踐行學(xué)科德育 厚植愛國(guó)情懷

汪子明

部編版《語文》五年級(jí)上冊(cè)第四單元按照從古至今的時(shí)間線索安排了《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說》（節(jié)選）《圓明園的毀滅》《小島》4篇課文。這幾篇課文都充滿著濃濃的愛國(guó)之情，因此，在這一單元的教學(xué)過程中，我把愛國(guó)主義教育融入語文教學(xué)中，不僅關(guān)注單元語文要素，還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感鏈接

在正式開始學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文之前，我先和同學(xué)們玩了一個(gè)游戲——保衛(wèi)粉筆。游戲要求是從第一位同學(xué)開始，同學(xué)們依次把粉筆傳給下一位同學(xué)，最后傳回我的手中，中途粉筆不可以掉落。剛開始，同學(xué)們嘻嘻哈哈地傳送著粉筆，很快粉筆就傳到我手里。當(dāng)所有同學(xué)認(rèn)為游戲不過如此的時(shí)候，我將粉筆重重地摔在地上，完整的粉筆頓時(shí)碎成幾段。

看著同學(xué)們愕然的表情，我知道我的目的達(dá)到了，便說：“同學(xué)們，當(dāng)你們精心保護(hù)的東西被摔碎的時(shí)候，你們有怎樣的感受？請(qǐng)記住此刻的感受，讓我們一起走進(jìn)今天的課文《圓明園的毀滅》。”

有了游戲的鋪墊，同學(xué)們更能感受到圓明園曾經(jīng)的輝煌，并由此生發(fā)出對(duì)圓明園被破壞后的悲痛惋惜之情，愛國(guó)的種子在這一刻悄然扎根。

借助影視，探尋情感共鳴點(diǎn)

在學(xué)習(xí)完《圓明園的毀滅》后，我讓學(xué)生觀看《逃出大英博物館》短劇。這部短劇用擬人的手法演繹文物的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了“歷史有來處，文物有歸處”的主題。

在觀看視頻的過程中，小玉壺的書信讓同學(xué)們動(dòng)容，不少同學(xué)熱淚盈眶。小花一邊流淚一邊小聲說：“如果文物會(huì)說話，那‘回家’一定是他們共同的呼喚。”

之后，我展示了部分至今還漂泊在外的文物的照片，說：“假如你是流落他鄉(xiāng)的文物，你也想請(qǐng)小玉壺寫一封家書回家，你會(huì)怎么寫？”

這個(gè)問題拋出后，同學(xué)們以小組為單位展開激烈討論。小明說：“我是唐大馬，現(xiàn)存于英國(guó)大英博物館，我無時(shí)無刻不在思念祖國(guó)。聽聞如今的中國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大，不再受人欺辱，我多么希望我可以沖破枷鎖，回到我日思夜想的祖國(guó)啊。”

學(xué)生紛紛化身文物，訴說自己對(duì)回家的渴望、對(duì)故鄉(xiāng)的思念、看到祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的喜悅之情。我呼吁：“請(qǐng)各位少年奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏，為建設(shè)繁榮富強(qiáng)的中國(guó)貢獻(xiàn)力量，早點(diǎn)接文物回家！”在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的共情能力、表達(dá)能力和愛國(guó)情懷都得到了培養(yǎng)。

結(jié)合歷史，讓使命感油然而生

《圓明園的毀滅》一文后面的“閱讀鏈接”是《和平宣言》。剛開始讀的時(shí)候，同學(xué)們語調(diào)平平，未能充分表達(dá)出文字所蘊(yùn)含的情感。顯然，他們并未理解這段文字的創(chuàng)作背景。于是，我讓同學(xué)們拉上窗簾，關(guān)上燈，播放了部分侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館中展示的圖片。我告訴同學(xué)們，在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館中有一個(gè)“12秒裝置”，每隔12秒，就會(huì)有一滴水從高空落下，掉到黑色的水面，這象征著在1937年那場(chǎng)持續(xù)6周的浩劫中，每隔12秒就有一個(gè)生命消逝。

