10分鐘變奏曲

宋永輝

針對“課間10分鐘被約束”的問題，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為，指導(dǎo)地方和中小學(xué)嚴(yán)格落實(shí)國家有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)決糾正以確保學(xué)生安全為由而簡單限制學(xué)生必要的課間休息和活動的做法。同時，將指導(dǎo)地方和學(xué)校科學(xué)實(shí)施管理和安全防范措施，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，把安全事故風(fēng)險(xiǎn)降到最低。這與我正在實(shí)行的趣味課間的初衷不謀而合。因此，我想將我們的課間“10分鐘變奏曲”與各位同行分享，共同探討。

“小博，你能告訴老師，為什么在周記里說不想上學(xué)嗎？”我問小博，小博支支吾吾半天也沒有正面回答。

我面帶微笑地看著他，耐心地對他說：“老師只是想知道，像你這么優(yōu)秀的學(xué)生為什么不想上學(xué)？老師只有知道了原因才能幫助你，和你一起解決問題。”小博可能感受到了我的真誠，慢慢地說出了原因。

原來，小博從小就喜歡在花壇里、草叢中觀察各種小昆蟲，他很喜歡看著它們忙碌地找食物的樣子。小學(xué)時，小博經(jīng)常課間一個人在校園里享受著這種快樂。可是上了初中后，他的這種快樂消失了。

聽了小博的心里話，我的心里很不是滋味。很多七年級學(xué)生還像上小學(xué)那樣喜歡在校園里打鬧追逐，很容易發(fā)生安全事故，學(xué)校政教處一再要求每個班主任要杜絕安全事故，所以有些班主任就干脆讓學(xué)生課間10分鐘盡量少出教室。

看著面前低頭不語的小博，我摸摸他的頭，說：“小博，請你相信老師，也給老師一點(diǎn)時間，我一定會讓你們在課間10分鐘盡情活動，好嗎？”他驚訝地看了我一眼，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

為了讓我們班的學(xué)生在保證安全的同時充分享受戶外的陽光和空氣，我絞盡腦汁。我通過一系列調(diào)查，對班上學(xué)生的主觀想法和客觀現(xiàn)狀進(jìn)行一次摸底。首先，我對同學(xué)們是否想到戶外開展課間活動進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，全班52人有22人想去操場上或教室外玩耍，有17人想留在教室里寫作業(yè)，剩下的13人想待在教室看看書或進(jìn)行其他室內(nèi)活動。其次，我調(diào)查了想在戶外活動的學(xué)生想進(jìn)行哪些活動。結(jié)果顯示，22個學(xué)生中有13人選擇運(yùn)動，5人選擇游戲，4人選擇自由活動。最后，我對課間10分鐘是否被占用的情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，全班有49人反映數(shù)學(xué)和英語老師經(jīng)常會占用課間10分鐘，有3人反映要參加校學(xué)生會的會議或值日。

針對調(diào)查結(jié)果，我總結(jié)了一下，要讓學(xué)生在課間10分鐘過得有意義，總共有以下4個問題需要解決。

個人意愿問題

調(diào)查顯示，我們班有超過半數(shù)的學(xué)生不愿意在課間到戶外活動。為了改變這一現(xiàn)狀，我邀請了學(xué)校九年級一位經(jīng)驗(yàn)豐富的化學(xué)老師給大家上了一節(jié)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

課上，我專門挑選了幾個不愿意到戶外活動的學(xué)生做化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)助手。化學(xué)老師先帶領(lǐng)大家收集了教室和操場上的空氣，接著進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，讓他們通過參與實(shí)驗(yàn)，親自檢測出教室的空氣和操場上的空氣的區(qū)別，得出教室里的空氣二氧化碳濃度比操場的空氣二氧化碳濃度高。最后，化學(xué)老師通過視頻科普了空氣中二氧化碳濃度過高對身體的危害，讓那些不想到戶外活動的學(xué)生認(rèn)識到多進(jìn)行戶外活動的益處。

這節(jié)課后，當(dāng)我再次詢問之前不愿意走出教室活動的學(xué)生時，他們的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變。

時間被占用問題

課間被占用的情況大致有三種：一是被科任教師叫到辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)，二是教師拖堂，三是作業(yè)沒做完沒時間出去玩。

第一種情況只涉及個別學(xué)生，也不是每位教師、每節(jié)課都有這個問題，影響不大。

針對第二種情況，我單獨(dú)與數(shù)學(xué)和英語教師進(jìn)行溝通，他們很愉快地接受了我的建議，后來再也沒有出現(xiàn)拖堂的情況了。

對于第三種情況，有的學(xué)生行動迅速、思維敏捷，作業(yè)很快就完成了，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，作業(yè)需要很長時間才能完成。于是，我組織我班的科任教師進(jìn)行溝通和討論，達(dá)成了兩條共識：一是每天的作業(yè)量要合理控制，二是要分層布置作業(yè)，比如，一些重復(fù)考點(diǎn)或難度過大的題目選做，這樣既照顧了學(xué)優(yōu)生，也減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。

