江蘇高校人才培養與區域經濟發展協同發展研究

王樹喬，李小聰

(1.淮陰工學院； 2.淮陰師范學院，江蘇 淮安 223003)

一、文獻綜述

探究經濟增長的原因一直是國內外專家學者關心的熱點問題（1）。 大量研究發現經濟增長不再單純地依靠物質資本、有形資產，科技創新和人力資本已經開始成為一個國家或地區的核心競爭力（2）。其中，關于經濟增長和人力資本的國外研究成果較為豐富。 Teixeria 和Fortuna 指出，經濟增長、自主創新和人力資本之間存在長期穩定的關系，自主創新能力和人力資本有力地推動了經濟的發展（3）。Greiner 基于內生經濟增長模型證實了人力資本是促進經濟持續增長的重要因素，強調政府應當加大人力資本的財政投資（4）。 Teixeira&Queiros 將人力資本對經濟的影響分為兩個部分：間接影響和直接影響（5）。 綜上所述，一方面，人力資本可以通過學習國外先進技術并進行創新，促進產業升級帶動經濟發展；另一方面，人力資本通過增加勞動力供給直接拉動經濟發展，并通過提升員工的教育水平改善生產效率進而優化生產過程。

國內學者已從不同側面對教育人力資本、高校人才培養與經濟發展的關系進行研究，總體可以歸納出以下三個維度：一是從不同教育層次入手分析人才培養對區域經濟發展的影響程度；二是闡釋人力資本對經濟增長的作用機制；三是解讀高等教育與經濟發展兩者之間的關系。 但針對高等教育與經濟發展的關系研究更顯深入、系統。 李立國等指出，經濟發展水平與高等教育層次結構的變遷緊密相關，中國在從中等偏上收入階段邁進高收入階段的過程中，研究生教育占比有更大的增長空間，本科教育占比會有擴大，專科教育占比會相對縮小（6）。何菊蓮等運用1999—2019 年面板數據， 基于熵權改進TOPSIS 法和指數法進行測評， 結果發現經濟高質量發展需要高等教育投入水平的持續提高以及產出結構、水平與其發展需求相協調（7）。毛雁冰和吳穎探索了高等教育國際化在服務中國經濟發展過程中發揮的作用，分析表明來華留學人員和出國留學歸國人員的增加可以更加有效地通過技術創新、消費和人力資本促進國內經濟增長（8）。

關于人才培養對經濟發展的關系討論也僅局限于定量闡釋。如李雋研究表明，在數字經濟發展的背景下，成人教育應大膽創新和探索人才培養模式，不斷提升成人教育培養質量（9）。 鄭洋運用共享經濟理論推進人才培養改革， 建議地方高校必須多元共建資源平臺、堅持共享育人全程，在這些方面入手共同構建高素質應用型人才培養的責任共同體（10）。

上述文獻分析顯示現有的大部分定量研究都以國家宏觀為背景探討高等教育對經濟增長的影響，為本研究的開展提供了科學視角和思路。但對區域的研究和分析略顯不足， 尤其是針對江蘇省為樣本的實證研究更少。據此，本文利用江蘇省的相關數據， 對區域經濟和高校人才培養互動關系進行分析， 為優化高校人才培養提供借鑒參考。

二、研究設計

（一）相關指標選取和平穩性處理

本文在江蘇高校人才培養指標的選取上，參考已有學者的做法，采用高等學校畢業人數來進行表征。使用人均GDP 表示區域經濟發展并使用價格指數進行調整。 本文涉及的指標數據來自 《江蘇省統計年鑒》， 時間樣本為2000 年至2020 年。由于時間序列為不平穩序列，為了消除時間序列數據存在的異方差，需要對江蘇高校人才培養和區域經濟發展進行對數代處理，處理后的高校人才培養和區域經濟發展分別為lnEDU和lnPGDP。

