用多媒體提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

由于初中數(shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)較多，且具有抽象性特點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng).而多媒體技術(shù)的融入可彌補(bǔ)以往黑板式教學(xué)缺陷，同時(shí)能夠?qū)⒔滩闹锌菰铩⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生通過(guò)直觀感受的方式，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣.下面結(jié)合示例給出利用多媒體技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑.

1 使用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)積極性

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常在教學(xué)初始階段直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，忽視了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，且此時(shí)大部分學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其思維可能還停留在上堂課內(nèi)容或課間游戲上.教師倘若一開(kāi)始就講解基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，或者即便在專心聽(tīng)講，然而部分學(xué)生因反應(yīng)能力及知識(shí)儲(chǔ)備不足，而無(wú)法緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，做不到整體掌握本堂課相關(guān)內(nèi)容.對(duì)此，教師可在講解基礎(chǔ)知識(shí)之前，借助多媒體為學(xué)生播放包括本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà).借此種方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí).

案例1以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章第一節(jié)“軸對(duì)稱”為例，以往教學(xué)中，通常直接在教學(xué)開(kāi)始時(shí)介紹軸對(duì)稱概念，往往發(fā)現(xiàn)此時(shí)部分學(xué)生注意力不集中，缺少學(xué)習(xí)興趣，且讓學(xué)生找出有關(guān)軸對(duì)稱事物時(shí)，很少有學(xué)生能正確找出，由此可知教學(xué)效果不太理想.為有效改善這一狀況，筆者通過(guò)信息技術(shù)實(shí)施新課導(dǎo)入，

將生活中一些軸對(duì)稱事物制作成動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，其中涉及到窗花、剪紙、油紙傘等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看（掃圖1中的二維碼看案例1的動(dòng)畫(huà)演示），在視頻播放完成后要求學(xué)生找出這些事物的對(duì)稱軸，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)形成關(guān)聯(lián)，激起其小學(xué)時(shí)期關(guān)于這部分內(nèi)容的記憶.隨后要求學(xué)生以小組為單位討論生活中還有哪些事物是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生輕而易舉就能找出很多軸對(duì)稱圖形.如此在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，使其形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)效率得到了明顯提升.

2 通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了應(yīng)對(duì)各種考試，而是為了掌握分析問(wèn)題和使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并逐步強(qiáng)化自身思維能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展具有至關(guān)重要的意義及價(jià)值.基于此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要地位，幫助學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，隨后針對(duì)所掌握的知識(shí)展開(kāi)深層次分析.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，就是為了使教學(xué)方法更多元化，讓學(xué)生有充足的思考及探索時(shí)間，從而使其思維更加活躍，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量逐步提升.

案例2以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十一章第二節(jié)“與三角形有關(guān)的角”為例，這部分內(nèi)容包含“三角形的內(nèi)角和”，以往教學(xué)中，通常引導(dǎo)學(xué)生繪制三角形，并測(cè)量其內(nèi)角和，如此得出的結(jié)果會(huì)存在一定誤差，無(wú)法讓學(xué)生正確掌握三角形內(nèi)角和知識(shí).為了讓測(cè)量更具精準(zhǔn)性，筆者利用多媒體技術(shù)任意繪制出一個(gè)三角形，

隨后采用多媒體自帶的計(jì)算工具測(cè)量此三角形的三個(gè)內(nèi)角和，反復(fù)進(jìn)行多次后（掃圖2中的二維碼看案例2的動(dòng)畫(huà)演示），讓學(xué)生驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180°.學(xué)生在多媒體展示中對(duì)該知識(shí)有深刻的記憶，為其后續(xù)解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).這樣能夠有效將多媒體應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái).

3 采用多媒體技術(shù)，加深對(duì)知識(shí)理解與記憶

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了要掌握結(jié)論，更重要的是需了解此結(jié)論的形成過(guò)程，對(duì)此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重幫助學(xué)生理解公式及定理的形成過(guò)程，提高學(xué)生自主探索欲望，加強(qiáng)其理解能力及思維能力.學(xué)生只有在擁有這部分能力后，在后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中才可通過(guò)同種思維模式有效解決其他問(wèn)題.而采用多媒體技術(shù)能夠使教材中抽象知識(shí)更加具體化，有效降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生在輕松、愉快環(huán)境中高效學(xué)習(xí).

案例3以人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十四章第二單元“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”為例，其中包含“圓與圓的位置關(guān)系”，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析發(fā)現(xiàn)，使用畫(huà)圖的方式很難有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法讓其注意力保持高度集中.為解決該問(wèn)題，筆者采用多媒體設(shè)備中的教學(xué)用具繪制出兩個(gè)不同的圓，隨后借助動(dòng)畫(huà)工具讓這兩個(gè)圓逐步靠近（掃圖3中的碼看案例3的動(dòng)畫(huà)演示）.這樣學(xué)生能夠觀察到圓與圓相離、相交以及相切三種位置關(guān)系.而在何種條件下才能分別形成這三種位置關(guān)系呢？筆者隨后導(dǎo)入半徑含義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即可形成自身思考，在聽(tīng)講時(shí)強(qiáng)化對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握，這樣比過(guò)去“繪圖+板書(shū)”的教學(xué)方式更加有效.

