心靈撫慰：讓語(yǔ)文課堂綻放生命花朵

□廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)里民小學(xué) 蘇利凌

小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富人文素材內(nèi)容，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，要主動(dòng)滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中接受健康文化的洗禮。小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而抗壓能力普遍較低，教師要正視學(xué)生心理現(xiàn)狀，從心靈撫慰角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，針對(duì)性展開(kāi)對(duì)接性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀情境中滲透文化教育內(nèi)容、在活動(dòng)組織中滲透心態(tài)教育內(nèi)容、在作業(yè)布設(shè)中滲透心理健康內(nèi)容、在創(chuàng)新生活實(shí)踐中滲透健康人生觀內(nèi)容，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最及時(shí)的幫助，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)置教學(xué)情境，接受教材人文洗禮

語(yǔ)文情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要深度解析教材文本，提煉出有價(jià)值信息，利用多種輔助手段展開(kāi)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，還要有意識(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)科教學(xué)與心理健康教育高度對(duì)接，這對(duì)創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)有一定幫助。教師講述相關(guān)故事、引用名言、設(shè)計(jì)問(wèn)題、播放視頻、鑒賞人物等，都可以與心理健康教育相對(duì)接，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中自然接受文化的洗禮，建立健康的學(xué)習(xí)心理。

如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師播放配樂(lè)誦讀音頻，要求學(xué)生跟讀課文，體會(huì)文本豐富內(nèi)涵和情感因素，學(xué)生自然進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，在主動(dòng)感受和體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師講述關(guān)于“鳥(niǎo)與人類(lèi)”方面的一些有趣故事，詮釋人與自然的和諧相處內(nèi)涵，讓學(xué)生建立健康的自然觀。在閱讀鑒賞環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行選擇喜歡的描寫(xiě)片段，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的特點(diǎn)，以及喜歡的理由，學(xué)生有閱讀感知經(jīng)歷，自然有闡釋解讀的欲望，課堂展示氣氛活躍，教與學(xué)達(dá)成更多和諧與默契。教師設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，展開(kāi)課內(nèi)課外對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生回饋主動(dòng)積極。

在創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境時(shí)滲透文化內(nèi)容，教師講述人與自然的故事，利用誦讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)滲透文化教育內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)，都能為學(xué)生創(chuàng)造深度研學(xué)的機(jī)會(huì)。

二、組織合作活動(dòng)，培養(yǎng)健康學(xué)習(xí)心態(tài)

教師組織學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要提出具體的要求和建議，有意識(shí)滲透一些心理健康教育內(nèi)容，無(wú)疑能夠創(chuàng)造更多文化教育契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生心理健康指數(shù)的成長(zhǎng)。文學(xué)鑒賞、對(duì)話討論、情感誦讀、角色演繹、讀寫(xiě)展評(píng)等，這些活動(dòng)大多帶有合作屬性，教師組織學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)時(shí)，要設(shè)定具體的目標(biāo)和要求，學(xué)生參與這些活動(dòng)要具備良好的心態(tài)，有主動(dòng)協(xié)調(diào)的意識(shí)，有積極對(duì)話的精神，還有健康的心理。

如教學(xué)《將相和》，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：自行組織創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，選擇其中一個(gè)故事，改編成課本劇，集體研究演繹方案，展開(kāi)彩排訓(xùn)練，組織評(píng)委評(píng)選最佳表演團(tuán)隊(duì)。學(xué)生對(duì)課本劇演繹學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師任務(wù)設(shè)計(jì)后，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)出邀請(qǐng)，演繹團(tuán)隊(duì)組建迅速快捷。在創(chuàng)編、彩排、演繹等環(huán)節(jié)，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)演繹準(zhǔn)備展示情況做評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與和展示，給予學(xué)生更多心理輔助，讓學(xué)生放下心理包袱，在主動(dòng)參與過(guò)程中建立良好學(xué)習(xí)心態(tài)。在展示環(huán)節(jié)，教師成立評(píng)選委員會(huì)，將學(xué)生優(yōu)秀表演錄制成視頻，推選之后展示到班級(jí)家校微信群，讓更多家長(zhǎng)觀看學(xué)生演繹視頻。

學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)比較有期待，教師有意識(shí)設(shè)計(jì)演繹任務(wù)，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理高度吻合，自然形成豐富啟動(dòng)力。學(xué)生主動(dòng)組建演繹團(tuán)隊(duì)、積極創(chuàng)編故事、熱情參與演繹排練，都需要更多勇氣的支持，特別是對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，這樣的活動(dòng)無(wú)疑是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師抓住學(xué)生心理需求展開(kāi)設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練效果更為突出，學(xué)生在積極探索和互動(dòng)訓(xùn)練中建立良好學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)步有重要現(xiàn)實(shí)幫助。

三、布設(shè)特殊作業(yè)，改進(jìn)心理健康品質(zhì)

在語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合心理教育需要設(shè)計(jì)一些帶有特殊性質(zhì)的作業(yè)任務(wù)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)主動(dòng)性，還能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，創(chuàng)造更多研學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中建立學(xué)科認(rèn)知和健康心理素養(yǎng)。如合作性作業(yè)任務(wù)、信息搜集作業(yè)、電子作業(yè)任務(wù)、親子閱讀任務(wù)、延伸閱讀任務(wù)、生活寫(xiě)生作業(yè)等，這些作業(yè)有特殊要求，學(xué)生要有挑戰(zhàn)自我的精神，這樣才能順利完成作業(yè)任務(wù)，同時(shí)接受心理的考驗(yàn)。

