共同富裕背景下返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系構(gòu)建研究

朱辰杰，丁 婷

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

共同富裕是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。 黨的十九大作出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，也是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手（1）。真正做好“三農(nóng)”工作，必須優(yōu)化鄉(xiāng)村的人才供給，打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、助農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍（2）。 在共同富裕的背景下，國家各部門高度重視高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培育，強調(diào)“引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。 有鑒于此，本研究旨在構(gòu)建返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估指標(biāo)體系，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)、考核、能力評價提供客觀、科學(xué)、合理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系構(gòu)建過程

（一）初步擬定指標(biāo)體系

1.文獻(xiàn)檢索。 采用文獻(xiàn)資料分析法，全面檢索中國知網(wǎng)、萬方資源、維普、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)系統(tǒng)、ScienceDirect、Web of Science、Web of knowledge、Embase 數(shù)據(jù)庫，檢索時間從建庫至2022 年6 月。中文檢索詞包括“共同富裕/返鄉(xiāng)大學(xué)生/創(chuàng)業(yè)教育/創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)/創(chuàng)業(yè)素質(zhì)/勝任能力/德爾菲法/評價指標(biāo)”；英文檢索詞包括 “Common prosperity/returning college students/entrepreneurship education/entrepreneurship training/entrepreneurship quality/competence/Delphi method/evaluation index”。 檢索文獻(xiàn)3062 篇，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際創(chuàng)業(yè)案例情況，展開分析。 初步擬定了返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估指標(biāo)體系的框架和條目池，包括基本素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)共四個層面一級指標(biāo)。

2.半結(jié)構(gòu)化訪談。根據(jù)前期文獻(xiàn)回顧，邀請2 名高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家與1 名大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)站站長對初步擬訂的訪談提綱進(jìn)行修改，形成正式訪談提綱。 訪談對象包括訪談對象，也包括3 名高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、2 名社會知名成功企業(yè)家、1 名政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、2 名職業(yè)經(jīng)理人、2 名專職團干、2 名就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)站工作專員和5 名返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。 訪談主題包括“對返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的理解、返鄉(xiāng)大學(xué)生應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)階段主要工作內(nèi)容、 接受過哪些創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、自己擅長/不擅長哪方面勝任能力、希望提升哪些勝任能力、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的理解、現(xiàn)階段對哪些創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)較滿意/不滿意、 希望得到哪些創(chuàng)業(yè)服務(wù)”等。 根據(jù)訪談結(jié)果修改和完善初步制定的指標(biāo)。

（二）遴選函詢專家

遵循權(quán)威性與代表性結(jié)合的原則， 確定遴選專家標(biāo)準(zhǔn)（4）：本科及以上學(xué)歷；副高級以上職稱；相關(guān)領(lǐng)域工作10 年及以上； 對該研究有一定的積極性；能堅持完成2 輪函詢。 包括從事高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)經(jīng)理人、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)站工作專員和創(chuàng)業(yè)成功校友等18 名專家。

（三）專家函詢問卷

問卷包括：（1）調(diào)查問卷說明，對問卷的背景、目的、意義、填寫要求、注意事項等進(jìn)行簡要介紹。（2）調(diào)查內(nèi)容評價，等級取值依次為非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要，對應(yīng)數(shù)值化編碼為1—5 分。 （3）被調(diào)查者基本情況，調(diào)研專家的基本情況及對所調(diào)查內(nèi)容的熟悉程度。 第1 輪專家函詢結(jié)束后，綜合問卷統(tǒng)計結(jié)果及專家意見優(yōu)化迭代第2 輪專家函詢問卷， 并以相同的方式再次進(jìn)行專家函詢。 回收第2 輪專家函詢問卷后，對評價體系進(jìn)行補充修改，最終形成返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估指標(biāo)體系。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

對專家函詢結(jié)果描述性分析部分，采用標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）和（百分?jǐn)?shù)）形式展示。專家函詢結(jié)果的可靠性部分，使用專家的積極性系數(shù)、專家權(quán)威系數(shù)（Cr）、肯德爾W 系數(shù)以及變異系數(shù)（CV）表示。 這里選取α＝0.05 作為檢驗水準(zhǔn)，P 值均為雙側(cè)概率。 同時運用層次分析法（AHP），獲得專家對重要性的打分矩陣，匯總計算確定各指標(biāo)權(quán)重。

二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估體系可靠性評價

（一）專家一般情況

本研究兩輪問卷函詢專家人員相同，均18 名。專家的年齡為35—56 歲，為43.26±6.79；副高級職稱11 名，占61.11%；正高級職稱7 名，占38.89%。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師7 名，占38.89%；政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)2 名， 占11.11%； 職業(yè)經(jīng)理人3 名，占16.67%；就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)站工作專員4 名，占22.22%；創(chuàng)業(yè)成功校友2 名，占11.11%。

