小學數(shù)學繪本與課堂教學有效融合的路徑

導讀：小學階段正是學生思維能力及邏輯意識建立的關(guān)鍵期。隨著新課改的不斷創(chuàng)新與改革，教學形式也呈現(xiàn)多樣性。其中，將數(shù)學繪本融入小學數(shù)學課堂也越來越受到教師的關(guān)注與推崇。豐富的繪本內(nèi)容可以引發(fā)學生的情感共鳴，提升學生的學習興趣，使其可以全身心地投入到學習中，逐步提升數(shù)學學習能力。基于此，本文從將繪本融入小學數(shù)學課堂的重要作用入手，進一步探究了小學數(shù)學繪本融合課堂教學的有效路徑。

一、小學數(shù)學繪本與課堂教學有效融合意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學繪本是一種非常有趣的書籍，可以吸引學生的注意力。在小學數(shù)學繪本教學中，教師可以通過生動形象的故事情節(jié)和豐富的圖表來幫助學生理解復雜的概念，繪本還可以為教師提供更多的互動機會，讓學生更加積極參與課堂。因此，小學數(shù)學繪本教學對于激發(fā)學生的學習興趣非常重要。數(shù)學繪本以圖文并茂的方式講述貼近生活的數(shù)學故事，能為低年級的學生展示一個真實的生活場景。在小學數(shù)學課堂過程中巧妙融入數(shù)學繪本能很大程度提高教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)、閱讀理解能力和邏輯思維能力，拓寬學生的知識面。

（二）有利于豐富數(shù)學教學內(nèi)容

小學生數(shù)學繪本在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，它不僅可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識點，還可以激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師應該注重使用數(shù)學繪本來豐富數(shù)學教學的內(nèi)容。數(shù)學繪本是一個實用性和學習操作性強的優(yōu)質(zhì)教學資源，它以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出生活場景，既貼近學生生活又講述著有趣的數(shù)學故事。其內(nèi)容和圖畫符合小學生的心理認知發(fā)展規(guī)律，將其與數(shù)學課堂結(jié)合能充分調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。其漸進的知識結(jié)構(gòu)和邏輯安排，以及繪本故事的合理操作性，都有助于學生鍛煉邏輯思維能力，提高學習效果。

二、小學數(shù)學繪本與課堂教學有效融合存在問題

（一）教師對繪本的認識不足

在小學數(shù)學教育中，繪本作為一種重要的輔助工具被廣泛應用。然而，一些教師對繪本的理解和使用方法不夠深入，導致繪本與課堂教學之間的銜接存在問題。教師認為繪本只是為了豐富教材內(nèi)容而設(shè)計的，并沒有考慮到其對學生思維能力發(fā)展的重要作用。此外，教師認為繪本是簡單的故事書或圖畫書，而不是能夠引導學生思考和探究問題的工具。部分教師還存在過度依賴繪本的現(xiàn)象，忽略了有效的學習方式的重要性。

（二）教師對繪本的運用能力欠缺

在小學數(shù)學教學中，繪本作為一種有效的輔助教材被廣泛應用。然而，一些教師對繪本的運用能力不足，導致其在課堂教學中的有效利用率不高。一方面，教師缺乏對繪本特點的了解，無法充分利用繪本的優(yōu)勢提高學生的學習效果。另一方面，教師過于依賴傳統(tǒng)的教科書或課件，忽略了繪本的獨特性和趣味性。部分教師還存在過度強調(diào)知識點和考試成績的心態(tài)，忽視繪本激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造力的作用。

三、小學數(shù)學繪本與課堂教學有效融合路徑

（一）優(yōu)選適齡繪本，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

小學生天性簡單，更容易被新鮮有趣的事情吸引，樂于進一步開展學習與探究。教師應結(jié)合學生成長特點深入分析與研究教學內(nèi)容，選用適合學生閱讀的繪本進行課堂引導，不斷激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣及自主能力。新課標對義務教育小學數(shù)學課程提出了一系列新的要求，學校在數(shù)學教學的過程中需要以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標。低年級的學生注意力難以集中，很容易分心。根據(jù)這一年齡特征，如果以講繪本故事的形式導入教學，將大大增加教學內(nèi)容的趣味性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)。

