對(duì)當(dāng)代高等職業(yè)學(xué)校升級(jí)為本科層次職業(yè)大學(xué)的校園空間規(guī)劃的思考
——以山西文化旅游職業(yè)大學(xué)(籌)校園規(guī)劃為例

孫其然

(山西省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，山西 太原 030013)

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位”，明確了新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的藍(lán)圖。區(qū)別于普通學(xué)校，職業(yè)學(xué)校在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中需要更加深入了解學(xué)校辦學(xué)的特色和學(xué)科發(fā)展的需求，還需要思考新時(shí)代、新背景下特色實(shí)訓(xùn)空間在學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展中的定位和價(jià)值。

1 新時(shí)代、新背景下對(duì)本科職業(yè)大學(xué)的要求

2019年2月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，突破了以往“原則上專科高等職業(yè)院校不升格為或并入本科高等學(xué)校”的政策限制。2019年5月，教育部首次以“職業(yè)大學(xué)”命名批準(zhǔn)了15所高職院校舉辦本科層次職業(yè)教育，標(biāo)志著我國(guó)獨(dú)立建制的本科職業(yè)院校正式建立，拉開了職教界期待已久的改革大幕。

2021年1月，教育部印發(fā)了《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教發(fā)〔2021〕1號(hào))的通知，對(duì)職業(yè)本科教育的辦學(xué)條件提出了明確的要求。涉及校園規(guī)劃層面，本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置要求主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：1)校園占地面積應(yīng)不低于800畝，生均占地面積應(yīng)不低于60m2；2)學(xué)校設(shè)置時(shí)總建筑面積應(yīng)不低于24萬m2，生均校舍建筑面積應(yīng)不低于30m2；3)生均教學(xué)科研行政用房面積，綜合、理工、農(nóng)林、醫(yī)藥和師范類院校應(yīng)不低于20m2，文科類院校應(yīng)不低于15m2，體育、藝術(shù)類院校應(yīng)不低于30m2；4)學(xué)校必須擁有職業(yè)教育辦學(xué)所必需的產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和頂崗實(shí)習(xí)基地，能夠支撐各專業(yè)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)需要。對(duì)標(biāo)普通高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，最大的不同之處就在于特別提出了對(duì)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”需承載的功能的要求和對(duì)“教學(xué)科研行政用房”的面積要求。

因此，本科職業(yè)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的重中之重就在于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)置，它是職業(yè)教育的核心，也是校園空間格局中的靈魂[1]。

2 本科職業(yè)教育對(duì)校園空間規(guī)劃的新要求

區(qū)別于普通高等學(xué)校的規(guī)劃模式，職業(yè)教育的校園規(guī)劃更注重學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間的設(shè)置，在新時(shí)代、新發(fā)展的背景下，對(duì)本科職業(yè)校園空間規(guī)劃的新要求主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

(1)要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)和辦學(xué)特色。校園作為人們對(duì)一所院校的第一直觀印象，展現(xiàn)著它的氣質(zhì)和價(jià)值觀。對(duì)于職業(yè)教育院校而言，不同的學(xué)校，設(shè)置的特色學(xué)科不同，有建筑類的，有工業(yè)類的，有交通類的，有醫(yī)藥類的，還有藝術(shù)、體育類的。如果我們?cè)谛@規(guī)劃設(shè)置，深度地挖掘所設(shè)計(jì)院校獨(dú)有的氣質(zhì)和辦學(xué)底蘊(yùn)，通過一些建筑的形體、空間環(huán)境的塑造，景觀的塑造自然而然地表達(dá)出來，讓置身于校園的人們受到潛移默化的影響。同時(shí)，這些元素也將作為這所校園獨(dú)有的“基因”傳承下去，講述著他自己的故事。

