小昆蟲，大世界

導讀：當前，幼兒園課程逐漸由重視學科向重視活動和經驗轉變，由重視教育者向重視學習者轉變，由重視靜態的知識向重視幼兒與環境的相互作用轉變。自然環境是幼兒學習的重要資源，教師應最大限度放手，以幼兒為主體，讓幼兒在自然中與環境互動，探究新發現，構建學習支架。班級創建昆蟲博物館時，神奇的自然世界吸引了幼兒的注意。幼兒沉浸在自然探究學習的喜悅感和滿足感中，充分享受自我創造、自主挑戰的成就感。節日活動貼近幼兒的學習生活，當幼兒在和自然做朋友時，教師也捕捉到了很多意想不到的教育價值。

著名的幼兒教育學家陳鶴琴先生說過：“兒童與環境、社會接觸愈多，他的知識越豐富，他的能力越充分。”博物館就是這樣一個神奇的地方，它是一個時期、一個國家乃至一個民族的縮影。在博物館里，幼兒能更好地了解歷史、感知世界。世界很大，但在幼兒的眼里他們的生活就是整個世界。幼兒熱愛自然、追逐自然，在與自然的相處中“昆蟲館”便應運而生。但是，如何揭開博物館的神秘面紗，讓幼兒充分了解博物館的知識，并能遷移到實際生活中，需要家庭、社會的密切配合和幫助。

一、以調查為源頭，萌發自然探究意識

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“要充分理解幼兒的學習方式與特點，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”興趣是幼兒最好的老師，我們重點關注幼兒的“興趣”，落實自然主題探索內容，培養激發幼兒的學習潛能。當幼兒有了學習的興趣，我們應在了解幼兒現有經驗及水平的基礎上，提供適當的、有益于幼兒進一步拓展和增長經驗的“梯架”，促使幼兒獲得更為系統的學習經驗。博物館就是幼兒獲得階梯經驗的最佳途徑，幼兒可以通過“五感”去感知，通過親身體驗激發潛在性認知。

博物館是一個神秘的地方，它究竟長什么樣子，里面又有什么寶貝呢？幼兒都充滿了好奇。于是，我們就鼓勵家長帶幼兒去參觀，了解博物館的設置和陳列。我們還發放了《我知道的博物館》的調查表，讓幼兒有目的地進行觀察和體驗，以此來了解幼兒對博物館的認知程度。通過參觀博物館幼兒也將自己了解到的知識記錄在了調查表上。從調查反饋中得知，班級有一半的幼兒以前從未去過博物館，這是他們第一次去參觀，爸爸媽媽帶他們去的最多的就是無錫博物院、無錫泥人博物館和鴻山遺址博物館，還有部分幼兒去了外地的博物館，如南京博物館、揚州大運河博物館和上海自然博物館等。幼兒都覺得博物館很有趣，里面的東西他們以前只在電視里見過，他們還帶來了照片，記錄了在博物館的美好時光。

參觀博物館的活動讓幼兒逐漸積累了對博物館的認知，知道有的物館博物館收集著文物，對人類的發展有著十分重要的作用。有的博物館比較有地方特色，如無錫的泥人博物館陳列了各式各樣的泥人，絲綢博物館展示著和絲綢相關的物品，軍事博物館里陳列的是各種各樣的兵器……博物館不僅是陳列館，也是一個有趣的體驗館。幼兒可以在泥人館里體驗制作惠山泥人，在上海自然博物館參加化石挖掘活動，還能在揚州大運河博物館坐上“沙飛船”，感受大運河上的舟楫。在家長的配合下，博物館走進了幼兒的生活，也開啟了長欣娃娃們的博物館之旅。有了博物館的初體驗，幼兒對博物館不再陌生，美好的體驗也激發了他們創建博物館的濃濃興趣。

二、以收集為線索，激發自然探究興趣

自然界里有萬事萬物，究竟怎樣的博物館才是最適合幼兒的呢？其實只要追隨幼兒的腳步，我們自然會發現幼兒的興趣。凡是幼兒感興趣的，一定能成為他們探究和學習的內容。

春天來了，幼兒對油菜花上的蜜蜂、花壇邊的螞蟻、泥土里的西瓜蟲產生了濃厚的興趣。當我們在戶外時，幼兒總會被一些小小的昆蟲吸引，他們也總能提出各種各樣的問題。

幼兒園的后花園里種了一整片油菜花，在陽光的照射下金黃金黃的花朵就像一顆顆黃寶石綻放出耀眼的光芒。幼兒駐足停留并仔細觀察，兩個一對、三個一群就像一群快樂的小鳥。菲菲說：“哇，這里有好多小蜜蜂呀！”彤彤蹲下來湊近一瞧：“快看，小蜜蜂是在采蜜嗎？”“肯定是在采蜜，你看它們就在花朵上飛來飛去”“可是蜜在哪里啊，是被小蜜蜂吃了嗎？”“又來了幾只蜜蜂，它們是怎么知道這里有花蜜的呢？”膽大的彤彤用手撥了撥油菜花，輕輕地掰開花瓣想看看花蜜的藏身之處，可是她沒能找到和她喝過的一樣的蜂蜜。幼兒抓耳撓腮，靈靈說：“我家里有一本繪本叫《揭秘昆蟲》，肯定能找到答案！”