一張張照片、一段段文字、一具具骸骨觸目驚心。我告訴同學(xué)們：“我們一定要牢記這段歷史，牢記在災(zāi)難中逝去的人們，化悲憤為行動(dòng)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，作為新時(shí)代的好少年，我們要以史為鑒，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。”

接著，我請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦《和平宣言》。這一次，同學(xué)們感受到了文字背后的悲痛之情，“勿忘國(guó)恥，吾輩自強(qiáng)”的責(zé)任感和使命感在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

練習(xí)表達(dá)，抓住真情流露的關(guān)鍵點(diǎn)

在學(xué)習(xí)完《少年中國(guó)說》（節(jié)選）和《圓明園的毀滅》后，為了讓學(xué)生感受當(dāng)今的幸福生活來之不易，我讓孩子們觀看敘利亞兒童控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻。視頻中，一些孩子痛苦地說：“我們沒有水，只能睡在地上，還不斷地遭受襲擊。如果我們?nèi)ネ饷鎿煲粋€(gè)枕頭，就會(huì)被炸死。”“我們只是想有東西吃，求求你們救救我們。”

看完視頻后，我給學(xué)生布置《我想對(duì)你說》的作文作業(yè)，讓同學(xué)們感受到生活在中國(guó)是一件多么幸運(yùn)、多么值得驕傲的事情。下面是一些學(xué)生的習(xí)作片段。

戰(zhàn)爭(zhēng)中的小朋友，我曾經(jīng)以為每個(gè)國(guó)家都像中國(guó)一樣和平，但現(xiàn)在我知道我錯(cuò)了。當(dāng)我看見你們的家園被破壞，你們的親人被傷害，你們躲在廢墟下哭泣的時(shí)候，我心如刀絞。我恨不得立刻飛到你們身邊，將你們護(hù)在身后。

覆巢之下無完卵。只有一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大起來，他的子民才會(huì)安全。梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說》里這樣說：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”親愛的你們，請(qǐng)一定要努力活著，只有活著才有希望。這希望就是——永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)知識(shí)的追求！一個(gè)國(guó)家的少年不屈不撓，這個(gè)國(guó)家就有重新站起來的希望！請(qǐng)你們記住，敘利亞的和平和未來與你們——敘利亞的少年息息相關(guān)。

我非常同情你們，你們是無辜的，同時(shí)我也覺得自己很幸運(yùn)，生活在和平的中國(guó)。這里沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，人們可以自由活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，在溫馨的教室里學(xué)習(xí)。我多么希望你們也能生活在這樣一個(gè)國(guó)家。苦難和戰(zhàn)爭(zhēng)一定會(huì)過去，加油！

看完視頻，我感到慶幸，慶幸自己生在中國(guó)。這一刻，我深深地愛著我的祖國(guó)！

在批改學(xué)生作文的過程中，我明顯感受到學(xué)生同情敘利亞兒童的遭遇，同學(xué)們的共情能力得到了鍛煉。有的同學(xué)還能結(jié)合《少年中國(guó)說》（節(jié)選）的內(nèi)容鼓勵(lì)敘利亞兒童，這使他們對(duì)文本內(nèi)容的理解更加深刻。

如何將語文教學(xué)與愛國(guó)主義教育結(jié)合？如何讓愛國(guó)主義教育更有親和力和感染力？我認(rèn)為共情是關(guān)鍵。孩子們沒有親身經(jīng)歷那段落后挨打的時(shí)光，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧那段歷史，與作者同頻共振，體會(huì)文字背后的濃濃愛國(guó)情。

每一位語文教師都要挖掘經(jīng)典的文學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，踐行學(xué)科德育，讓愛國(guó)情懷在語文教學(xué)中浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生把小我融入大我，厚植愛國(guó)情懷，做新時(shí)代的開拓者與接班人。