（二）多種檢驗

首先是單位根檢驗。 通過建立協整方程模型來分析非平穩變量的相互依賴關系和作用機制。 平穩性檢驗的方法有多種，主要有Phillips-Perron(PP 檢驗)、Augmented Dickey-Fuller 單位根檢驗(ADF 檢驗)和Dickey-Fuller(DF 檢驗)等，本文通過ADF 單位根檢驗發現，lnPGDP 和lnEDU 的ADF 檢驗值在5%的水平下都拒絕“存在單位根”的原假設，表明通過平穩性檢驗。 其次是VAR 模型滯后期檢驗，結果見表1。 因滯后除數均為1，也通過穩定性。 第三是格蘭杰檢驗。 據此，采用格蘭杰因果檢驗對高校人才培養和區域經濟發展兩個指標變量間的因果關系進行檢驗。 表2 結果顯示， 在1%的顯著性水平下， 拒絕 “高校人才培養不是區域經濟發展的Granger 原因”的原假設。而拒絕“區域經濟發展不是高校人才培養的Granger 原因”，意味著江蘇高校人才培養構成區域經濟發展的原因很顯著，但是區域經濟發展構成高校人才培養的原因還不顯著，這與之前的分析結論相吻合。 由此可見，江蘇高校人才培養有效地推動了區域經濟的發展，但是區域經濟增長并沒有顯著提升高校人才培養規模。

表1 VAR 模型滯后期檢驗

表2 Granger 因果關系檢驗表

（三）脈沖響應函數及預測方差分解

格蘭杰因果檢驗證實了高校人才培養和經濟發展之間存在關聯。 但圖1 表明，江蘇高校人才培養與區域經濟發展相互影響的效果具有一定的差異性。 高校人才培養受到外部沖擊產生變化后，對其自身有顯著的影響，對區域經濟發展也有著較為明顯的影響。 而區域經濟發展受到外部沖擊產生變化后對自身的影響甚微，對高校人才培養規模的影響也不太顯著。 說明江蘇高校人才培養能夠有效地影響區域經濟發展并呈現持續、穩定的趨勢，而區域經濟發展對高校人才培養規模擴張的推動力度卻不強。

圖1 脈沖響應函數曲線

本文使用方差分解法闡釋江蘇高校人才培養和區域經濟發展對它們自身變化的貢獻程度，以判斷它們之間的相互影響程度，具體結果見表3。從表3 中可以看出， 第1 期江蘇高校人才培養的預測方差只受到自身波動的影響， 而且在以后的時期內，人才培養的預測方差受區域經濟增長的影響要顯著地小于自身波動的影響。 領導核心，受自身影響高達100%。 而區域經濟發展對高校人才培養預測方差的貢獻度在前2 期不足3%， 從第6 期開始維持在4.7%的水平，經濟增長對其的作用很小。 區域經濟發展的預測方差在第1 期就受到了高校人才培養規模的影響，從第2 期開始變得顯著，達到了30%以上，呈現出較快的增長態勢；到了第8 期時已經升至70%。 與此同時，區域經濟增長的預測方差受自身的影響力度不斷減弱， 從第1 期的87.8%降至第8 期的29.2%。 這些結果佐證了江蘇高校人才培養能夠顯著影響區域經濟發展，這與脈沖響應曲線的結果吻合。

表3 lnEDU 和lnPGDP 的方差分解表

三、結論

本文收集江蘇省2000—2020 年高校人才培養以及區域經濟發展的相關數據， 基于VAR 模型對兩者之間的互動關系進行實證研究。 得到結論：第一，江蘇高校人才培養與區域經濟發展指標的時間序列數據都通過了ADF 單位根檢驗。 第二，Granger因果檢驗表明，在1%的顯著性水平下，江蘇高校人才培養是區域經濟發展的單向Granger 原因， 說明江蘇高校人才培養規模擴張能有效拉動地方經濟增長。 究其原因，在科學技術發展創新日新月異的今天，地區、國家之間的競爭，總歸到底是人才的競爭。 加強人才教育培養，尤其是高校人才培養，可以有效提升勞動生產率，促進經濟發展。 而區域經濟增長不是高校人才培養的Granger 原因， 鑒于江蘇省高校眾多、教育資源豐富、人才儲備充足，使得經濟增長的推動作用無法充分發揮。 第三，脈沖響應函數分析結果顯示，江蘇高校人才培養對經濟發展的沖擊效應總體為正，表現為先上升后下降再平穩的趨勢， 高校人才培養對經濟發展存在長短期效應。 最后，區域經濟發展對高校人才培養的影響雖然短期內逐漸提高，但影響力度總體較弱，江蘇高校人才培養對區域經濟發展的推動力度較強。

總體上，現階段江蘇區域經濟發展對高校人才培養的影響并不顯著，但高校人才培養卻對經濟增長有促進作用，貢獻率較高。 因此，建議江蘇高校從利于區域經濟發展的角度出發優化專業設置，以提升專業規模及其產生的經濟效益。