繪本在幼兒戶外自主游戲中的有效應用

導讀：在幼兒園戶外自主游戲過程中，針對幼兒身心發展特點合理、科學地引入繪本，創新教學方法，不僅有利于幼兒更好地理解活動要求和內容，順利開展活動，而且能為幼兒帶來更多樣化的情感體驗，不斷提升教學效果。因此，教師需從幼兒認識角度出發選擇適宜的繪本。本文結合幼兒戶外自主游戲中繪本的應用價值，對有效應用繪本來切實提升幼兒教學效果的策略進行分析和探討。作為契合幼兒認知特點和思維模式的教育手段和工具，繪本閱讀在提高幼兒理解能力等方面發揮著重要作用。因內容有趣、色彩鮮艷等優勢，它也具備教育和娛樂兩種特性，能調動幼兒的學習興趣。在幼兒教學工作中，可將繪本與戶外游戲相結合，在引導學生更好地理解故事內容的同時，提高戶外游戲的趣味性、創新性，增強幼兒創新意識和能力。

一、戶外自主游戲中繪本的應用價值分析

在戶外自主游戲活動組織過程中，教師可以利用繪本的優勢和特點提高幼兒的參與積極性，使其更好地理解故事內容，在此基礎上獲得更豐富的情感體驗。繪本與戶外游戲活動的有效結合能激發幼兒創新的積極性，使其對活動場景進行自主布置、對活動內容進行自主創作、對規則和玩法進行自主設計，進一步激發運動興趣，進而使繪本、戶外活動、學習興趣之間形成互相促進、共同發展的良性循環。

（一）促進幼兒身心健康發展

由于繪本內容具有趣味性、情境性，與戶外自主游戲相結合，教師能創設出連續、推進、生動、豐富的活動情境，提高幼兒參與積極性，同時可通過自主設計和制作游戲材料的方式，充分體現幼兒的主體地位，并培養其創造意識和能力，對其身心的和諧發展起到積極促進作用。教師可根據繪本《鼠小弟的故事》的主題和內容，對戶外自主游戲活動進行設計。繪本主要講述鼠小弟與其他動物一起互動，以及如何經歷各種困難學會勇敢。一方面，可引導幼兒加深對小動物們之間互幫互助的理解，組織幼兒積極表達自己的感受，培養幼兒的合作意識。另一方面，可借助“連體人”的游戲運動，結合繪本情境，讓幼兒分別扮演海獅和小老鼠，互幫互助，共同完成任務。比如，要求兩人在綁住一只左腳和一只右腳的情況下，互相配合，快速按照指定線路完成行走、跑等任務。教師還可為順利完成任務的小組頒發相應的獎勵，激發幼兒的好勝心和參與熱情，進而引導幼兒通過活動對自我和外部環境產生更清晰的認識。

（二）增強幼兒聯想意識

雖然繪本在激發幼兒閱讀興趣方面有優勢，但基于年齡、身心發展水平等諸多因素，幼兒對繪本主題和內容的把握能力不高。教師應通過繪本與戶外自主游戲相結合的方式，根據幼兒的年齡、心理特征、興趣喜好等實際情況，確保繪本充分發揮作用和價值。這樣不僅能調動幼兒的參與積極性，還能加強對幼兒聯想意識的培養，不斷提升幼兒想象力、創新能力、表達能力。

二、幼兒戶外自主游戲中繪本的有效應用策略

（一）適宜繪本的合理選擇和運用

為了提高戶外自主游戲運動的有效性，教師需要對繪本主題和內容進行認真篩選，保證兩者互相促進、高度契合，進而有效提升活動質量和水平。教師需要對繪本故事進行仔細閱讀，對繪本特色和內容進行全面了解，對其在戶外自主游戲活動中的應用價值和關聯性進行挖掘和探究。此外，在繪本選擇時，需要充分考慮繪本故事的趣味性、情境性，確保幼兒在活動中獲得良好的體驗感。針對小班幼兒，可盡可能選擇內容簡單、色彩豐富、故事重復性強的繪本；針對大班幼兒，可選擇故事內容與現實生活貼近的繪本。

比如，教師可根據幼兒的心理特點，在戶外自主游戲中引入《動物運動會》繪本。它不僅能激發幼兒對小動物的喜愛之情，還能豐富游戲形式，滿足幼兒不同身體機能的針對性訓練需求，更能營造良好競爭氛圍，加強對幼兒競爭意識的培養，提高其身體素質、團隊意識及拼搏品質。教師可引導幼兒采用角色扮演的方式參與平衡木、攀繩活動，對平衡能力和上肢力量進行有效鍛煉。此外，還可根據繪本故事，引導幼兒按小組的方式開展跨板凳、抱球跑、鉆呼啦圈等比賽，或者組織班級運動會，引導幼兒以班級團隊的形式開展賽前戰術討論，確定參賽選手及項目完成技巧。在任務完成后，教師應及時給予各團隊評價和獎勵，進一步調動幼兒自主活動積極性，為其良好運動習慣的養成奠定堅實的基礎。

（二）繪本游戲情境創設

教師需對繪本故事情節、人物等元素進行挖掘，設計適宜的游戲活動，并結合文字描述和插圖布置游戲活動環境，通過良好游戲活動環境的打造，為幼兒自主運動的順利開展提供有力保障。同時，教師還應對教學模式和游戲方式進行改進和創新，使戶外自主游戲更貼近幼兒現實生活，為其帶來身臨其境的真實感受。此外，教師還可在幼兒理解繪本內容的基礎上，組織其對活動區域設置、活動路線安排等開展自主討論，這有利于幼兒主體意識的形成和教學成效的有效提高。

