(xiàn)代培訓(xùn)理念的一種黨課教學(xué)方式。案例訪談式教學(xué)的基本流程是：案例當(dāng)事人講述案例概況（包括背景）；教員現(xiàn)場訪談，案例當(dāng)事人作答；嘉賓（由相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和資深專家組成）對現(xiàn)場訪談環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評；學(xué)員與案例當(dāng)事人、嘉賓、教員進(jìn)行互動；最后由教員作總結(jié)提升。開展案例訪談式教學(xué)，需要巧用“三招式”，在“學(xué)、課、訪”三方面下功夫，用案例啟迪思想、用訪談交流體會、用講授闡釋學(xué)理，進(jìn)而有效提升黨課的教學(xué)質(zhì)量。

突出“三正契合”

框定“學(xué)”的主題

必須堅(jiān)持黨課姓“黨”，把講政治擺在第一位。講授黨課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)，必須旗幟鮮明講政治。黨課教育要把講政治擺在第一位，在主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容把關(guān)等方面都要堅(jiān)持以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，把講好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為開展案例訪談式教學(xué)的主線。案例要做到政治正確、正面人物、正面事件“三正契合”，做到典型引領(lǐng)、正向引導(dǎo)。一方面，要突出思想性。黨課離不開學(xué)理支撐。教員不但要“接地氣”，還要努力“接天線”，夯實(shí)理論功底。教員開展案例訪談式教學(xué)時(shí)，不論是案例確定，還是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)開展、教學(xué)評估，都要圍繞黨的創(chuàng)新理論進(jìn)行，用成功的實(shí)踐案例闡釋真理的力量，使教學(xué)始終保持理論味道。另一方面，要突出實(shí)踐性。回答實(shí)踐之問是教員進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，案例訪談式教學(xué)的精髓在于“問道”。這就要求選擇的案例，必須涉及學(xué)員在日常工作中遇到的“真問題”。教員要通過課堂教學(xué)達(dá)到“解惑”的目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)員“問”的積極性，促使他們的思想得到啟迪、能力得到提升。

抓住“三個要點(diǎn)”

夯實(shí)“課”的基礎(chǔ)

“教員現(xiàn)場訪談，案例當(dāng)事人作答”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式，是一問一答，再現(xiàn)案例，由案例當(dāng)事人講述和復(fù)盤事件經(jīng)過。這是案例訪談式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要把握“人、事、問”這“三個要點(diǎn)”。第一，要抓住“人”這條主線，推動訪談往“情”里走。平凡人身邊事最容易打動人心。在訪談對象的選擇上，主要選擇長期工作在一線的基層干部和先鋒模范人物，從而拉近講述者和傾聽者的距離，較好地吸引和調(diào)動學(xué)員參與教學(xué)。第二，要抓住“事”這個關(guān)鍵，推動訪談往“真”里走。案例本身是事件復(fù)盤，訪談本質(zhì)是講事曉理，前提是必須廣泛充分地講述大量事實(shí)。因此，教學(xué)組成員必須在課前深入案例發(fā)生地等現(xiàn)場進(jìn)行充分調(diào)研，與案例當(dāng)事人等相關(guān)人員深入交流，全面了解案例過程細(xì)節(jié)，梳理事件材料、聚焦主題主線、找出問題關(guān)鍵、打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出真實(shí)精彩的內(nèi)容。第三，要抓住“問”這個牽引，推動訪談往“深”里走。在全面掌握事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，著力發(fā)揮“問”的層層推進(jìn)作用，把問題設(shè)計(jì)成貫穿整個訪談教學(xué)全程的主線，做到“一問接一問、一問深一問”，挖掘事件背后的宗旨觀念、黨性修養(yǎng)、工作方法，讓學(xué)員有共鳴、得啟發(fā)、受教育，從而取得較好的教學(xué)效果。

把握“三個轉(zhuǎn)變”

構(gòu)建“訪”的架構(gòu)

案例訪談式教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)參與者的互動，就需要把握“三個轉(zhuǎn)變”。一是教員由“講”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)案例訪談式教學(xué)的需要，教員的角色日益由單一的知識傳授者向課堂主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者等角色轉(zhuǎn)變。在案例訪談式教學(xué)中，教員是主導(dǎo)，控制著整個訪談進(jìn)行的節(jié)奏、現(xiàn)場的氣氛、時(shí)間的安排和推進(jìn)，起著“穿針引線”的作用。二是學(xué)員由“聽”向“問”轉(zhuǎn)變。教員要著力強(qiáng)化學(xué)員“問”的意識。授課前，教員要認(rèn)真做好課前調(diào)研，了解學(xué)員在面上的“共性疑惑”，進(jìn)一步優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，做到教學(xué)相長；授課中，積極鼓勵學(xué)員當(dāng)堂提問，并強(qiáng)調(diào)必須“問”出事關(guān)基層發(fā)展的“真問題”，從而破解學(xué)員在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際過程中遇到的難題。在訪談過程中，教員要啟發(fā)學(xué)員主動思考、互相交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長。三是嘉賓由“配角”向“主角”轉(zhuǎn)變。在案例訪談式教學(xué)中，嘉賓承擔(dān)了大部分原來教員的講授者角色。為更好發(fā)揮其作用，教員要幫助嘉賓在課稿打磨上下功夫，使嘉賓的語言風(fēng)格、說理方式符合訪談內(nèi)容，滿足課堂教學(xué)需要，確保嘉賓講得順、講得活、講得好。