靈靈果然帶來了這個繪本，幼兒翻閱著書籍發現：原來蜜蜂還有蜂王、工蜂、雄蜂之分，工蜂飛到許多不同的花朵上吸食蜂蜜。發現新的蜜源后工蜂就會跳8字舞“通知”其他的工蜂。回到蜂巢后，另一只工蜂吸出花蜜。在它的胃里，花蜜會變成香甜的液體！幼兒恍然大悟，昆蟲實在太有趣了，“我們要在幼兒園也建一個昆蟲世界就好了！”“那不就和我去的上海自然博物館一樣嗎？”

基于幼兒的學習興趣源于自然、貼近生活，參觀博物館的經歷也給他們留下了深刻的印象，于是，自然博物館就在幼兒的心中應運而生。經過一番討論，最終幼兒決定在班級創建——昆蟲館。

昆蟲的種類繁多，對于如何讓昆蟲走進班級，幼兒也展開了一番討論。有的幼兒認為可以先制定一個計劃或者做一個昆蟲知識的調查，知道大家對昆蟲知識的了解程度以及對昆蟲的研究興趣點。有了前期的調查，幼兒又在著手打造昆蟲館的環境：凡凡帶來了自己去參觀自然博物館的照片，里面滿滿的蝴蝶標本墻吸引了大家的注意力。幼兒都說昆蟲館里一定要有昆蟲或者標本，這樣才像一個真正的昆蟲館！于是，幼兒就利用周末假期搜集昆蟲或者昆蟲標本，把身邊凡是和昆蟲有關的物品都帶到班級里，為昆蟲館的創建積累材料。

家長們也十分配合，濛濛和爸爸一起去捉蝴蝶，帶來了捕捉到的蝴蝶和漂亮的蝴蝶籠子。月月帶來了蟈蟈，羽羽帶來了西瓜蟲，菲菲和靈靈帶來了昆蟲的標本，曦曦和榮榮還帶來了蠶寶寶，教室里儼然變成了昆蟲王國。幼兒還帶來了各類昆蟲圖書，為我們學習昆蟲知識帶來了專業指導！《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒能發現生活當中美的事物，愿意收集自己喜歡的藝術品來表達對生活的感受。教師應該積極支持和配合幼兒的探索活動，和幼兒一起探討昆蟲館的場地規劃，一起收集昆蟲館的陳列擺設，一起去戶外探索昆蟲的奧秘，在園的生活也變得神秘和有趣。

三、以自主學習為依托，積累自然探究能力

《指南》中指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事務和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。”

昆蟲博物館在班級拉開了帷幕，追隨幼兒的興趣，我們也圍繞昆蟲知識開展主題學習，因為只有適宜的課程內容才能反映幼兒的發展特點和學習特點，滿足幼兒的需要，促進幼兒在原有水平上不斷發展和提高。課程審議時我們聆聽了幼兒的意見，了解他們已經掌握的知識和未來感興趣的內容。幼兒大膽表達自己的觀點，和幼兒一起的討論為教師選擇適宜的課程內容提供了有價值的參考。

在活動“昆蟲的本領”中，幼兒知道了各種昆蟲的本領和價值，如蜜蜂會釀蜜、蠶寶寶的蠶絲是絲綢的原料，蟬兒脫下的蟬蛻是中藥材、蜻蜓能吃蚊子；在科學活動“益蟲和害蟲”中，幼兒能簡單的區分益蟲和害蟲，知道了保護益蟲、消滅害蟲的基本辦法；在欣賞《昆蟲的奏鳴曲》時，幼兒聆聽了昆蟲鳴叫形成的美妙音樂，他們還尋找各種物品來模仿昆蟲發出的各種聲音，并將這些聲音記錄下來，編輯成特別的《昆蟲奏鳴曲》。

區域游戲也是幼兒自主探索和發現的美好時光，他們有著豐富的想象力和創造力，用畫筆、彩紙、彩泥等材料制作了各種各樣的昆蟲。有的幼兒制作了蝴蝶，有的制作了各種甲蟲，有的制作了蜜蜂和蜻蜓，還有的幼兒繪制了昆蟲的結構、創造了昆蟲的小屋，這些都為班級昆蟲博物館增添了許多珍貴的藏品。