(2)要注重創(chuàng)新和共享空間的塑造。新時(shí)代的職業(yè)教育，不是將學(xué)生封閉在校園內(nèi)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、教學(xué)做一體。這一模式的轉(zhuǎn)變使校園規(guī)劃的空間邏輯同樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新的校園空間，不再是千篇一律的中軸對(duì)稱、圖書館和行政辦公樓也不再是校園的核心，取而代之的是以創(chuàng)新和應(yīng)用為本質(zhì)的特色實(shí)訓(xùn)空間，產(chǎn)教一體化平臺(tái)，并通過“廊橋”“學(xué)術(shù)環(huán)、交流環(huán)”“人才灣”“創(chuàng)新核”等復(fù)合的方式將各自獨(dú)立的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)單元更加緊密地結(jié)合在一起。

(3)打造特色的、適應(yīng)未來的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間。顯然職業(yè)院校設(shè)計(jì)的重中之重就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間的打造。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間不僅承擔(dān)著學(xué)校最主要的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也彰顯著學(xué)科發(fā)展的水平。因此在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間的設(shè)計(jì)中，不僅要滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，同時(shí)也要為將來的發(fā)展留有余地。這里的“留有余地”是指我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中可以預(yù)留一些“可變”的空間。具體為可以采用合適的柱網(wǎng)和開間構(gòu)建彈性、通用的、模塊化的單元，以應(yīng)對(duì)未來學(xué)科發(fā)展可能面臨的各種變化，從而讓校園成為一個(gè)可以進(jìn)化的，具備生長(zhǎng)特性的有機(jī)生命體。

(4)校城融合，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)過這幾年中國(guó)職業(yè)教育大規(guī)模的發(fā)展，越來越多的數(shù)據(jù)表明高水平的職業(yè)院校對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的幫助、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起到了成效顯著的帶動(dòng)作用。同樣，企業(yè)入駐校園，反哺教學(xué)，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。因此，在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，“邊界”的概念逐漸被模糊，取而代之的是為周邊社區(qū)及居民提供的可供閱讀的圖書館，可以就餐的校園食堂，可以跑步健身的田徑場(chǎng)、體育館，以及豐富多樣的文化教育活動(dòng)。“無邊界”的設(shè)計(jì)為居民提供了便利，為城市注入了活力[2]。

3 山西文旅旅游職業(yè)大學(xué)(籌)校園規(guī)劃中的創(chuàng)新和嘗試

根據(jù)山西省委省政府辦公廳 [2022]31號(hào)文件精神，山西文化旅游職業(yè)大學(xué)正在籌建中(圖1)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“省內(nèi)旗艦，國(guó)內(nèi)一流”的辦學(xué)定位和“一主三分”的校區(qū)格局。主校區(qū)由山西青年職業(yè)學(xué)院和太原旅游職業(yè)學(xué)院組成，分校區(qū)包括山西旅游職業(yè)學(xué)院(許坦校區(qū))、山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院(并東校區(qū))和奶生堂校區(qū)。規(guī)劃設(shè)計(jì)方案立足四個(gè)學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)與特色，從學(xué)科發(fā)展要求和校園更新升級(jí)角度展開全新設(shè)計(jì)探索[3]。

圖1 山西文旅旅游職業(yè)大學(xué)(籌)校園規(guī)劃

項(xiàng)目位于太原市四個(gè)不同地塊，全日制在校生規(guī)模達(dá)15 000人。面對(duì)特殊的辦學(xué)格局，規(guī)劃著眼于打造扎根文旅產(chǎn)業(yè)，服務(wù)國(guó)家和山西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的省內(nèi)旗艦和全國(guó)樣板本科職業(yè)學(xué)院。通過對(duì)各校區(qū)片區(qū)解讀，結(jié)合專業(yè)特色，主要從綠色校園和產(chǎn)教融合角度出發(fā)，力求建設(shè)具備職教技能特色、大學(xué)本科特質(zhì)、文化旅游藝術(shù)特點(diǎn)的大學(xué)，引領(lǐng)文化旅游行業(yè)。