（二）專家積極性

采用公式：Cj＝（Mj/M）×100%，其中Cj為應(yīng)答率，Mj為參與函詢專家數(shù)，M 為專家總數(shù)。 兩輪專家函詢均發(fā)放18 份問卷，回收問卷18 份，專家問卷應(yīng)答率均為100%，大于70%（5），說明專家關(guān)心程度和積極性高，嚴(yán)謹(jǐn)性好。

（三）專家權(quán)威度

專家對某個指標(biāo)的權(quán)威程度衡量， 是專家對該領(lǐng)域的了解程度以及專家函詢結(jié)果的可信和可利用程度，通常由權(quán)威系數(shù)（Cr）表示，計算公式為Cr=(Ca+Cs)/2。 其中Ca 為對該指標(biāo)的熟悉程度，Cs 為專家對該指標(biāo)的判斷依據(jù)。結(jié)果顯示，本研究兩輪專家的權(quán)威系數(shù)分別為0.874 和0.887；專家個人權(quán)威系數(shù)處于0.78-0.99 之間。 按照群體系數(shù)＝個體權(quán)威系數(shù)之和/18，計算18 位專家的群體權(quán)威系數(shù)為0.881（高于0.7 的標(biāo)準(zhǔn)），明專家權(quán)威程度整體水平較高，意見可信（表1）。

表1 專家權(quán)威程度

（四）專家的協(xié)調(diào)程度

專家意見協(xié)調(diào)程度用肯德爾W 系數(shù)（Kendall’s W）反映。 其中變異系數(shù)表示專家對某條目的離散程度，CV 值越小，專家協(xié)調(diào)程度越高。Kendall’s W 系數(shù)也稱和諧系數(shù)，數(shù)值范圍為0—1，分值越大，表示專家協(xié)調(diào)程度越高（6）。結(jié)果見表2，差異均為P＜0.001，表示兩輪專家的協(xié)調(diào)性、一致性較高。

表2 專家意見協(xié)調(diào)程度 （n=18）

（五）權(quán)重設(shè)置結(jié)果

本研究采用AHP 層次法確定指標(biāo)的權(quán)重。 評分采用1—5 分標(biāo)度法（最低為1 分，最高為5 分），運用Yaahp10.0 分別錄入18 位專家的判斷矩陣，計算各指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行一致性檢驗。 結(jié)果顯示，一級、二級與三級指標(biāo)一致性比率CR 均＜0.1， 一致性檢驗通過。 各級指標(biāo)權(quán)重見表3。

表3 返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估指標(biāo)體系

（六）專家函詢結(jié)果

第1 輪專家函詢后，將一級指標(biāo)中的“基本素質(zhì)”修改為“個人素質(zhì)”，將“心理素質(zhì)”從二級指標(biāo)修改為一級指標(biāo)，并分解為“自我認(rèn)知認(rèn)同”“意志力”“冒險精神”和“自我控制力”等三項二級指標(biāo)。刪除1 項二級指標(biāo) “家庭背景”， 合并2 項二級指標(biāo)，將“領(lǐng)導(dǎo)能力”與“資源整合能力”合并為“組織領(lǐng)導(dǎo)能力”。 新增4 項三級指標(biāo)，包括“具有較強的抗壓能力”“了解‘三農(nóng)’相關(guān)行業(yè)認(rèn)知知識”“具備數(shù)據(jù)決策與分析能力”與“資源發(fā)掘及整合能力”。修改1 項三級指標(biāo)，將“目標(biāo)定位能力”增加“具有目標(biāo)定位、分析、拆解能力”。 第2 輪專家函詢后，一級、二級指標(biāo)無改動，增加“創(chuàng)業(yè)類型與‘三農(nóng)’關(guān)聯(lián)性”和“了解農(nóng)業(yè)前沿動態(tài)”2 項三級指標(biāo)。修改2 項三級指標(biāo)，將“具有一定創(chuàng)新能力”修改為“具備創(chuàng)意元素挖掘能力”；將“了解基礎(chǔ)法律法規(guī)”修改為“了解創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理相關(guān)法律知識”。 刪除“具有應(yīng)變適應(yīng)能力”“具有機會識別應(yīng)用能力”重復(fù)表述的2 項三級指標(biāo)。 2 輪專家函詢后，最終形成指標(biāo)表。

