高職技術類專業教師技術思想和方法素養培養體系的構建

李 鴻，吳梅青，鄧陽勇，龍小波

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411102）

長期以來，高職院校普遍強調技術類專業教師的技術知識和技能素養，但對技術思想和方法素養極少關注[1]。進入新發展階段，互聯網、大數據、人工智能、區塊鏈等技術發展迅猛[1-2]，催生了以跨界融合為特征的新模式、新業態、新產業，人才需求在知識、能力和素質結構上發生了顯著變化，深諳技術思想和通曉技術方法的高素質應用型、創新型人才成為各行業、企業的首選。為此，培養廣大技術類專業教師的技術思想和方法素養，增強人才培養的技術適應性，以深化高職教育供給側結構性改革迫在眉睫。本文旨在為構建高職技術類專業教師技術思想和方法素養培養體系提供思路，促進教師專業發展和人才培養質量的提升。

1 教師技術思想和方法素養培養體系構建的重要性

技術起源于人類生活的需要，人們在技術開發過程中，總會持有一定的思想去設想它，遵循某種規律、原理或方法去實現它，這就是技術背后涵蓋的思想和方法[1]。它源于具體的技術內容要求，是對具體技術內容要求的抽象概括，具有一般層面的方法論意義[3]。技術思想和方法素養是個體經過長期技術學習和實踐之后形成的一種穩定的能對技術所蘊含的理念、技術實踐中分析和解決問題的方式方法加以理解和運用的綜合品質[1]。表現為個體普遍而深入地了解并內化技術的一般思想和方法，用于分析和解決工作、生活中的一些技術現象與問題，適應以技術為主導的社會發展以及促進生活質量的提高，具備客觀面對和使用技術的良好習慣，清楚技術的好處和風險，善于搜集新技術信息，參與技術發展及使用決策等[1，4]。技術思想和方法素養反映了個體對技術相關的思想和方法的總體掌握水平，是技術素養的重要組成部分及衡量技術素養水平的核心尺度，是技術應用型人才的基本標志。當前高職技術類專業教師技術思想和方法素養水平并不高，構建技術思想和方法素養培養體系，全面提升教師技術思想和方法素養水平意義重大。

1.1 教師技術素養提升和專業發展的需要

高職技術類專業教師是技術教育、技術技能型人才培養的主體，較高的技術思想和方法素養水平有助于教師全面理解技術的基本觀點，理解技術思想和方法的意義與價值，深入獲取技術知識，發展技術能力；有助于教師徹底掌握解決技術問題的思想和方法，更清楚技術管理和決策，優化技術思維和行動。

1.2 教師教學、科研和社會服務能力提升的需要

技術思想和方法素養是技術素養的靈魂，也是個體技術創新的源泉。它決定了個體的創新能力，有助于廣大技術類專業教師超越課堂教學、科學研究和社會服務的認知局限，積極挖掘基于技術思想和方法的教學、科研、社會服務的內涵，不自覺地接受技術思想和方法的指導。教學中，引導教師積極思考、建構和組織技術學科教學內容，充分挖掘蘊含的技術思想和方法并融入其中，加強技術原理、技術操作學習和實踐，增強教學內容的思想性；積極制訂滲透技術思想和方法的教學策略，開展深度教學，實現手腦結合，引領教學創新，提高技術學科教學的有效性。在科研和社會服務中，引導教師全面吃透技術原理，把握技術應用，科學分析研究技術問題；充分利用技術手段多方嘗試、全面評估，優化技術設計流程，完善作業程序和過程控制，熟悉產品檢測和工具使用方法，尋找最佳技術解決方案。

1.3 高素質技術應用型人才培養的需要

技術是職業教育的核心，高職教育是一種典型的技術教育。專業技術課程中蘊含著科學的技術理論和方法論，以及具體的技術手段、操作方法等豐富的技術思想和方法內容；專業技術實踐中設備的操作、工具的使用、材料的認知與選擇、加工方法的工序等都有一定的技術思想和方法做支撐[2]。這些技術思想和方法不僅表明了技術學習的關鍵，為學生理解和掌握技術的本質、培養良好的技術觀和創新思維提供了途徑，更是學生形成良好認知結構的紐帶、知識轉化為能力的橋梁、創新實踐的指引[1]。因此，教師不僅要具備滿足技術課程教學、適應技術崗位工作要求的知識和技能，更重要的是具備較高的技術思想和方法素養水平，掌握專業技術的思想和方法，在課堂教學中充分挖掘與提煉、全面融入與滲透，讓學生深入領會、充分內化，有效應對新技術學習和新問題處理，適應技術變革、業態發展的需要[1]。

