邱富奇：扎根邊疆，辦“三有四化”好教育

從貴陽到西雙版納，一路向南，乘坐高鐵需要半天時間。光影流轉(zhuǎn)間，氣溫也陡然升高了許多。然而在邱富奇的眼中，這一切都不是問題。“扎根邊疆，用我的熱血、智慧為邊疆教育事業(yè)做出貢獻。”他的語氣極為堅定。2021年8月，邱富奇通過勐海引進教育人才的方式，從貴陽調(diào)到勐海縣第一小學（以下簡稱“勐海一小”）擔任校長，如今已是3年多時間。在地處邊疆的勐海一小，邱富奇時刻不敢懈怠，探索著、進步著、享受著。

隊伍培養(yǎng)，推動學校教育的高質(zhì)量發(fā)展

據(jù)介紹，勐海一小是西雙版納傣族自治州辦學最早的公辦學校，從民國二年（公元1913年）至今，已歷經(jīng)111年。經(jīng)過多年發(fā)展，該校現(xiàn)有祥和、沿河、象山、景龍四個校區(qū)，辦學規(guī)模龐大。跨省調(diào)任至勐海一小，邱富奇肩上的擔子格外沉重。

從教多年，邱富奇總結(jié)出“三有四化”的辦學理念，即辦有溫度、有味道、有生命的教育，辦學過程中，辦學目標化、課堂可視化、過程分層化、育人全境化。來到勐海一小，如何把先進的教育理念，結(jié)合邊疆的實際，讓教師隊伍強起來，讓學生得到全面發(fā)展，這是邱富奇考慮最多的問題。

邱富奇說：“要提高學校的教育教學質(zhì)量，首先就必須擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的教師隊伍。”因此，他把學校教師的專業(yè)化發(fā)展擺在最前面，通過開展教師亮相課、微型課、“生本課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽、教師硬筆書法比賽等校本教研活動，并與貴陽聯(lián)合舉辦中小學“勐海縣第一小學教育科研”研討會，讓教師外出參加各種培訓等措施，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，努力提高學校教師的課堂教學效率和教學水平，促進教師的專業(yè)化成長，參訓教師近2000人次。

在新的時代背景下，為了弘揚教育家精神，培養(yǎng)更具時代特色的教師隊伍，邱富奇堅持勐海一小“不能沒有分數(shù)，也不能只有分數(shù)”的育人理念，堅持德智體美勞統(tǒng)籌聯(lián)動。他帶領(lǐng)團隊先后發(fā)布了一系列方案舉措，進而引導(dǎo)教師踐行教育家精神，持續(xù)推進師德師風建設(shè)，常態(tài)化推進師德培育涵養(yǎng)，健全完善師德師風規(guī)范體系，對師德師風建設(shè)工作提出了更高要求，將“言為士則、行為世范的道德情操”與“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”貫徹到師德師風的實際建設(shè)之中，強化正面引領(lǐng)教育，推進師德師風建設(shè)的常態(tài)化和長效化。此外，他帶領(lǐng)團隊完善榮譽表彰體系，讓教師真切地感受到職業(yè)的獲得感、幸福感、榮譽感和成就感，為教師教書育人創(chuàng)造更為美好的育人環(huán)境。

此外，他不斷完善教師培養(yǎng)機制，挖掘蘊含教育家精神的教育資源。新教師培訓計劃、學科帶頭人、骨干教師、名師、師徒結(jié)對等一系列活動陸續(xù)展開。他積極選樹先進典型，創(chuàng)設(shè)多元引領(lǐng)平臺，完善走出去、請進來的培育體系，引導(dǎo)全體教師自覺將教育家精神轉(zhuǎn)化為立德樹人、教書育人的生動實踐。

弘揚教育家精神，在勐海一小的校園、課堂以及教師的創(chuàng)造性實踐活動中得到充分體現(xiàn)，助力該校教師不斷成長起來。2024年，學校教師楊波獲云南省第一屆義務(wù)教育課堂教學競賽一等獎，楊正斌、謝小玉、吳正友獲云南省第一屆義務(wù)教育優(yōu)秀課例評選二等獎，楊光麗、張麗獲云南省第一屆義務(wù)教育優(yōu)秀課例評選三等獎。

綠美教育，繪就師生成長的幸福樂園

近年來，在邱富奇的帶領(lǐng)下，勐海一小積極響應(yīng)習近平總書記提出的“創(chuàng)新、綠色、協(xié)調(diào)、改革、共享”新發(fā)展理念，踐行生態(tài)文明建設(shè)的號召，走出了一條獨具特色的綠美教育發(fā)展之路，不僅讓校園環(huán)境更美了，更在孩子們心中播下了生態(tài)文明的種子。

勐海一小將綠美教育建設(shè)納入學校發(fā)展總體規(guī)劃，通過召開專題會議、組織學習研討等形式，全校師生統(tǒng)一思想，形成了“黨建引領(lǐng)、全員參與、共建共享”的良好氛圍。緊接著，邱富奇帶領(lǐng)團隊從理念上入手，將綠美生態(tài)理念融入學校教育的每一個環(huán)節(jié)，通過舉辦“綠美教育，從我做起”主題班會、環(huán)保知識競賽、生態(tài)攝影展等形式多樣的活動，讓學生在參與中體驗、在體驗中感悟，逐漸樹立起尊重自然、保護環(huán)境的責任感。

在校園環(huán)境打造過程中，學校聘請專業(yè)團隊進行教育綠美設(shè)計，充分利用本地豐富的植物資源，打造層次分明、四季有景的教育綠美景觀。同時，學校還注重教育功能區(qū)的合理布局，將教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)與綠美有機結(jié)合，既保證了學生的學習生活環(huán)境，又提升了教育的整體美感。

