中職英語教育中教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響探究

摘 要：中職英語教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)及其未來職業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)前中職英語教育面臨諸多挑戰(zhàn)，其中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是較為突出的問題。教師教學(xué)風(fēng)格作為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響不容忽視。

關(guān)鍵詞：中職英語教育；教學(xué)風(fēng)格；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；影響探究

作者簡介：黃蘭青，福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校。

隨著全球化的深入，英語已成為國際交流與合作的重要工具。中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要基地，中職英語課程的重要性日益凸顯。然而，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃，加之教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果不佳。教學(xué)風(fēng)格作為教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的獨(dú)特行為方式和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有顯著影響。

一、教學(xué)風(fēng)格概述

教學(xué)風(fēng)格與教師本身的性格、講授方式息息相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過自身的學(xué)識(shí)、認(rèn)知、情感以及各方面能力，將知識(shí)傳授給學(xué)生，充分體現(xiàn)出自身的水平及能力，彰顯個(gè)人素養(yǎng)。而這些能力、素養(yǎng)恰恰就是在日積月累的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的。

千面一人的教學(xué)風(fēng)格很容易使學(xué)生感到乏味，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人都有自己的個(gè)性和想法，教師需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂變得更有活力。

二、教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法的不同之處

教學(xué)風(fēng)格是指教師在授課中所運(yùn)用的教學(xué)方法和傾向性的教學(xué)態(tài)度。它體現(xiàn)了教師的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)理念和與學(xué)生的互動(dòng)方式。教學(xué)風(fēng)格具有多樣性、穩(wěn)定性和個(gè)性化等特點(diǎn)。不同的教師可能形成不同的教學(xué)風(fēng)格，如嚴(yán)謹(jǐn)型、開放型等，這些教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)方法是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)過程中所運(yùn)用的方式和手段的總稱。它包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種具體的教學(xué)技巧。教學(xué)方法的選擇注重實(shí)用性和針對(duì)性。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)風(fēng)格會(huì)影響教師選擇教學(xué)方法的傾向性，而教學(xué)方法的選擇也會(huì)反映教師的教學(xué)風(fēng)格。嚴(yán)謹(jǐn)型教師可能更傾向于使用講授法和練習(xí)法來確保學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)；而開放型教師則可能更傾向于使用討論法和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

教師教學(xué)風(fēng)格主要分為嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格、開放型教學(xué)風(fēng)格。具有嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格的教師嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)學(xué)科知識(shí)有深入研究，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和課堂紀(jì)律，通常采用講授法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具有開放型教學(xué)風(fēng)格的教師寬松隨和，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和思考，多采用討論法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的自主選擇和決策機(jī)會(huì)。

（一）嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格的影響

積極影響：促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)謹(jǐn)型教師強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這有助于學(xué)生建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。嚴(yán)謹(jǐn)型教師通常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有高要求，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加努力地追求進(jìn)步。

消極影響：可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和批判性思維能力。由于過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生可能缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，課堂氛圍可能過于嚴(yán)肅，壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

（二）開放型教學(xué)風(fēng)格的影響

積極影響：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。開放型教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和想法，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和自主選擇權(quán)，這有助于增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

消極影響：可能導(dǎo)致課堂管理松散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開放型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自律能力要求較高，如果課堂管理不當(dāng)，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于自律性較差的學(xué)生來說，開放型教學(xué)方式可能會(huì)讓他們感到無所適從，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格和方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。無論采用哪種教學(xué)風(fēng)格，教師都應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、中職英語教師如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格

在中職英語教育中，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有顯著影響。一個(gè)富有激情、個(gè)性鮮明、魅力四射的教師，往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，單調(diào)乏味、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格則可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效果。

（一）明確教學(xué)理念，奠定風(fēng)格基礎(chǔ)

教學(xué)理念是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的根本思想。教師應(yīng)明確自己的教學(xué)理念，如以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐應(yīng)用等，這有助于形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和中職英語教育的特點(diǎn)，設(shè)定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的形成。

中職英語教育應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用英語技能，強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)際應(yīng)用，通過模擬職場情境、角色扮演等方式增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。英語教學(xué)不僅是語言知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括文化、品德等方面的教育，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來職場的變化和挑戰(zhàn)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和積極向上的人生態(tài)度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以是掌握某個(gè)語法點(diǎn)、背誦一定數(shù)量的單詞等；長期目標(biāo)則可以是提高英語綜合能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合、設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

