以 “明德教育” 為基，培育時代新人

開辦于1970年的東莞市東城中學(xué)，以明德教育為辦學(xué)品牌，以“弘光明德性、興時代賢才”為辦學(xué)理念，以培育“德懷家邦、學(xué)通天人、才善治事、藝有專長、身求強(qiáng)健、心?？禈贰钡拿鞯聦W(xué)子為辦學(xué)愿景，積極探索多元化的教育路徑，致力于為學(xué)生提供全面而優(yōu)質(zhì)的教育，培育適應(yīng)時代需求的優(yōu)秀人才。

多元課程助力學(xué)生全面發(fā)展

近年來，東城中學(xué)以厚德課程為基礎(chǔ)、以礪德課程為延伸、以弘德課程為升華，聚焦校本化的核心素養(yǎng)，構(gòu)建了由國家課程、地方課程、校本課程“三級”課程組成的課程體系，為學(xué)校“明德教育”引領(lǐng)下的課程創(chuàng)建打下了良好的基礎(chǔ)。其中，創(chuàng)客教育、心理健康教育、體育教育、藝術(shù)教育、國安教育、綜合實踐教育已經(jīng)成為學(xué)校的品牌課程。

在該校校園里，經(jīng)?？梢钥吹截S富多彩的活動。據(jù)了解，該校為學(xué)生提供了 60 多門社團(tuán)活動和第二課堂，涵蓋科創(chuàng)、體育、藝術(shù)、聲樂、勞動等多個領(lǐng)域，形成了鮮明的特色。這些課程不僅豐富了學(xué)生的課余生活，更重要的是為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，滿足了不同學(xué)生的興趣愛好和特長發(fā)展需求。無論是對科學(xué)探索充滿熱情的學(xué)生，還是在藝術(shù)領(lǐng)域有獨(dú)特天賦的孩子，抑或是擅長體育運(yùn)動的青少年，都能在東城中學(xué)找到屬于自己的舞臺。

在綜合實踐課程中，該校采用項目式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行分享和反思。在課程中，學(xué)生會圍繞一個社會問題展開調(diào)研，通過小組合作制定解決方案，并向同學(xué)展示成果。這一過程不僅讓學(xué)生掌握了知識和技能，更讓他們學(xué)會了如何在實際情境中運(yùn)用所學(xué)，提高了解決實際問題的能力。

與此同時，東城中學(xué)尤其注重傳統(tǒng)課程與新增課程的融合與創(chuàng)新。一方面，傳統(tǒng)課程不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，確保學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)；另一方面，新增課程緊跟時代步伐，引入前沿知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德育活動貫穿學(xué)生成長全過程

據(jù)介紹，為了強(qiáng)化學(xué)生的德行培養(yǎng)，東城中學(xué)精心構(gòu)建了 “三禮五節(jié)” 的德育課程架構(gòu)。入學(xué)禮、青春禮、畢業(yè)禮等 “三禮”以及科技節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、新康節(jié)、讀書節(jié)、社團(tuán)節(jié)等 “五節(jié)”，貫穿了學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)生活。這些活動不僅豐富多樣，而且具有明確的教育目標(biāo)。入學(xué)禮幫助新生適應(yīng)校園生活，青春禮關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，畢業(yè)禮則為學(xué)生的初中生活畫上圓滿句號，同時激勵他們追求更高的理想。

與此同時，該校設(shè)立了 “明德學(xué)子” 評比體系，包括有志少年、博學(xué)少年、孝道少年、擔(dān)當(dāng)少年、才藝少年、健美少年、陽光少年、科技少年、環(huán)保少年等多個類別。通過每月一次的評比，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在各個方面發(fā)揮自己的特長，樹立自信心。這種評價體系打破了單一以成績論英雄的模式，鼓勵學(xué)生在品德、才藝、社會實踐等多個領(lǐng)域展現(xiàn)自我。

此外，該校深知家庭教育對學(xué)生成長的重要性，通過家長會、家長學(xué)校、親子活動等形式，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長。例如，在開展德育主題活動時，學(xué)校邀請家長參與，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，同時也聽取家長的意見和建議，形成家校教育合力。

師資培養(yǎng)保障教學(xué)質(zhì)量提升

班主任是學(xué)校德育工作的核心力量，東城中學(xué)通過青藍(lán)結(jié)對、沙龍論壇、班主任節(jié)、班主任技能大賽等活動，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。這些活動為班主任提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，促進(jìn)了經(jīng)驗分享和傳承。年輕班主任在經(jīng)驗豐富的 “師傅” 指導(dǎo)下，快速成長，更好地落實學(xué)校的德育理念和活動。

該校也重視教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師參加各類培訓(xùn)、教研活動和課題研究。通過與同行的交流合作，教師們不斷更新教育理念，提升教學(xué)水平。同時，學(xué)校還積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，充實教師隊伍，為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。在教師的共同努力下，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，中考成績在東城街道名列前茅。

此外，該校高度重視教育科研工作，形成了以課題研究為抓手，以活動實驗為支撐，以機(jī)制創(chuàng)新為保障的教育科研新思路。教師教研科研氛圍濃厚，學(xué)科教師圍繞課題開展研究成果顯著。近三年，學(xué)校有多個學(xué)科獲評廣東省基礎(chǔ)教育教研基地學(xué)校，20個課題獲市級以上立項；出版校本教材10余本，教師市級以上核心刊物發(fā)表論文達(dá)上百篇。

得益于此，近年來，東城中學(xué)先后獲評廣東省心理健康教育示范學(xué)校、廣東省少年兒童科學(xué)教育活動實驗學(xué)校、廣東省科創(chuàng)和STEM教育教改實驗學(xué)校、廣東省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校。同時，該校積極向外引領(lǐng)輻射，依托莞韶教育精準(zhǔn)幫扶新豐縣第二中學(xué)、與德國慕尼黑教育集團(tuán)及香港黃鳳翎中學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校、承接粵西北校長任職資格培訓(xùn)班、成立區(qū)域教研聯(lián)盟和集團(tuán)化辦學(xué)等活動平臺，積極主動進(jìn)行文化的輸出與交流，帶動教育共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校品牌提升。