主校區(qū)規(guī)劃打造“文旅產(chǎn)業(yè)校園”，體現(xiàn)文旅融合，展示“書院文化、文旅特色、共創(chuàng)未來”特征。發(fā)展產(chǎn)教融合教學(xué)模式，包括文化創(chuàng)意、現(xiàn)代旅游、藝術(shù)特色、產(chǎn)學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新孵化等，致力于建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育創(chuàng)新基地和文化旅游優(yōu)勢(shì)教育品牌。

許坦校區(qū)將成為“山水生態(tài)校園”，突出生態(tài)文化融合，體現(xiàn)“錯(cuò)落有致，融合共生”特征。充分利用坡地條件，處理高差地形，實(shí)現(xiàn)建筑錯(cuò)落與景觀多樣化。發(fā)展文旅商貿(mào)、文化文博、數(shù)字技術(shù)等產(chǎn)業(yè)，打造人文自然融合、和諧景觀共享的宜教宜學(xué)校園。

藝術(shù)校區(qū)將打造為“歷史文脈校園”，體現(xiàn)“傳承歷史，承載記憶”理念。以山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院老校區(qū)為核心，延續(xù)歷史變遷中沉淀的人文精神，從歷史發(fā)展角度提升藝術(shù)學(xué)校的規(guī)劃改造。

總結(jié)來說，在山西文化旅游職業(yè)大學(xué)(籌)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中我們做出的創(chuàng)新與嘗試主要包括以下幾點(diǎn)。

3.1 一心兩軸(型正基穩(wěn))

主校區(qū)的規(guī)劃(圖2)結(jié)構(gòu)基于原始的校園地形，傳承書院秩序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季炙枷耄捎弥休S對(duì)稱式布局，以彰顯氣勢(shì)。南北主軸線為禮儀軸，由南向北依次為主入口、禮儀廣場(chǎng)、公共教學(xué)樓、花園、行政辦公樓和圖書館。東西方向?yàn)槲幕S與主軸線相輔相成。整體校園空間張弛有度，脈絡(luò)分明。

圖2 主校區(qū)規(guī)劃格局

3.2 學(xué)府底蘊(yùn)(三進(jìn)院落)

主校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)希望保留原有校區(qū)肌理，通過山西傳統(tǒng)院落拓?fù)溲芯浚瑢⒖臻g布局序列轉(zhuǎn)譯至設(shè)計(jì)。主校區(qū)形成三進(jìn)院落為核心秩序的空間布局，通過風(fēng)雨連廊圍合，形成校園“泛綜合體”；第一進(jìn)設(shè)置大門及入口廣場(chǎng)，形成禮儀空間；第二進(jìn)設(shè)置中式園林，形成愜意休閑空間；第三進(jìn)形成高效率學(xué)習(xí)生活環(huán)境；三進(jìn)院落最后布置宿舍樓，為學(xué)生提供靜謐休息環(huán)境。復(fù)廊勾連，院落疊進(jìn)，如園林長(zhǎng)卷，禮儀秩序與創(chuàng)造活力和諧共生。

3.3 集聚共享(特色辦學(xué))

在本次設(shè)計(jì)中留給新建建筑的用地并不多，因此如何合理利用土地資源，實(shí)現(xiàn)高效率、低成本的空間分布，為特色辦學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件是本次設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。最終的設(shè)計(jì)方案在充分尊重原有設(shè)計(jì)條件的基礎(chǔ)上，充分考慮適應(yīng)學(xué)科交叉及適應(yīng)未來可持續(xù)發(fā)展的情況下，將不同院系、學(xué)科的教學(xué)、科研和服務(wù)功能緊密結(jié)合，形成綜合體結(jié)構(gòu)，為特色辦學(xué)提供有力支持。

3.4 有機(jī)融合(風(fēng)貌融合)