比如，教師將戶外自主游戲與《龍的傳說》繪本相結合，對游戲活動環境和情境進行創設。此繪本講述了村民在龍的幫助下，成功抵抗了毒蛇和猛獸的襲擊，使村莊恢復了平靜，龍也成了村民們的守護神和象征。在游戲設計時，教師可從以下幾方面入手：根據繪本角色特點和故事背景，采用角色扮演的方式，一方面增加師生互動，另一方面為幼兒創設具有代入感的故事場景，使其在專業指導下更積極主動地參與游戲。教師可根據繪本內容和畫面描述對實際活動場景進行設計和布置，盡可能營造與故事相似的游戲情境，讓幼兒體驗更多樂趣。此外，引導幼兒參與游戲環節設計，制定具體的游戲規則和方案，并不斷嘗試創建新的游戲玩法和規則，培養創造力、想象力和表達能力。這有利于幼兒在游戲過程中，通過跑、跳等多樣化的動作鍛煉增強肢體力量和協調性。

（三）游戲材料豐富及活動空間拓展

在戶外自主游戲中，材料作為重要的游戲輔助工具，能有效提升活動效果。同時，教師也需要解決游戲過程中普遍存在的材料配置不足、類型單一、無法滿足幼兒游戲需求等問題。教師應結合幼兒的身心發展特點，對戶外游戲活動中材料配備的適宜性和豐富性進行充分考慮，并根據戶外游戲目標和內容，確保投放材料類型豐富，難度和數量滿足活動要求。首先，教師需要充分考慮材料數量及獲取難易度。在應用繪本素材組織戶外自主游戲活動時，教師可將模型玩具、圖片等容易獲取的物品作為游戲材料。其次，教師需了解每個幼兒心理特征及最近發展區，選擇能與幼兒身心發展需求相適應的材料，根據循序漸進的原則進行科學投放。

比如，教師在充分了解各階段幼兒的身心特點和實際情況的基礎上，針對不同層級的幼兒，選擇投放不同難度系統的材料。其中，難度低、安全性高的材料主要針對小班；強調技能訓練、難度適當加大的材料主要針對中班；培養協調性的材料主要針對大班。通過材料的多樣化，可以為幼兒提供更多的選擇空間。教師還應積極引導幼兒自行制作活動材料，過程中加強對幼兒游戲行為的觀察，一旦發現幼兒有自行制作材料的意愿，可為其提供相應的制作空間和時間。同時，教師還應及時調整材料，確保活動難度循序漸進。這不僅能使游戲活動內容更加多樣、更具趣味性，還能不斷提高幼兒創造力和動手能力。教師可利用塑料瓶、線繩、其他廢舊物品等制作武器，利用硬紙板、碎布等進行布景，使游戲材料更加多樣化，為幼兒帶來更豐富的游戲活動體驗。

（四）戶外游戲創新

在設計戶外游戲活動時，教師應充分考慮活動的趣味性、針對性，確保活動達到預期效果。教師首先需要尊重幼兒的主體性，準確把握幼兒的思維特點、興趣特征，在此基礎上對游戲形式進行設計。同時，根據繪本主題、元素、內容等，組織幼兒對活動形式進行創新設計，使幼兒自主設計意愿得到滿足。教師可引導幼兒將輪胎、錐形筒、敏捷梯等物品作為游戲場景中的障礙物。其次，教師可引導幼兒對相同繪本進行游戲玩法的多樣化創新，有效提升繪本資源利用率，使游戲活動形式更加多樣化。最后，教師需仔細觀察和分析并加強互動，了解其最近發展區，使游戲活動的針對性及玩法目的性不斷增強。此外，教師應提供自由寬松的環境，避免過多干預。教師要鼓勵幼兒根據繪本主題和素材，結合自身喜好和發展水平，和同伴討論游戲類型選擇、不同游戲玩法等，確保活動效果顯著提升。

教師可引入《漢堡男孩》繪本，對穿越各種障礙的戶外游戲活動進行設計，讓幼兒按照固定線路逃跑，包括野地、小河、養牛場、小山、山洞等場景。教師還應激發幼兒的好奇心，使其對活動環境內障礙物擺放位置及制作材料進行討論。教師可根據繪本故事和貼近日常生活的事物，引導幼兒借助小組合作的方式，充分利用碎布、泡沫、彩筆、彩紙等材料，完成“漢堡屋”的設計和制作，有效激發參與興趣。此外，還可利用競賽的形式給予表現優秀的制作小組相應的獎勵，激發幼兒的競爭意識。

（五）貼近幼兒現實生活

隨著生活環境的不斷優化及新鮮事物的不斷涌現，不少繪本主題和內容與時俱進，不斷貼近幼兒的現實生活。教師可通過此類繪本與戶外游戲活動的有效結合，激發幼兒的參與積極性。教師可結合繪本主題，設計“快遞來了”的戶外自主游戲，并投放相應的游戲材料，包括小筐、包，以及小推車、小三輪、小型自行車等交通工具，引導幼兒自主選擇，加強互動，感受運動的快樂。此外，教師還應引導幼兒之間互相幫忙，對問題的解決方案進行思考，充分表達意見和想法，培養創造能力和想象能力。在游戲活動完成后，組織幼兒分享游戲感受和體驗，有利于幼兒對相同情境下的學習經驗進行交流，促進戶外游戲活動教學目標的實現。

三、結語

繪本在幼兒教育中的應用優勢受到廣泛關注和重視。通過繪本閱讀，有利于幼兒更好地了解外界事物。在戶外自主游戲活動教學中，教師通過引入繪本的方式，增加活動的趣味性、多樣性，促進教學模式的改進和創新。同時，通過不斷挖掘繪本素材實現教學的動靜結合，切實保障幼兒身心全面健康發展，充分體現繪本的教育性、娛樂性價值。