2 技術思想和方法素養培養體系的構建

2.1 目標體系的構建

2.1.1 認知目標——提升廣大技術類專業教師技術思想和方法素養的領悟水平（1）深入領會技術思想和方法的內涵：①技術思想和方法是技術本身所固有的理念、觀念以及分析和解決技術問題的方式方法，是技術的靈魂和思維的產物，是具體技術內容的抽象、概括與提煉，任何技術的產生與發展都以技術思想和技術方法的進步為依托[5]。②能用自己的語言描述和解釋專業技術中的思想和方法，并梳理其中存在的各種關系，理解技術思想和方法對人們技術實踐的指導意義，并內化為科學的世界觀和方法論，優化思維方式[6-7]。③熟悉技術思想和方法素養如何形成與發展，認識其價值，把提升技術思想和方法素養水平作為一種自覺追求。

（2）全面認識技術思想和方法的教育價值，增強教學意識：①明確技術思想和方法是理論知識的內化與升華、實踐能力的重要基礎、可廣泛遷移的知識和方法，是技術奧秘和神奇所在，是技術教育的核心內容和技術課程的精髓，是技術活動富有理性和創造性的源泉[8]。②優化技術思維和技術行動，正確對待專業技術教學和技術實踐，實現技術教育的手腦結合，提高掌控技術知識、技術行為的能力，在復雜的技術教學、技術實踐中從多角度、多層次考察技術問題、尋找解決方案，提高技術教學和技術實踐的效率。

2.1.2 應用目標——提升廣大技術類專業教師技術思想和方法運用及遷移能力，理性分析和解決技術問題（1）在技術課程教學中的運用：①充分挖掘技術思想和方法，基于技術思想和方法確定教學目標、充實教學內容、創設學習情境、優化教學過程，融通顯性教育和隱性教育，加強技術知識學習和技術操作實踐。②及時點化與呈現技術原理、規則、程序、操作方法及技巧中的技術思想和方法，引導學生領悟其精髓及重要作用，讓學生在技術學習中實現手腦結合，知道“怎么做”和“為什么這樣做”，適應當前頻繁的技術更新,并在專業學習和專業發展中積極遷移。

（2）在技術實踐、技術服務中的運用：①重視技術現象的觀察、技術信息的收集、技術事實的分析、技術思想的比較和技術方法的優化，掌握技術設計的標準和原則、技術操作的步驟和技巧，會對同種用途技術進行優選。②能針對具體技術領域的問題進行要素分析、方案構思和比較權衡，在技術應用過程中掌握技術操作，領悟方案構思、系統、結構、流程、控制、優化、試驗等基本思想和方法的實際應用，并進行決策分析和性能評估[9-10]，實現技術創新。③能從正反兩方面看待技術，清楚技術的好處和風險，具備客觀面對和積極、負責、安全地使用技術的良好習慣。④重視專業技術思想和方法研究，善于搜集新技術信息，對新技術信息保持關注。

（3）在日常生活中的遷移：養成運用技術解決問題的思維習慣，自覺運用技術領域中的系統、平衡、控制、流程、結構、優化、標準、算法、模型、仿真、試驗、模塊化等思想和方法分析處理日常生活事務，適應當代以技術為主導的經濟社會發展，有效融入技術世界[1]。

2.1.3 技術素養全面提升目標——打造高水平、高層次的技術技能型人才培養隊伍（1）具備技術思想和方法教學意識，積極開展教學方法研究，制訂融入、滲透技術思想和方法的教學策略，引領學生充分領悟和內化，加強技術學習和技術實踐。（2）具有對課程教學、技術實踐、社會服務以及日常生活中的技術問題做出準確判斷、適當決策并有效解決的能力[1]。

2.2 內容體系的構建

2.2.1 技術思想和方法內涵的理解、特點的掌握、意識的培養、教育價值的認識（1）理解內涵：①哲學層面的技術思想和方法——主要涉及技術的產生和發展、本質與特征。抽象概括程度非常高，具有世界觀或方法論涵義，對人們分析和解決技術問題起宏觀指導作用。②一般的技術思想和方法——較高的抽象概括性，一定的方法可見度，一般的技術活動普遍適用。③具體的技術思想和方法——較低的抽象概括性，從屬于各專業技術學科范疇，在技術實踐中指導人們透徹理解技術、進行技術發明和創新。

