校家社協同育人“微”方案

李麗 黃天云

2022年，黨的二十大報告明確提出健全校家社協同育人機制，強調學校、家庭、社會要共同承擔責任，通過協作促進學生全面發展。

但是，學校經常代替和包辦“協同育人”，造成了學校的越位，家庭教育和社會教育的缺失。同時，主體間的協同力度不夠，協同效能低，缺乏完善的協同機制支持。

針對此情況，我們提出了家校社協同育人“微”方案，具體如下。

校家社共育“微舞臺”

每個孩子都需要被看見，每個家長也需要被看見。但是，孩子“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不是每一個孩子都擅長學習，但每一個孩子都有其擅長的領域。學校的大廣場上有一個鋪著紅地毯、常年開放的大舞臺，每周三下午放學就會異常熱鬧，由班級家委牽頭，班主任負責，每個班輪流表演3個節目。學生可以吹、拉、彈、唱，可以翩翩起舞，可以穿著校服就上臺，也可以穿上喜歡的衣服上臺高歌一曲。每個班的家委在周末審定節目、策劃?！拔⑽枧_”由學生主持，有學生的節目，也有家長的節目，學校只提供場地和設備，短短一小時的節目，歌聲笑聲響徹校園，吸引了大批觀眾。

舞臺的“微”體現在規模不大，用時不長，還體現在節目要求不高，但能體現班級精神，培養表演者的自信心。

“微舞臺”的精妙在于舞臺上只有真實的展示，沒有校家社協同教育的理論說教，對提升孩子自信心和家長協同教育行動力很有效。

校家情感流動“微日記”

每個班級都有一本“校家情感流動微日記”。這本“微日記”會漂流到班級每個家長的手中。日記分為三大板塊：我家的教育目標、我家孩子的成長風采、我家的教育困惑?！拔⑷沼洝蹦芎芎玫卣故炯议L的教育成果?！拔⑷沼洝睆某跻婚_始，由學生輪流每天帶回家讓家長填寫，沒有字數要求。班主任布置寫，孩子要求寫，家長普遍很配合。班主任每周翻閱一次，對于個別問題，班主任可以選擇電訪或家訪做深入指導。

“校家情感流動微日記”的精妙之處在于由班主任主導，學生搭橋，家長利用茶余飯后的時間展示孩子的教育成果，提升教育技能和方法，提升班級凝聚力。

校家共育“微崗位”

校家共育最需要重塑家委會的功能。每個學校幾乎都有班級、年級、校級家委會，但發揮的作用卻大相徑庭。提升校家共育的關鍵在于管理的“開放”和“精微”。我們提出“微崗位”，就是下放權力，細化職責，開放更多的管理渠道，讓學校的骨干家長真正起到“傳幫帶”的作用。

班級的家委會要由學校牽頭，開展崗位培訓。首先，學校要對教育理念、校風建設進行宣傳，對班級家委的會長、財務人員、采購人員、宣傳人員、聯絡員、監督員等職責重新界定。其次，學校要對班級家委進行小組管理的崗位培訓。小組管理的方法和內涵由學校向每一個家委會成員傳達，每一個家委會成員既是負責具體事務的“微崗位”責任人，也是家長小組的組長。小組長是家校溝通的橋梁，及時掌握學生的發展動態，上傳下達意見，為學校的發展出謀劃策，對班級暫時落后的孩子積極幫扶。

有效培訓好家委會里的“微崗位”責任人，使校家協同育人的理念能落到實處。

校家社共育“微課程”

學校充分利用和盤活學生每周一節的綜合實踐課，開設主題式的“校家社共育微課程”。“校家社共育微課程”的精微在于主題的界定。

“微課程”可以提升學生的情商和生涯規劃能力。微課程的關鍵在于學校、家庭、社區可以提供有效資源。以中山市黃圃鎮為例，有石軍村的革命史跡展覽館和基地。七年級，可以設置“重走石軍革命英雄路”的實踐微課程，讓學生走出校門走進歷史；黃圃鎮有魚塘和農田，八年級可以設置“走進豐收節”的實踐微課程，和家長志愿服務隊約定體驗收割玉米；九年級可以開設“走進臘味廠”的實踐微課程。

校家社共育“微課程”可以是進行一次大掃除，可以是開墾校園荒地，也可以是社區禁毒中心進校園開展的一次毒品認識課，關鍵在于學生3年在校實踐活動的長期設計要有目標、有計劃、有推進、有系統，讓校家社協同提升學生的綜合素養。

校家社共育“微工具”

隨時隨地在育人全過程中幫助家長解疑釋惑，這是校家社協同教育的初衷。家長工作繁忙，工作壓力大，教師給家長的指導必須是滿滿的干貨，回家能操作，操作就見效，形成良性循環，從而持續學習。基于此，我們正在開發一系列線上“微工具”課程并發布在學校的智慧平臺、官方微信、校家社協同共育名班主任工作室微信上，給家長“找菜單”“點菜下飯”的權利。課程小而精，時長5～10分鐘，目的在于構建家庭教育校本課程，滿足不同類型家庭教育需求。借助工具營造良好的教育氛圍?！拔⒐ぞ摺遍_發舉例：

我們分別從教師成長、家長成長、社區成長、學生成長4個維度建立支持系統，通過創新機制以科研帶實踐，通過“微崗位”培訓，促進家長和教師成長。我們還通過創新方式，如校家情感流動“微日記”、校家社共育“微舞臺”、校家社共育“微工具”、校家社共育“微課程”等建立教師、家長學習共同體，轉變校家社單一協同模式，從而創造良性的校家社共育新生態圈，讓孩子身心得到高質量發展。