考場思辨類作文寫作技法摭談

近幾年，考查考生的思辨能力已經成為高考作文命題的主旋律。何謂思辨？《現代漢語詞典》中這樣解釋：思辨，即思考辨析。那么，如何在高考考場作文中呈現思辨性呢？考生需要針對某一問題或某一事件，深入挖掘，全面思考，多角度比較，多層面辨析，如此才能讓文章呈現出思辨性。

筆者結合長期的作文教學經驗，介紹以下幾種思辨性作文的寫作方法，以饗高三備考學生。

在對立統一關系中進行思辨

任何事物都存在兩面，且這兩面既對立又統一。此外，這種對立統一又是不斷變化的，所謂 “ 禍兮福之所倚，福兮禍之所伏 ”，事物積累到一定程度的時候就會走向反面。所以，我們在思考分析問題時，既要想到好的影響，也要分析壞的因素；既要看到積極有利的一面，也要注意消極不好的一面。如此，我們才能讓自己的作文具有思辨性。

這種既對立又統一的思辨關系，也可稱為“無此無彼式”，即沒有“A”，就無所謂“B”。比如“輸”與“贏”：沒有“輸”，也就無所謂“贏”。

例如，2021年新高考Ⅰ卷作文題目是圍繞“‘體育之效’中強弱轉化的啟示”寫一篇不少于800字的文章。

仔細審讀材料內容，我們可以發現，“體育之效”只是一個引子，命題者的命題意圖是考查考生如何看待“強弱”之間的轉化，以及新時代學生解決日常生活中類似問題的能力。

很明顯，“強”與“弱”就是一對實實在在的矛盾統一體，正如毛主席在《體育之研究》中所言：“生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也。”這一段論述，鮮明地指出了“強”與“弱”之間的辯證關系，考生可由此出發，立意為“強弱之道，存乎于心”“強弱相易，成敗在理”“世間強弱之變，皆在你我之中”等，從而體現自己的思辨性。

又如2024年高考北京卷作文題目：請以“歷久彌新”為題目，寫一篇議論文。

簡單的四字題目中，其實就蘊含著一對矛盾體，即“舊”與“新”。不過，這里的“舊”指的是古老的經典、杰出的思想、中華民族的偉大精神等；“新”指的是創新，即在時間的淬煉中，舊的東西愈顯活力和價值。

考生只要緊緊抓住“舊”與“新”這一對矛盾體，就不難進行思辨。如一考生在行文中先將“歷久彌新”拆分成“歷久”和“彌新”兩個部分，接著從中華民族文化為什么能夠“歷久”、為什么能夠“彌新”兩個層面依次展開論證：一，中華民族文化能夠“歷久”，關鍵在于其如同源頭活水，為中華民族的不斷發展注入正能量；二，中華民族文化能夠“彌新”，關鍵在于新時代青年的不斷傳承與創新。

在并列共存關系中進行思辨

“三個離不開”的具體內容是這樣的：“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也互相離不開。”正因為各民族之間相互離不開，所以成就了我們56個民族親如一家的偉大的中華民族。“三個離不開”的內容就是一種具有典型思辨性的“并列共存關系”。

這種“并列共存”的思辨關系，也可稱為“有此有彼式”，即既有“A”，又有“B”，“A”和“B”并列共存，缺一不可。比如“求同存異”，既要做到“求同”，又要做到“存異”，或者說，既要尋求共同的利益，又要相互尊重或者保留彼此的差異等。

例如，2021年高考全國甲卷作文題目：請結合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

對寫作能力比較好的考生來說，當看到“可為與有為”這兩個關鍵詞時，他們很快就能把握兩者之間的關系——并列共存。如此一來，考生也就很容易聯系到當前所生活的時代，從而輕松地確定立意，如“時代正可為，青年應有為”“在大有‘可為’的時代做‘有為’人”等。

再如2023年高考全國甲卷作文題目，其關鍵詞為：“人與技術、時間”。

材料中簡單的一句“人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人”就道出了一個很有思辨性的話題——“科技是把雙刃劍”。寫作前，考生必須明確，科學技術的發展，對我們人類來說有利也有弊——只有將科技用好了，其才能服務于人類；否則，就如材料所言“有人因此成了時間的仆人”。因此，在“人與技術、時間”并列共存的關系中，考生只有進行辯證思考，才能寫出優秀的作文。

在并非絕對關系中進行思辨

馬克思主義哲學認為，世界上一切事物既包含有相對的方面，又包含有絕對的方面；任何事物都既是絕對的，又是相對的。這句話告訴我們，在認識和理解一些事物的時候，需要一分為二地看待，絕不能一棒子打死。

這種“并非絕對”的思辨關系，也可稱為“有此未必有彼式”。如“名師與高徒”，可理解為“名師出高徒”，也可理解為“名師未必出高徒”或“高徒未必出自名師”。

例如，2023年高考全國乙卷作文材料中的“一花獨放”與“百花齊放”。毋庸置疑，這道題就是在考查考生的思辨性思維。顯然，“一花獨放”與“百花齊放”的關系就屬于“并非絕對”的關系。我們必須清楚：“一花獨放”是“百花齊放”的基礎，有了更多的“一花獨放”，才會有“百花齊放”，也才會有“春滿園”！現實生活中也有很好的例子：獨行快，眾行遠！意思是一個人單獨行動，沒有負擔與牽絆，可以走得很快；許多人并肩合作、一起行動，可以互相幫助、彼此支撐，共同克服困難，因而會走得更遠。考生厘清了這個關系，自然就能讓自己的文章呈現出思辨性。

在選擇取舍關系中進行思辨

有人說：“選擇的本質是取舍，取舍的目的是確定！”這句話，不無道理。寫作時，我們在面對“一是一非、一對一錯”這樣的問題時，必須從科學的角度、客觀的立場出發，堅定地做出正確的選擇和取舍，絕對不能含糊，否則，我們就會犯原則性錯誤。

這種“選擇取舍”的思辨關系，也可稱為“有此無彼式”。例如，“偏見與關愛”， 應該理解為“要消除偏見，勇于關愛”，若作其他理解則是不科學的；“自卑與自信”，應該理解為“自卑不可取，自信才可為”，若作其他理解也是不合適的。

例如，2022年新高考Ⅰ卷作文題目是圍繞三個圍棋術語“本手、妙手、俗手”寫一篇文章。

通讀材料，我們完全可以采用“在選擇取舍關系中進行思辨”的思路進行謀篇布局。

“俗手”是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。因此，我們下棋時應該避免下出“俗手”。不僅下棋時應該避免下出“俗手”，在日常生活中也要盡量少出現，甚至不出現“俗手”；而“本手和妙手”是我們應該選擇的，無論是下棋，還是做其他工作，要想達到一定的境界，都必須從“本手”出發，一步一個腳印，最后下出“妙手”，從而打造出燦爛的生活和精彩的人生！

再如2024年高考天津卷作文題目，其關鍵詞為：“被定義”與“自定義”。顯然，這是一道思辨性作文題，且帶有一定的傾向性，即要求考生在寫作時做出相應的選擇，從而進行思辨。當然，如果考生能夠深入理解這兩個關鍵詞的內涵，就很容易做出自己的選擇——青春無悔“自定義”，人生無須“被定義”；前行無畏“被定義”，只管做好“自定義”。

不過，當“被定義”中肯時，我們不妨誠懇接受，從而更好地邁向“自定義”。但無論怎樣思辨，考生都務必選擇自己的側重點，絕不能腳踩兩只船。