在明確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師可通過不斷實(shí)踐和反思，逐漸摸索出適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這包括教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)節(jié)奏的掌握、課堂互動(dòng)的方式等方面。教師應(yīng)根據(jù)自己的特長和興趣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)的吸引力和感染力。

（二）深刻理解學(xué)生需求，展現(xiàn)個(gè)性魅力

教師應(yīng)虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格，以豐富自己的教學(xué)手段和方法。在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)理念和目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教師在每學(xué)期初應(yīng)通過各種方式（如問卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、課堂觀察等）了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及職業(yè)規(guī)劃等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，定期收集學(xué)生的反饋意見，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。教師根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更多的基礎(chǔ)語法和詞匯訓(xùn)練。針對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提供更深入的閱讀、寫作和口語練習(xí)。教師應(yīng)將自己的個(gè)性特點(diǎn)融入教學(xué)中，如幽默風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等，通過個(gè)性化的教學(xué)語言和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，給予他們必要的鼓勵(lì)和支持，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，用真誠和熱情感染學(xué)生，以提高教學(xué)效果。

為了更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以將上述策略綜合應(yīng)用。比如，在情境教學(xué)法中融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的元素，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)；在小組合作學(xué)習(xí)中引入游戲化學(xué)習(xí)的機(jī)制，通過競賽和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。此外，教師還應(yīng)注重課堂氛圍的營造。輕松、愉悅、充滿鼓勵(lì)的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師可以通過微笑、鼓勵(lì)的話語、及時(shí)的反饋等方式來營造這樣的課堂氛圍。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)與反思，完善教學(xué)風(fēng)格

教育領(lǐng)域不斷發(fā)展和變革，新的教學(xué)理念和方法層出不窮。中職英語教師需要保持開放的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以完善自己的教學(xué)風(fēng)格。通過持續(xù)學(xué)習(xí)，教師可以更好地了解新型教學(xué)理念和方法，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到改進(jìn)的方法，從而不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格。教師可以積極參加各類教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議，了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過與其他教師的交流和分享，拓寬自己的教學(xué)視野。教師可訂閱相關(guān)的教育期刊，關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，閱讀教學(xué)理論書籍，以提升自己的教學(xué)理論素養(yǎng)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育論壇等，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧和方法，參與網(wǎng)絡(luò)社群，與其他教師進(jìn)行交流和討論，共同提升教學(xué)水平。教師可與同事進(jìn)行交流和分享，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，虛心接受同行的建議和批評(píng)，不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。

在持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上，教師嘗試新的教學(xué)方法和技巧。教師可以結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

2.個(gè)性化教學(xué)。

教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的教學(xué)支持和輔導(dǎo)，通過差異化教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理、興趣、性格等各個(gè)方面，開展個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能有不同程度的提升。

3.情感投入與人文關(guān)懷。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，通過人文關(guān)懷和積極的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.持續(xù)跟蹤與評(píng)估。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)跟蹤和評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)風(fēng)格的有效性和適應(yīng)性。

（四）掌握多元教學(xué)方法，豐富教學(xué)風(fēng)格

中職學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)背景、興趣和能力水平。多元教學(xué)方法能夠針對(duì)不同學(xué)生的需求，使學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過運(yùn)用多元教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。掌握多元教學(xué)方法有助于教師不斷成長，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而提升教學(xué)效果。

1.交際法與任務(wù)型教學(xué)。

交際法強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過真實(shí)或模擬的交際情境來學(xué)習(xí)英語。任務(wù)型教學(xué)則通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用英語。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題或項(xiàng)目進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。合作學(xué)習(xí)則是學(xué)生通過相互協(xié)作共同完成任務(wù)，旨在提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.差異化教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)。

教師可根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

4.情境模擬與角色扮演。

情境模擬就是通過模擬職場情境或生活場景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。角色扮演則是讓學(xué)生通過扮演不同的角色，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語的實(shí)際應(yīng)用。

教師在運(yùn)用多元教學(xué)方法時(shí)，可以融入自己的個(gè)人特色和風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等，使教學(xué)更具個(gè)性化和吸引力。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，通過反思教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)的地方，不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，通過與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，調(diào)整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求；同時(shí)，積極參加教學(xué)研討會(huì)和交流活動(dòng)，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，通過交流和研討，不斷拓寬自己的教學(xué)視野和思路，豐富和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

五、結(jié)語

綜上所述，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力有重要影響。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)以及強(qiáng)化語言應(yīng)用能力等策略，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，還能夠提高他們的就業(yè)競爭力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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