例如，在講解五四青島版一年級《認識鐘表》時，教師可以先用電腦發(fā)出“滴答滴答”鐘表的聲音，并提出問題：“聽一聽，這是什么聲音？”吸引學生的關(guān)注，引發(fā)學生的思考，讓學生猜出“鐘表”，緊接著問道：“鐘表有什么作用？今天我們一起來看《滴答滴答當當當》的故事吧。”進入教學主題后，教師抓住“時針”“分針”“長針”“短針”等關(guān)鍵詞，總結(jié)鐘面上有兩種針，又粗又短的是時針，又細又長的是分針，讓學生對鐘表有一個最初的認知。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導學生仔細地觀察時鐘的畫面，分別指出小豬起床的時間、動物寶寶上學和午休的時間，找出時針與分針的分辨技巧。在探索的過程中，學生將全部的注意力集中在尋找答案上，不僅提升了專注力，還鍛煉了觀察、分析及問題解決的能力。教師提問：“你是如何知道這些時間的？”學生回答：“當分針指向12，時針指向7，表示7點，這是小豬起床的時間。通過相同的推理方法可以得出，上學的時間是9點。當分針指向6，時針指向12，說明到了12：30，這是午休的時間。”在此過程中，學生鍛煉了語言表達和邏輯推理能力，建立了時間觀念和遵守時間的好習慣。

（二）緊扣數(shù)學學科，突破學習重難點

隨著數(shù)學的深入學習，教學內(nèi)容和邏輯關(guān)系會變得越來越復雜，給學生的學習帶來一定的困難。教師可以借助與教學內(nèi)容相聯(lián)系的數(shù)學繪本，幫助學生理解和靈活應用知識，突破重難點，不斷提升學習能力。繪本教學既能夠教會學生數(shù)學知識，也會引發(fā)學生學習感悟，最重要的是能激發(fā)學生學習興趣，引導學生形成學以致用的能力，有效提升綜合素質(zhì)。

例如，在講解五四青島版三年級《加法結(jié)合律、交換律》時，教師可以結(jié)合教學目標引入與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的繪本《甜甜的糖果屋》，鼓勵學生進行沉浸式學習。教師可以先介紹繪本的主人公：“格蕾絲不管做什么都很完美，麥琪和威廉卻總是不成功。這一次他們要像格蕾絲一樣做出甜甜的糖果屋，會成功嗎？同學們可以幫助他們順利完成嗎？”教師讓學生置身于故事情節(jié)中，引發(fā)學生的探究欲望和迫切希望幫助主人公的責任意識。兩個主人公在尋找糖果的過程中遇到了各種運算的難題，學生可以觀察和分析繪本中糖果數(shù)量的變化，如制造糖果屋需要83顆糖果，但是麥琪只找到3顆檸檬糖，3+（）=83。緊接著，威廉找到了17顆麥麗素，但是被麥琪吃掉了6顆，還剩11顆，11+（）=17。現(xiàn)在離目標還有83顆，還需要再買糖果，14+（）=83。根據(jù)故事的進展，學生運用加法運算得出答案，幫助主人公繼續(xù)完成尋找糖果材料的任務。通過不斷思考及驗算，學生逐步加深了對重難點知識的理解，熟練掌握了加法的運算方法，養(yǎng)成了認真細心的計算習慣。