“理念與實踐相結(jié)合，是勐海一小綠美教育建設(shè)的生動寫照。”邱富奇表示。學校鼓勵學生參與教育綠美維護工作，成立了“小小園藝師”志愿服務(wù)隊，定期為教育植物澆水、修剪、除蟲，讓學生在勞動中感受生命的奇跡，體驗自然的和諧。此外，學校還積極倡導(dǎo)垃圾分類、節(jié)能減排等綠美生活方式，通過實際行動踐行綠美發(fā)展理念。

學校開發(fā)的綠美課程，充分利用當?shù)刎S富的自然資源，將生態(tài)知識、環(huán)保知識融入日常教學，開設(shè)了一系列如“植物小博士”“綠美生活實踐”等特色課程。孩子們在親手種植、觀察植物生長的過程中，不僅學會了科學知識，更培養(yǎng)了熱愛自然、尊重生命的情感，實現(xiàn)了學習與成長的雙重豐收。

綠美課程的成功實施，離不開學校全面創(chuàng)新的體制機制。在邱富奇的帶動下，勐海一小打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，構(gòu)建了以學生為中心、教師為主導(dǎo)的教學體系。學校鼓勵教師跨學科合作，共同開發(fā)綠美課程資源，形成了一支充滿活力與創(chuàng)新精神的教師團隊。同時，學校還建立了完善的評價體系，不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，更重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，特別是環(huán)保意識和實踐能力的培養(yǎng)。

此外，學校積極搭建家校溝通平臺，通過家長會、親子活動等方式，向家長傳遞生態(tài)文明教育的重要性，引導(dǎo)家長成為孩子生態(tài)文明教育的參與者和支持者。該校還將生態(tài)文明教育的成果輻射至社區(qū)，通過組織社區(qū)環(huán)保宣傳、志愿服務(wù)等活動，提升社區(qū)居民的環(huán)保意識，推動形成綠美生活的新風尚。

如今，走進勐海一小，綠樹成蔭、花香四溢，一幅幅生動的綠美畫卷映入眼簾。優(yōu)美的環(huán)境不僅提升了師生的幸福感和歸屬感，更激發(fā)了他們對高質(zhì)量教育的無限追求和憧憬。

五育融合，鋪就學生全面發(fā)展之路

“勐海一小在五育融合的有效路徑中不斷探尋，初步形成體藝衛(wèi)助推五育融合的育人體系。”邱富奇介紹道。近年來，該校高度重視素質(zhì)教育，把陽光體育、藝術(shù)教育、衛(wèi)生健康教育作為實施素質(zhì)教育的重要載體，科學規(guī)劃、統(tǒng)籌推進。

學校的體育活動豐富多彩，體育工作亮點紛呈。近年來，該校積極舉辦校級體育活動并參加省州縣各類體育賽事，學校只要有活動就會有體育，還專門設(shè)置體育節(jié)和特長體育活動展，師生參加各級比賽成績突出。

與此同時，學校把堅持藝術(shù)教育工作落實到立德樹人的根本任務(wù)上，落實到社會主義核心價值觀的生動實踐中，立足學生成長，大力發(fā)展藝術(shù)教育，形成了人人有特長、班班有活動、學校有特色的藝術(shù)教育風格。以人為本開設(shè)好藝術(shù)課，讓學生根據(jù)興趣愛好及特長真正“走”起來；加強校園文化建設(shè)，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、閱讀分享會、民族特色潑水節(jié)、科技節(jié)活動，全員參與，讓學生充分展示才藝，活躍校園文化育人。

邱富奇介紹，學校藝術(shù)教育實現(xiàn)了“三個100%”，即音美課程設(shè)置及上課率100%，學校課后服務(wù)藝術(shù)教育活動開展率100%，學生課后服務(wù)藝術(shù)教育活動參與率100%。“在以后的工作中爭取專用教室（音樂、美術(shù)、舞蹈和形體）設(shè)置率達到100%，對區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有藝術(shù)教育課程進行深度挖掘和提煉，形成有西雙版納特質(zhì)、學校特色的藝術(shù)地方課程。”邱富奇表示。得益于此，師生節(jié)目參加全國舞蹈比賽獲金獎，學校多個原創(chuàng)節(jié)目被中央電視臺、中國教育電視臺、云南省電視臺黃金欄目采用，藝術(shù)類師生獲得國家級、省州縣級獎近兩萬人次。

與此同時，學校格外重視學生的身心健康。多年來，不斷加強傣醫(yī)藥文化宣傳，積極開展傣醫(yī)藥文化進校園活動，有力推進學校衛(wèi)生安全工作；開展應(yīng)急救護培訓，加強對師生進行應(yīng)急救護員急救知識及技能培訓；常態(tài)開展近視防控，召開近視防控專題會議，對措施進行細化分解，責任進行層層落實；有效發(fā)揮課堂教學魅力，豐富課堂內(nèi)容，增加社會實踐體驗活動；啟動“我是孩子近視防控守門人”家長課堂，開展“守護孩子眼健康——學校主題”培訓會等。

“育人不是簡單的傳授知識，更重要的是全面提升學生的核心素養(yǎng)，五育融合工作是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。”邱富奇表示。在他的引領(lǐng)帶動下，在全校師生的共同努力下，勐海一小辦學成效不斷提升，2023年被國家體育總局授予“全國校園大課間示范校”，獲評2023年度中小學校“云嶺先鋒育人紅燭”黨建工作示范學校，2023年被云南省教育廳評為“云南省中小學勞動教育試點示范校”。