如教學(xué)《松鼠》，教師組織學(xué)生深度閱讀教材內(nèi)容，對(duì)松鼠外形特點(diǎn)和生活習(xí)性等有了全面的了解，然后布設(shè)課外觀察訓(xùn)練任務(wù)：我們身邊有太多小動(dòng)物，選擇喜歡的一種小動(dòng)物，展開(kāi)細(xì)致觀察，對(duì)其外形、色彩、性情、生活習(xí)性等特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描繪，揭示人與自然的關(guān)系，準(zhǔn)備參與班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，開(kāi)始留心身邊的小動(dòng)物。如狗、貓、雞、鴨、鵝、兔等，還有學(xué)生選擇燕子、蝴蝶等進(jìn)行深入研究，運(yùn)用個(gè)性語(yǔ)言進(jìn)行重點(diǎn)描繪。因?yàn)橛猩疃扔^察積累，學(xué)生習(xí)作都比較豐實(shí)，能夠抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，其描寫(xiě)可謂是精彩紛呈。在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師挑選部分優(yōu)秀觀察習(xí)作，在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)展評(píng)，要求學(xué)生介紹創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，將交流活動(dòng)推向高潮，學(xué)生參與熱情很高，學(xué)習(xí)效率良好。

“興趣是最好的老師”，教師組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)觀察寫(xiě)生作業(yè)任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有特殊情結(jié)，教師針對(duì)學(xué)生心理展開(kāi)任務(wù)布設(shè)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在閱讀文本基礎(chǔ)上展開(kāi)生活觀察行動(dòng)，借鑒課文寫(xiě)法進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，其寫(xiě)作感覺(jué)豐富，設(shè)計(jì)到位，表達(dá)深刻，作業(yè)訓(xùn)練達(dá)成更多學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的作業(yè)任務(wù)，這本身就是一種心理暗示，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維有助力作用，對(duì)形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有更多正面幫助。

四、創(chuàng)新生活實(shí)踐，樹(shù)立樂(lè)觀人生觀念

生活實(shí)踐中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文生活應(yīng)用可謂是無(wú)處不在，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造更多探索和啟迪的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生心理也會(huì)帶來(lái)一些歷練。如生活觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生要深潛生活，自行搜集信息，借助語(yǔ)文知識(shí)處理這些心理，促進(jìn)理性認(rèn)知的形成。

在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師與學(xué)生一起分享課文中精彩的描寫(xiě)語(yǔ)言，然后設(shè)計(jì)生活觀察寫(xiě)生任務(wù)：生活之中處處有美景，我們需要一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。深入生活，找到適合的地方，或者有特點(diǎn)的自然現(xiàn)象，展開(kāi)細(xì)致觀察，利用最具典型性的語(yǔ)言加以描寫(xiě)，揭示自然之美主題，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體觀察寫(xiě)作展評(píng)活動(dòng)。《四季之美》中的每一個(gè)季節(jié)，作者都選擇一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，教師設(shè)計(jì)觀察寫(xiě)生任務(wù)，讓學(xué)生先期閱讀鑒賞課文內(nèi)容，為后面生活實(shí)踐探索奠定基礎(chǔ)。學(xué)生大多選擇廣場(chǎng)、社區(qū)、公園、景點(diǎn)等地方展開(kāi)觀察和寫(xiě)作，對(duì)自然美景特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描繪。在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)小組，誦讀自己的作品，介紹寫(xiě)作經(jīng)歷，其他成員集體評(píng)價(jià)，評(píng)選出小組最佳作文作品。學(xué)生積極響應(yīng)，作文創(chuàng)作順利展開(kāi)，展評(píng)活動(dòng)按時(shí)進(jìn)行，學(xué)生作文表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。社區(qū)健康運(yùn)動(dòng)、公園廣場(chǎng)舞、景點(diǎn)植物特點(diǎn)、風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象等，都成為學(xué)生觀察的對(duì)象，學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，習(xí)作任務(wù)順利完成。

教師有意識(shí)設(shè)計(jì)生活觀察寫(xiě)作任務(wù)，能夠創(chuàng)造一些深度學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維。學(xué)生對(duì)身邊的景色和自然現(xiàn)象都比較熟悉，教師提出具體要求，學(xué)生滿(mǎn)懷信心展開(kāi)學(xué)習(xí)行動(dòng)，習(xí)作成效顯著，說(shuō)明教師任務(wù)設(shè)計(jì)是比較適合的，學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中建立過(guò)硬學(xué)科能力。學(xué)生有參與生活化、社會(huì)化研究學(xué)習(xí)的渴望，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)展開(kāi)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)入生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)探索性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知，同時(shí)能夠?yàn)槠湫睦斫】党砷L(zhǎng)帶來(lái)更多正面支持。

小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生心理問(wèn)題是普遍現(xiàn)象，教師正確看待學(xué)生心理問(wèn)題的存在，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，適時(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容，在教學(xué)導(dǎo)學(xué)、教學(xué)活動(dòng)組織、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)、生活對(duì)接訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的心理健康教育，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知，能夠獲得豐富教學(xué)成果。語(yǔ)文學(xué)科與心理健康教育有太多融合點(diǎn)，教師有遺憾是滲透心理健康教育內(nèi)容，符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)要求。