（2）掌握特點：①抽象概括性——對技術知識、技能之間的共同要素或一般原理的抽象概括和提煉、內在本質的反映。②內隱性——以知識和活動為載體，蘊含在技術知識、滲透在技術活動中，通過知識和活動外顯其存在。③遷移性——不僅指導處理一般的技術問題，還可以遷移運用到非技術領域指導分析和解決各類問題。

（3）培養意識：①較強的技術理解、應用意識，善于發現或引導人們發現技術問題，遇到技術問題時能結合技術實踐分析其來源、主要類型和特點，主動思考解決問題的技術手段和策略、嘗試提出解決方法，并對解決問題的過程進行及時總結和反思。②對技術應用的合理性、兩面性、倫理問題有正確認識和準確判斷，并及時將其納入自身專業技術知識結構中。③對新技術敏感并保持關注，主動思考新技術的特點、作用價值及應用領域，并適時參與技術相關的決策。

（4）認識教育價值：①技術思想和方法抓住了技術的本質，沖破了知識本位的藩籬，超越了簡單的機械操作，也適應了技術的變化，為廣大技術類專業教師提供了處理技術問題的思路和方法。②技術思想和方法是師生認知發展、能力遷移的基礎，是師生培養技術能力，優化技術行為，形成自己分析、處理技術問題的方式方法，促進完整、和諧、科學技術觀形成，提高技術素養的關鍵[11]。

2.2.2 技術課程、技術實踐中技術思想和方法的挖掘與提煉（1）挖掘、提煉技術課程中的技術思想和方法，充實教學內容：①探尋反映技術產生和發展脈絡的技術思想和方法[1]。如技術產生與演變，技術概念、公式、定理及法則提出過程中蘊含的思想和方法，技術發生發展過程中各環節之間的關系蘊含的技術思想和方法。②挖掘技術理論和方法論、技術手段和操作方法中蘊含的技術思想與方法[1]。如模擬電子技術中的“抓主要矛盾，建立元器件理想模型的思想和方法”“建立工程思維，以合理近似等效化繁為簡，解決復雜問題的思想和方法”“定性分析，定量估計，實驗調整相結合的思想和方法”等，信息技術中的符號化、標準化（接口、網絡協議、程序設計中的語法規則）、對象管理，程序設計中的算法等。③提煉作為指導思想的系統科學、控制理論、結構力學、設計美學等與技術設計、管理、試驗、產品制作相關的原理性知識中蘊含的技術思想和方法。如產品設計過程中的模型制作，電路設計中的正、負反饋，計算機網絡技術中的系統、結構、優化等。

（2）挖掘和提煉技術實踐各環節的技術思想和方法，優化實踐過程：①探究產品設計、材料選擇、制作工藝、加工工序、設備操作、工具使用、過程控制、產品檢測等技術環節蘊含的技術思想和方法，指導并優化各環節的技術操作。②挖掘生產流程、工藝要求、質量標準和生產周期等技術指標和規范中體現出的技術思想和方法，多角度、多層次綜合考察技術問題，正確認識、科學分析、多方試驗、準確判斷、適當決策，尋求解決方案。③提煉技術設計的美觀、經濟、實用、規范等原則中蘊含的技術思想和方法，解決“怎樣做得更好”的問題[12]。

2.2.3 技術思想和方法與教學內容的融合及在教學過程中的滲透（1）思考、建構和組織技術學科內容，以技術知識、技術活動為載體，將思想和方法融入其中，加強技術原理、技術操作的學習，增強教學內容的思想性，并置于技術教學的核心位置。如將環境友好、循環經濟、抽樣試驗、成本控制和安全可靠等重要技術思想和方法融入礦藏開采技術、化工生產技術教學中。（2）確立基于技術思想和方法素養培養的教學目標，以技術思想和方法強化技術知識、技術操作教學。（3）設計基于技術思想和方法的教學情境，謀劃滲透技術思想和方法的教學策略，開展深度教學，實現手腦結合。（4）將技術思想和方法素養培養納入崗位要求、質量標準中，完善崗位要求、質量標準。

2.2.4 技術思想和方法在技術實踐中的運用（1）通過產品構思、圖樣繪制、模型制作、技術試驗、材料選擇、作業程序、加工工藝、過程控制、產品檢測、設施設備操作、工具使用等技術實踐環節中蘊含的技術思想和方法指導技術設計、技術試驗、產品制作、技術創新實踐，體會設計過程和研究過程的多樣性、復雜性。（2）根據技術原理列出技術試驗所需的設備、耗材、工具，制作出樣品檢測評價其性能，規范寫出技術試驗活動的體例，并就技術樣品的制作與同行進行技術交流[13]。（3）體驗、對比分析各技術操作環節中方向、力度、節奏、姿勢、平衡、穩定、控制等過程與方式的知識和經驗，深化對技術原理以及所內隱的發現問題、分析問題、解決問題的思想和方法的領悟，感受技術思想和方法的指導價值，把握其精髓，提高掌握技術思想和方法的能力，負責任、有遠見地使用和管理技術。