戶外活動的激趣問題

要讓學(xué)生養(yǎng)成課間多參與戶外活動的習(xí)慣，將“讓他們到戶外活動”轉(zhuǎn)變成“他們想到戶外活動”，就一定要激發(fā)他們參與活動的興趣。經(jīng)過對想進(jìn)行戶外活動的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人選擇的活動方式是運(yùn)動，少數(shù)人選擇了游戲和自由活動，所以我把課間活動的方式設(shè)定為以運(yùn)動為主，在運(yùn)動中融入游戲。具體做法是：先確定課間的運(yùn)動方式，再根據(jù)運(yùn)動類別小組，每個小組選定2名負(fù)責(zé)人，最后要求班上每個同學(xué)必須報(bào)名參加其中一個運(yùn)動項(xiàng)目。

在全班同學(xué)的共同參與下，我們選定了跳繩、羽毛球、乒乓球、排球、足球和籃球等運(yùn)動項(xiàng)目，并用班費(fèi)購買了相應(yīng)器材。至于游戲元素的融合，我請教了體育組的老師，針對每一項(xiàng)運(yùn)動設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲規(guī)則。比如，跳繩可以進(jìn)行多人接力跳，沒成功接力的同學(xué)就接替為搖繩者，若參與人太多，則分成兩組；羽毛球雙打，打輸?shù)膬蓚€同學(xué)撐網(wǎng)繩架……因?yàn)檎n間時間有限，所以要求選擇球類運(yùn)動的同學(xué)不進(jìn)行對抗賽，只進(jìn)行一些比較平緩的技術(shù)練習(xí)，比如：排球組的同學(xué)可以練習(xí)接球和傳球；足球組的同學(xué)可以幾個人圍成圈傳接球；籃球組的同學(xué)可以在籃球場練習(xí)投籃、運(yùn)球或三步上籃等。

經(jīng)過一段時間實(shí)踐，大家都愛上了這些游戲運(yùn)動，有的組甚至還自創(chuàng)了一些新規(guī)則，增加了運(yùn)動樂趣。

安全和紀(jì)律問題

為了提高學(xué)生的安全意識，我和班上的學(xué)生有了以下對話。

“同學(xué)們，今天上午，老師剛到學(xué)校政教處立了一個‘軍令狀’，大家想知道具體內(nèi)容是什么嗎？”“想！”我環(huán)視了一下全班同學(xué)，繼續(xù)說：“我將我們班課間10分鐘的活動計(jì)劃向?qū)W校報(bào)備了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常支持我們的計(jì)劃，但是提出了一個要求，就是要保證安全和紀(jì)律。我向校領(lǐng)導(dǎo)立下了‘軍令狀’，我們班絕不會出現(xiàn)安全事故，也絕不會影響正常的教學(xué)秩序。大家說，這些要求我們能做到嗎？”“能！”孩子們的回答很響亮。我看時機(jī)成熟，立馬流露出為難的神情，說：“同學(xué)們，其實(shí)，我們能否真正保證安全和紀(jì)律，老師也沒什么把握。特別是安全方面，真的處處都有風(fēng)險(xiǎn)。我想請大家一起幫老師找找，我們可能會面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，制訂出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，時刻提醒我們。大家說可以嗎？”“可以！”

我讓班干部組織一部分同學(xué)負(fù)責(zé)收集課間活動可能會發(fā)生的安全事故或存在安全隱患的地點(diǎn)和場景，并整理成安全注意事項(xiàng)張貼在教室醒目的地方。另一部分同學(xué)則負(fù)責(zé)制訂紀(jì)律要求，比如，聽到上課的預(yù)備鈴就馬上停止一切活動，收好運(yùn)動器材立即回到教室準(zhǔn)備上課，天氣不適合戶外活動時在室內(nèi)應(yīng)該怎么做等。同學(xué)們還自發(fā)組織，簽訂了一份安全守紀(jì)承諾書，全班同學(xué)都簽上自己的名字，并張貼在教室墻上。

我們的課間10分鐘活動已經(jīng)按照新的方案開展了一個多月，同學(xué)們的精神狀態(tài)發(fā)生了明顯的變化，就連在課堂上都能感覺到他們比以前更加注意安全和守規(guī)矩了。課間，我看著他們開心地蹦蹦跳跳，心里也充滿了自豪。