三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估體系深度解讀

（一）返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系具有較高的科學(xué)性與可靠性

本研究采用文獻(xiàn)回顧、半結(jié)構(gòu)式訪談法結(jié)合兩輪德爾菲專家函詢，初步構(gòu)建了返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系，并采用AHP 法確定各級指標(biāo)權(quán)重，將指標(biāo)體系量化處理，使研究方法及過程具有較好的科學(xué)性。 同時，本研究通過專家遴選標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合共同富裕背景下返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定了專家納入標(biāo)準(zhǔn)。 研究納入的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疑婕皬V，創(chuàng)業(yè)年限均在10 年及以上，在“三農(nóng)”相關(guān)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估體系的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。 兩輪專家函詢變異系數(shù)分別為0.096 和0.095； 專家權(quán)威系數(shù)分別為0.874 和0.887。 表明專家參與積極性和對本研究的關(guān)注程度高，指標(biāo)變異程度小，所選專家權(quán)威程度較高，專家意見較集中，對評價體系認(rèn)同度高，結(jié)果可靠。

（二）返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系的內(nèi)容全面、專業(yè)特色突出

本研究從多維度出發(fā)初步構(gòu)建了返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系， 較完善的涵蓋了當(dāng)代大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要具備的能力素養(yǎng)， 共包括4 個一級指標(biāo)、18 個二級指標(biāo)和45 個三級指標(biāo)。 （1）個人素質(zhì)：權(quán)重為0.2137，排在一級指標(biāo)中第三位。 個人素質(zhì)是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中需要具有的個體基本素質(zhì)，涵蓋創(chuàng)業(yè)意愿、個人品質(zhì)、人際交往等要素，側(cè)重反映了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人格特質(zhì)， 是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動能夠得以順利開展的重要基石。（2）心理素質(zhì)：權(quán)重為0.1846，排在一級指標(biāo)中第四位。 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與教育的影響下，形成的持續(xù)性精進(jìn)的能力，心態(tài)的控制和責(zé)任的承擔(dān)。 良好的心理素質(zhì)不僅是對自身的認(rèn)知認(rèn)同，更是創(chuàng)業(yè)過程中正面面對挫折、壓力和誘惑的一件利器。（3）知識素質(zhì)：權(quán)重為0.2701，排在一級指標(biāo)中第二位，重要性加權(quán)平均分4.78。知識素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要的最基礎(chǔ)的能力， 包括專業(yè)知識、商業(yè)管理知識、法律政策知識、前沿知識四大類，全面的知識涉獵是創(chuàng)業(yè)過程中源源不斷的底層動力。（4）能力素質(zhì)：權(quán)重為0.3316，排在一級指標(biāo)中第一位，重要性加權(quán)平均分4.94。說明能力素養(yǎng)是大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)中最基礎(chǔ)與最核心的能力， 其中二級指標(biāo)的重要性評分在4.38—4.99 分之間， 專家意見一致性較高。 說明創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、機會識別能力、目標(biāo)管理能力和應(yīng)變能力同樣在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中起著重要作用。

（三）返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系的意義

本研究構(gòu)建了返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系，較全面地提出了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的要求，為返鄉(xiāng)大學(xué)生的素質(zhì)能力評估、考核與培養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)。 目前中國創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ掂l(xiāng)大學(xué)生的主要培訓(xùn)方式為大學(xué)過程中或畢業(yè)后繼續(xù)教育項目的參與，但培訓(xùn)無統(tǒng)一要求，培訓(xùn)的內(nèi)容、框架及培訓(xùn)結(jié)束后的效果反饋缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力培訓(xùn)體系的缺失（7）。因此，返鄉(xiāng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育項目的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)業(yè)勝任力的研究工作亟待進(jìn)一步探討。 返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力是培訓(xùn)體系的前提與基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系的構(gòu)建不僅在個人層面上幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足、明確后期目標(biāo)，從而調(diào)動創(chuàng)業(yè)積極性，而且從管理層面上該評價指標(biāo)體系的構(gòu)建既能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)及個性化培養(yǎng)方案制定提供科學(xué)依據(jù)，又能進(jìn)一步培養(yǎng)與挖掘大學(xué)生深層次特征與個人潛能，進(jìn)而提供更高效與更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造行業(yè)價值。

要實現(xiàn)共同富裕，鄉(xiāng)村振興是必經(jīng)之路，需要大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)， 在故鄉(xiāng)的沃土上扛起時代賦予的重任。 本研究通過德爾菲法構(gòu)建的返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系科學(xué)、合理，通過2 輪專家函詢，最終形成一、二、三級共87 個指標(biāo)，可為返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、 勝任能力評估等提供參考依據(jù)。由于時間和樣本量的限制，返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力評估指標(biāo)體系缺乏實證驗證，有待在實踐中進(jìn)行信效度檢測以求進(jìn)一步完善。