2.2.5 技術思想和方法在日常生活中的遷移（1）結合具體技術思想和方法，關注技術對科學、經濟、環境、人類生活方式的影響，并強化對技術的理解和使用。（2）運用技術思想和方法思考、分析生活中的一些現象，解釋、解決生活中的一些實際問題。（3）養成運用技術解決問題的思維習慣，能夠自覺運用技術領域中的系統、平衡、控制、流程、結構、優化、標準、算法、模型、仿真、試驗、模塊化等思想和方法來分析處理日常生活事務，適應以技術為主導的經濟社會發展，促進生活質量的提高[1]。

2.3 方法體系的構建

教師技術思想和方法素養的形成與發展，需要一個通過理論學習獲得技術知識、通過技術實踐獲得技術能力的協同增進的過程，該過程需要外在動力如學校、社會、學生等因素的推動，更需要教師內在驅動力的指引和敦促[1]。

2.3.1 勤學細研，交流探討 技術思想和方法分為哲學層面、一般層面和具體層面，是具體技術知識的概括與提煉、內在本質的反映，具有高度抽象性、概括性和內隱性[3]。對技術思想和方法的掌握必須從其特點出發,通過主體探究、感悟、體驗和運用，將抽象的轉化為具體的，將內隱的轉換為外顯的，在主體解決技術問題過程中得以實現[7]。

（1）廣大技術類專業教師必須廣泛涉獵專業技術知識，了解技術的起源和發展,熟悉技術如何生成、學習、改進、管理和決策，吃透技術原理（包括系統科學、控制理論、結構力學、設計美學等與技術設計、管理、試驗和產品制作相關的原理性知識）[14]，對技術設計、技術工具、技術操作規程和技術產品的應用有全面、理性的認識，結合技術案例進行理性思考，具備技術實踐能力[1]。

（2）通過集體備課、案例設計、課程示范、課題研究等，強化團隊協作、交流探討，集集體智慧全面總結技術思想、系統歸納技術方法，真正將技術知識、技術活動中內隱的思想和方法挖掘出來，加以理解，并內化到自己的認知結構中，發展自己的智慧，達到分享經驗、整體提升的目的。

（3）在教學名師的指導下，通過解析教學及實踐中技術思想和方法的熱點、難點問題，分享技術思想和方法教學資源、教學案例，掌握技術思想和方法提煉與概括、融合與滲透、運用與遷移的方法技巧，深入認識技術思想和方法的教育價值。

2.3.2 實踐體驗，促進內化 教師技術思想和方法素養的形成，必須依托清晰的、富有思考性的實踐過程，必須經歷技術教學、技術實踐中技術思想和方法的挖掘、領悟、內化和運用等，只有這樣才能深入理解和徹底掌握，成為一種品質和涵養。

（1）技術教學中，要求教師準確而充分地挖掘知識與活動中蘊含的技術思想和方法，確立教學目標，設計教學情境，將技術思想和方法有效融入教學內容、滲透到教學過程、落實到教學的每一個環節。

（2）技術實踐中，完善教師綜合運用技術原理、實踐技能進行技術操作、技術設計、技術創新的過程。①了解企事業單位對技術人員知識、技能及素養的要求；②熟悉產品技術設計、樣品試制、技術試驗、性能測試和產品生產等技術設計與創新過程；③熟悉產品生產流程、工藝要求、質量標準和生產周期等技術指標、技術規范；④熟悉設備操作、工具使用方法，了解原材料性能、功用、可靠性、適用范圍、產地、供應狀況等[2]。讓教師在技術產品的研發過程、技術運用試驗及創新中加深對技術原理的理解，領會其中的技術思想和方法，形成對利用技術思想和方法優化技術操作的理性認識；在對技術指標與技術規范的領悟中體驗技術思想和方法的支撐作用，在專業技術應用、專業與通用技術融會貫通以及多項技術的運營與管理上積累工作經驗，在技術風險評估與選擇上認識技術的兩面性，形成判斷科學、規劃合理、利益平衡的技術選擇和開發能力[1，4]。