4 利用多媒體優(yōu)勢(shì)，實(shí)施數(shù)學(xué)模擬教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)相較小學(xué)明顯增多，同時(shí)融入了立體幾何的相關(guān)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大.大部分初中生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到諸多難題，這是由于代數(shù)與幾何有著較強(qiáng)的抽象性特征，而初中階段學(xué)生無(wú)論是思維能力，亦或是空間想象能力均處在發(fā)展時(shí)期，針對(duì)較強(qiáng)抽象性內(nèi)容很難迅速理解、消化和吸收.此時(shí)，教師可借助多媒體中包含的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)立體幾何圖形展開(kāi)三維模擬，從而使教材中扁平圖形通過(guò)直觀、立體模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前.此外，還可繪制出圖形的整體運(yùn)動(dòng)軌跡.采用此種教學(xué)模式可引起學(xué)生主動(dòng)思考及探索，有利于學(xué)生理解及內(nèi)化相關(guān)知識(shí).

案例4以人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第二十九章第二節(jié)“三視圖”為例，過(guò)去講解這部分內(nèi)容時(shí)通常采用口頭描述的方式，然而筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難充分把握三視圖的概念.為此筆者改變教學(xué)方法，采用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，繪制出一個(gè)正方體組合，隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察此組合的三視圖，接著將圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從而呈現(xiàn)出具體三視圖（掃圖4中的碼看案例4的動(dòng)畫(huà)演示），幫助學(xué)生驗(yàn)證自身想法，進(jìn)一步加強(qiáng)其空間想象能力及感知能力.通過(guò)此種教學(xué)方法，可有效解決以往教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升起到促進(jìn)及推動(dòng)作用.

5 借助多媒體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容

多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念，其可同大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等密切融合，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，并給予學(xué)生主動(dòng)探索及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此種教學(xué)模式中可使學(xué)生綜合能力得到良好發(fā)展.除此之外，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)模式更為多元化，將圖片、音頻以及視頻等與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，可促使知識(shí)呈現(xiàn)方式越發(fā)靈活且新穎，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性.另外，還可方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后在線學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的整體提升起到促進(jìn)及推動(dòng)作用.

案例5在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十七章第一節(jié)“勾股定理”時(shí)，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生無(wú)法充分把握本節(jié)內(nèi)容.為解決該問(wèn)題，筆者通過(guò)多媒體平臺(tái)延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)放到線上，引導(dǎo)學(xué)生在線上對(duì)此定理內(nèi)容以及推導(dǎo)過(guò)程展開(kāi)學(xué)習(xí)，并以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，結(jié)合教師設(shè)計(jì)的多媒體視頻（掃圖5中的碼看案例5的動(dòng)畫(huà)演示），合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后將學(xué)習(xí)成果匯總，同時(shí)采用“圖表文本+小視頻敘述”模式傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，教師對(duì)其進(jìn)行歸總，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及組內(nèi)互評(píng).此種模式的學(xué)習(xí)可為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).多媒體平臺(tái)的融入，使學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)地延伸到線上，講課方式從課內(nèi)擴(kuò)寬到課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究能力得以明顯提升，進(jìn)一步推動(dòng)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

6 融入多媒體技術(shù)，提高學(xué)生邏輯思維能力

PPT是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，教師可將其與課堂教學(xué)有機(jī)融合，有效利用碎片化時(shí)間，打破時(shí)間及空間限制，促使學(xué)生在廣闊領(lǐng)域中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了邏輯思維能力.

案例6在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)“相交線”中的“垂線”時(shí)，筆者改變以往口頭講解方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上收集與本堂課相關(guān)的內(nèi)容，圍繞教材整理知識(shí)點(diǎn)，其中涉及“直角含義、如何證明兩直線互相垂直、如何畫(huà)某直線的垂線，以及如何使用這部分內(nèi)容”.

隨后小組合作將其制作成演示動(dòng)畫(huà)（掃圖6中的碼看案例6的動(dòng)畫(huà)演示）.通過(guò)此種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在探索環(huán)節(jié)理清知識(shí)脈絡(luò)，且這些知識(shí)點(diǎn)有著抽象性特點(diǎn)，在制作PPT時(shí)學(xué)生邏輯思維能力及理解能力也將得到提升，如此教學(xué)效果較之以往將明顯提高.

總而言之，恰當(dāng)科學(xué)地采用多媒體技術(shù)實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，可使教學(xué)內(nèi)容及模式更加豐富，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及空間想象能力，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).同時(shí)，教師還可借助多媒體營(yíng)造良好教學(xué)情境，使教學(xué)氛圍更加活躍，突出重難點(diǎn)知識(shí)，確保教學(xué)效率，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.