在山西文化旅游職業(yè)大學(xué)(籌)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)貌的有機(jī)融合，新老建筑結(jié)合的布局采用組團(tuán)化的處理手法。改造現(xiàn)有建筑為合院形式，并使用具有濃厚文化氣息的裝飾元素，如灰瓦、緩坡屋頂、白色構(gòu)件和溫暖的土黃色面磚。這些設(shè)計(jì)元素營(yíng)造出獨(dú)特的地域性氛圍，回應(yīng)當(dāng)?shù)氐膱?chǎng)所記憶，使其成為當(dāng)?shù)匚拿}歷久彌新的一種表達(dá)。

3.5 行旅觀游(山石林泉)

許坦校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，利用場(chǎng)地獨(dú)有的坡地特點(diǎn)，層層疊疊相互聯(lián)系，將校園環(huán)境與自然環(huán)境“編織”在一起，打造景區(qū)式校園。以連接性、社交性、地域性為設(shè)計(jì)核心要素，借助設(shè)計(jì)創(chuàng)意和張力，打造一系列生動(dòng)空間。如主校區(qū)在中心景觀打造的過程中，植入“山西地圖”的概念，并通過微地形的處理手法，將山西的地域風(fēng)貌活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。許坦校區(qū)通過依坡地就勢(shì)的整體功能布局，使建筑因勢(shì)隨形，景觀步移景異，將坡地轉(zhuǎn)化為不同功能的交流場(chǎng)所。形成自然融合，景觀共享的生態(tài)化大學(xué)。

3.6 未來科技(智慧校園)

在山西文化旅游職業(yè)大學(xué)(籌)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)中，未來科技被納入整個(gè)校園規(guī)劃的重要組成部分，營(yíng)造智慧校園。通過引入物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園的信息化、智能化和綠色化。例如，通過智能安防系統(tǒng)提高校園安全，利用智能課堂系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)效果，采用智能能源管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排等。智慧校園的建設(shè)不僅提高了教育質(zhì)量，同時(shí)也為師生提供了更加便捷、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這些都將有助于山西文化旅游職業(yè)大學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為一所具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的現(xiàn)代化大學(xué)。

總結(jié)來說，山西文化旅游職業(yè)大學(xué)(籌)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)新與嘗試，以“一主三分”的校區(qū)格局為基礎(chǔ)，立足各校區(qū)的辦學(xué)特色，分別打造“文旅產(chǎn)業(yè)校園”“山水生態(tài)校園”和“歷史文脈校園”。通過綠色校園建設(shè)和產(chǎn)教融合，努力實(shí)現(xiàn)“省內(nèi)旗艦，國(guó)內(nèi)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，為文化旅游行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才[4]。

4 結(jié)語

在當(dāng)今職業(yè)教育領(lǐng)域，積極圍繞學(xué)科進(jìn)行校園建設(shè)已經(jīng)成為發(fā)展的新要求。山西文化旅游職業(yè)大學(xué)(籌)規(guī)劃設(shè)計(jì)以尊重自然的生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧人本要求和創(chuàng)新活動(dòng)需要的適宜密度。從功能規(guī)劃、景觀結(jié)構(gòu)、交通系統(tǒng)到建筑風(fēng)貌等多方面全面考慮，力求實(shí)現(xiàn)與周邊城市、社區(qū)的共融共通，滿足學(xué)科交叉與持續(xù)發(fā)展的需求。

山西文化旅游職業(yè)大學(xué)(籌)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐正是以學(xué)科發(fā)展規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，全面指導(dǎo)校園空間規(guī)劃。在辦學(xué)理念、創(chuàng)新促進(jìn)、完善教育生態(tài)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)校園空間價(jià)值的一次全新嘗試。很遺憾，項(xiàng)目由于種種原因未能實(shí)施。但無論結(jié)果如何，我們相信這都是一項(xiàng)極具價(jià)值和啟發(fā)性的工作。山西文化旅游職業(yè)大學(xué)(籌)的規(guī)劃設(shè)計(jì)將為高校建設(shè)和發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，推動(dòng)中國(guó)高等教育領(lǐng)域不斷向前邁進(jìn)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。