2.3.3 校本培訓，培學相長 培訓是提升教師技術思想和方法素養水平的一個重要手段。培訓要遵循技術人才成長規律，針對教師學科（專業）技術類型，邀請技術理論專家、技術實踐行家，采用從具體到一般、再到哲學層面的進階式理實一體培訓模式，開展有層次和針對性的培訓，實現對技術思想和方法由豐富的感性認識到深刻的理性認識的螺旋上升。

（1）培訓內容包括專業技術領域的新理念、新思維和新方法，技術文化、技術設計、技術試驗、技術產品制作等方面的原理性知識和操作技能；對技術課程內容的分析與闡釋，對專業技術領域知識的駕馭和開創，對學科（專業）技術課程、學科（專業）技術實踐、職業技術崗位中技術思想和方法的挖掘與概括、運用與遷移等多個方面。按照理論、案例、實操等不同形式將培訓內容模塊化連貫銜接[7，15]。

（2）培訓宜通過技術問題的驅動、技術案例的分析來進行。問題情境、技術案例中往往蘊含著豐富的技術思想和方法，可以成為技術思想和方法培訓的載體。讓教師親歷技術活動、技術設計、研究解決技術問題的過程，體驗并反思系統、控制、結構、方案構思、優化、模型、試驗等技術思想和方法的真實內涵，通過對技術思想和方法的感受、體驗、形成和內化，形成完整認知[5]。

2.4 保障體系的構建

保障體系是保證教師技術思想和方法素養培養體系順利運行的基礎，教師技術思想和方法素養培養需要學校及社會創設一定的環境、搭建一定的平臺、出臺一系列政策來保駕護航。

2.4.1 將技術思想和方法素養培養納入學校教師隊伍建設，作為教師專業發展、教學能力提升的一項重要內容 建立以教師教學發展中心為主要責任主體，人事處、教務處、實訓中心、校企合作辦等相關職能部門與二級學院協同推進的領導體制和工作機制，聯合出臺教師技術思想和方法素養培養制度、技術思想和方法素養水平提升指導意見與方案，為不同學科（專業）技術類專業教師量身定制培養目標、培訓內容、培訓方式，加強規劃和資源供給，保障教師技術思想和方法素養培養有組織、有方案、有分工、有序進行。各二級學院和學科（專業）要尊重學科（專業）技術特點、教師特長，鼓勵教師各顯身手，在課程教學、技術實踐中深挖技術思想和方法元素，做到統一要求與鼓勵創新相結合。

2.4.2 搭建教師技術思想和方法素養培養支撐平臺 建設集項目管理、線上培訓、資源共享等功能于一體的教師技術思想和方法素養培養互聯網平臺，打造一批供教師開展個性化、合作式、分享式技術學習和技術實踐，體驗、內化、運用和研究技術思想和方法的校企合作技術實踐基地、社會服務技術應用基地，為教師提升技術思想和方法素養水平提供環境支持。

2.4.3 建立健全素養培養配套制度，提升教師技術思想和方法素養水平（1）完善激勵制度：激勵制度是教師提升技術思想和方法素養水平的外在動力。把提升技術思想和方法素養水平，挖掘技術思想和方法并有效融入教學內容、滲透到教學過程，納入日常教學工作獎勵機制中，對積極參與并取得良好教學效果的教師，給予精神和物質上的獎勵或額外的課時和工作量補貼。選評表彰一批技術思想和方法教學名師及教學團隊，以鼓勵更多教師提升技術思想和方法素養水平，全面形成廣泛參與技術思想和方法素養水平提升的良好氛圍，提高技術人才培養質量。

（2）完善配套經費制度：學校需提供相應的配套經費，專款專用，確保培養體系順利運行。

（3）完善考核評價制度：考核評價制度是對培養體系各環節的運行進行考核評價，發現問題及時修正，發現不足及時完善，保證培養體系的良性運行、科學有效。

3 結語

技術思想和方法不僅是解決技術問題的金鑰匙，也是促進教師認識發展、專業發展，實現能力提升和遷移，培養創新意識和創新能力的重要資源。教師的技術思想和方法素養不是與生俱來的，不僅需要不斷充實技術學識，豐富技術實踐經驗，增強技術應用能力，領悟、體驗、內化、運用和反思，更需要學校搭建教師技術思想和方法素養培養支撐平臺，構建培養體系。總之，完善的教師技術思想和方法素養培養體系是培養高素質教師隊伍的基礎，是培養高素質技術技能型人才的關鍵，也是職業教育高質量發展、增強職業教育適應性的前提和重要保障。