昆蟲館里還有幼兒養殖的各種昆蟲，照顧螞蟻、蠶寶寶、螞蚱等成為了幼兒每天需要忙碌的事情。他們悉心照顧、細心觀察了蠶寶寶的生長過程，從小芝麻大的蠶卵慢慢長大、吐絲結繭直至破繭成蛾，每一個成長周期都有新奇的發現。它們統計了每一階段的時間，記錄了蠶寶寶的變化，研究蠶寶寶除了吃桑葉是否還吃其他葉子。幼兒每天為蠶寶寶清理蠶沙、喂食，在照顧的過程中萌生了喜愛之情。當看到蠶寶寶結繭后，幼兒分外驚喜，可是蠶寶寶的繭又有什么作用呢？幼兒將繭分成了兩部分。一部分的蠶寶寶破繭成蛾后并沒有飛走，它們還是待在自己的窩里直至產卵結束，生命也戛然而止。對于另一部分的蠶寶寶，我們和幼兒一起把它烘干、煮沸，經過一系列操作后幼兒還用抽絲機進行繅絲。看到蠶寶寶的繭變成了光滑的蠶絲，幼兒目瞪口呆。養蠶繅絲讓幼兒的生活返璞歸真，也讓他們學習到了很多生活中的奇妙知識，這些都是他們的寶貴經驗，成為學習和探索的動力源泉。

幼兒每天都和昆蟲“親密”接觸，看著小昆蟲們一天天的變化，記錄它們的成長過程，有喜悅也有傷心。野生昆蟲的喂食和普通小動物不一樣，幼兒帶來的蝴蝶、蜜蜂都沒能存活下來，他們也為之難過。但是，當看到蠶寶寶變得又白又胖，吐絲結繭變成飛蛾產卵，新生命的誕生又給幼兒帶來了希望的喜悅。這就是自然，昆蟲的世界和人類世界不一樣，對有些小昆蟲來說我們的善意或許就是它們的“災難”，遵循自然規律是人類不能更改的定律。這都是幼兒在實踐中悟到的真理知識，來源于生活又回歸生活。這些知識成為幼兒寶貴的生活經驗，讓他們也更加愛護自然，珍視生命！

四、以行動來回應，共享自然探究成果

幼兒將自己收集來的昆蟲和平時的昆蟲作品都布置在了博物館里，他們還借來了幼兒園的昆蟲標本，將這些標本進行分類和整理，一同陳列在昆蟲館內。根據之前參觀博物館的經驗，幼兒覺得博物館里有的可以是動物活體，有的可以是標本，還有的就是關于昆蟲的知識介紹。于是，他們動手畫了益蟲和害蟲的昆蟲圖片，還將自己在書中看到的昆蟲進行了分類，有的是會飛的昆蟲，有的則是會爬的昆蟲，還羅列了昆蟲可能會出現的地方等知識。小小的昆蟲博物館里展出了幼兒的養蠶過程和成果，這些都記錄了他們寶貴的學習時光。

幼兒的課程來源于生活，他們也是在與環境的互動中、在解決問題的過程中不斷積累經驗和學習的。在各種探索活動中，在幼兒園、家庭等多方資源的支持下，班級的昆蟲館終于打造完成。昆蟲館內有標本展示、作品陳列、知識介紹、昆蟲飼養、體驗和操作區，教師充分利用環境因素，將相關的教育價值隱性地融合在環境中，鼓勵幼兒自主探究，相互學習。

打造昆蟲館的活動成為了班級獨一無二的特色課程。班級昆蟲館建成之后，成為了幼兒園的一道靚麗的風景，中小班的幼兒紛紛來參觀和學習。能干的幼兒還充當了昆蟲館的講解員，給其他幼兒介紹了館內的相關知識，有效地將習得的知識經驗進行推廣。當中小班的弟弟妹妹拿著參觀券前來參觀時，幼兒顯得興致勃勃，終于有機會將自己的成果展現給大家了！幼兒講解得格外認真，在體驗區講解員還讓弟弟妹妹們體驗了一把養蠶繅絲的過程，可是吸引了一大片忠實的粉絲呢！結合班級昆蟲館的內容，幼兒還創編了童話劇《小青蟲的夢》，自主選角、設計造型、制作道具，在展覽期間進行了巡回表演，充分展現了學習成果。

五、結語

創建昆蟲館讓幼兒在邊玩邊學中獲得了成長，在不斷體驗中獲得新的認知。在上海自然博物館的啟發下，結合大班幼兒的年齡特點和我園生活力養成的行動研究，昆蟲博物館走進了幼兒的生活。自然探索活動貼近幼兒的學習和生活，深受幼兒的喜愛，昆蟲博物館更是成為了幼兒學習的天堂。生活和教育密不可分，當我們在和自然做朋友時，幼兒發現了很多有趣的事，教師也捕捉到了很多意想不到的教育時光，相輔相成的關系會促進我們繼續探尋至真至誠的教育，讓幼兒充分、主動地展現天性、獲得發展，我們也將繼續追隨幼兒的步伐，引領他們深入學習和探索！