（三）提高學生數(shù)學閱讀的能力，拓寬學生的數(shù)學知識

《數(shù)學課程標準》指出，教師可以向每位學生提供一些閱讀材料，用于適當拓寬每個學生的學習領(lǐng)域，改善課堂上傳統(tǒng)的教學方式，通過閱讀獨立思考、自主探索、閱讀自學、合作交流、動手操作等多元方式來使學生系統(tǒng)地學習真正有價值的數(shù)學知識，獲得自身必須具備的數(shù)學知識。不同的人能夠獲得不同數(shù)學水平的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。有的學生閱讀和理解能力較差，學習數(shù)學相當吃力，對數(shù)學學習失去信心。為了讓學生更好地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力至關(guān)重要。通過在課堂中融入數(shù)學繪本，可以使數(shù)學知識更加生動形象，有助于學生更好地理解和掌握。教師可以讓學生通過自主探索、動手操作掌握兩位數(shù)進位、加法的筆算方法，輕松正確地進行筆算。在數(shù)學繪本教學中，學生能主動參與探究活動，積極思考，養(yǎng)成與同伴合作交流的習慣，進而感受到數(shù)學閱讀的無窮快樂，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，拓寬數(shù)學視野。

（四）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，優(yōu)化學生的學習效果

寓教于樂將是數(shù)學繪本課堂的閃光點之一。有的學生邏輯思維能力不足，學習數(shù)學較為困難。為了讓學生更好地掌握和理解相應的知識點，教師可以適當?shù)貙?shù)學知識與數(shù)學繪本相結(jié)合，讓學生通過閱讀數(shù)學繪本，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，探索新知識。這樣的自主學習方式可以提高學生專注力，使其通過動手操作、合作交流等方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，解決數(shù)學難題。因此，借助具體生動的數(shù)學繪本可以讓學生把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。由感性認識逐步過渡到理性認識，更好地理解數(shù)學概念，提升邏輯思維能力，達到事半功倍的學習效果。

（五）充分發(fā)揮教學能力

在小學數(shù)學教育中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅需要具備扎實的知識基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，還需要良好的溝通技巧和創(chuàng)新思維。因此，教師應該充分發(fā)揮教學能力來幫助學生更好地理解數(shù)學知識。首先，教師可以采用多種方式進行講解，如通過講故事、演示實驗或使用圖表等方法來吸引學生的注意力，或者利用互動游戲、小組討論等活動來激發(fā)學生的學習興趣，這些方法更容易讓學生理解復雜的概念并掌握基本技能。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的自主性，讓他們自己思考并解決問題，這可以通過提供開放性的任務或者鼓勵學生提出問題來實現(xiàn)。這樣可以讓學生更深入地了解數(shù)學知識，提高創(chuàng)造力和邏輯思維能力。最后，教師也需要注意引導學生培養(yǎng)正確的學習習慣。例如，在課堂上提醒學生注意時間管理、認真聽課、做好筆記。教師也可以為學生制定合理的目標和計劃，幫助他們在學習過程中保持動力和積極性。教師應該充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)和個人魅力，才能真正有效將數(shù)學繪本與課堂教學結(jié)合起來，達到更好的教學效果，使學生受益匪淺。

（六）重視教學評價，提升繪本教學效果

小學生視教師為榜樣，尊重教師的看法和評價，希望得到鼓勵和認可。在與繪本相結(jié)合的課堂教學中，教師應針對學生的不同表現(xiàn)進行及時反饋和評價，增強學生的學習自信和成就感，提升教學效率和質(zhì)量。

例如，在講解五四青島版小學六年級《圓的認識》一課時，教師可以利用提前準備的繪本視頻課件《咕嚕咕嚕PK賽》進行知識解析，通過創(chuàng)建教學情境來激發(fā)學生求知欲，引導學生觀察長方形、三角形、正方形等圖形與圓的滾動比賽，認識圓的特點。通過進一步觀察思考，學生對圖形包含關(guān)系、面積等概念有了認識，在比周長的過程中掌握了圓周長與直徑的關(guān)系、圓周率、周長的計算方法。教師可以根據(jù)學生的課堂參與度、合作能力及問題解決能力進行正向評價和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑，展開教學調(diào)整和輔導，提升學生學習的動力和積極性，確保學生真正理解和應用知識，提高學習成果，實現(xiàn)繪本教學目標。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本作為一種生動形象、情感豐富、易于理解的藝術(shù)形式，已經(jīng)被廣泛應用于小學數(shù)學教學中。它具有一定的啟發(fā)性，能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對數(shù)學的熱愛。教師應該將繪本資源充融入數(shù)學課堂，達到更好的教學效果。