文化育人視域下高校校訓(xùn)文化的宣傳教育路徑探析

摘要：根植于中華文化沃土的高校校訓(xùn)，凝聚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是高校文化育人的生動(dòng)載體和內(nèi)容源泉。加強(qiáng)對(duì)校訓(xùn)的宣傳教育，對(duì)高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和肩負(fù)文化傳承使命有重要意義。該文針對(duì)當(dāng)前高校在校訓(xùn)文化宣傳教育方面存在的主要問題，提出完善校訓(xùn)育人機(jī)制、詮釋校訓(xùn)文化內(nèi)涵、豐富校訓(xùn)育人形式、打造校訓(xùn)特色名片等策略，進(jìn)一步加強(qiáng)校訓(xùn)文化的宣傳教育。同時(shí)，介紹了校訓(xùn)宣傳教育取得成功經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)踐案例，如講述校訓(xùn)故事、開辟網(wǎng)絡(luò)育人新陣地、評(píng)選樹立校訓(xùn)“形象大使”等，以期為高校加強(qiáng)校訓(xùn)宣傳教育、實(shí)現(xiàn)文化育人成效提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：文化育人;高校;校訓(xùn)文化;宣傳教育;路徑;實(shí)踐案例

中圖分類號(hào)：G641" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2024）12（a）-0140-05

Exploration of the Propaganda and Education Path of University Mottos Culture from the Perspective of Cultivating People Through Culture

WEN Lan

（Guangxi Polytechnic of Construction， Nanning Guangxi， 530000， China）

Abstract： The university motto， rooted in the fertile soil of national culture， encapsulates the essence of excellent traditional Chinese culture and serves as a vivid carrier and source of content for cultural education in higher education institutions. Strengthening the propaganda and education of the motto is of great significance for colleges and universities to fulfill the fundamental task of fostering virtue through education and to shoulder the mission of cultural heritage. This paper addresses the main problems existing in the current propaganda and education of the motto culture in colleges and universities， and proposes strategies such as improving the educational mechanism of the motto， interpreting the cultural connotation of the motto， enriching the forms of motto education， and creating a characteristic card of the motto， to further strengthen the propaganda and education of motto culture. It also introduces practical cases of successful experiences in motto propaganda and education， such as telling motto stories， opening up new positions in online education， and selecting \"ambassadors\" for the motto， in order to provide references for colleges and universities to enhance the effectiveness of cultural education through motto propaganda and education.

Key words： Cultivating people through culture; Higher education institutions; University motto culture; Propaganda and education; Pathways; Practical cases

文化育人是高校“十大育人”體系的重要組成部分[1]，以立德樹人為根本任務(wù)的學(xué)校教育，各項(xiàng)具體任務(wù)都離不開文化的引導(dǎo)、熏陶和滲透。根植于中華文化沃土的高校校訓(xùn)，凝聚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是高校文化育人的生動(dòng)載體和內(nèi)容源泉[2]。通過加強(qiáng)對(duì)校訓(xùn)文化的宣傳教育，有效發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用，將有助于堅(jiān)定青年學(xué)子的文化自信，有力助推高校肩負(fù)起文化傳承的歷史使命。本文基于當(dāng)前高校校訓(xùn)文化宣傳教育現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景，探索高校加強(qiáng)校訓(xùn)文化宣傳教育的路徑。

1 文化育人視域下加強(qiáng)高校校訓(xùn)文化宣傳教育的必要性

1.1 利于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

人才培養(yǎng)，文化先行。加強(qiáng)高校校訓(xùn)宣傳教育，是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記高度重視文化育人，多次強(qiáng)調(diào)要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為固本鑄魂的基礎(chǔ)工程[3]。根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高校校訓(xùn)，凝聚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，蘊(yùn)含著豐富而深邃的育人理念。在“雙一流”“雙高計(jì)劃”等建設(shè)大潮中，重視校訓(xùn)文化的宣傳教育作用，聚焦文化育人，推動(dòng)廣大師生不斷增強(qiáng)文化自信，是眾高校為教育教學(xué)培根鑄魂的職責(zé)和使命所在，亦是推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的自覺選擇[4]。

1.2 利于繁榮校園文化，是構(gòu)建文化育人工作體系的重要范疇

文以化人，日新其德。《辭海》對(duì)校訓(xùn)的闡釋：“學(xué)校為訓(xùn)育上之便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見之地，是校訓(xùn)，其目的在使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之。”現(xiàn)代諸多高校亦將校訓(xùn)鐫刻在校訓(xùn)石上并放置于學(xué)校顯眼位置。《教育管理辭典》對(duì)校訓(xùn)的定義：“對(duì)學(xué)校師生起到教育作用，有激勵(lì)意義，且能體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌的詞語(yǔ)。”具有明顯標(biāo)識(shí)鑒別功能的高校校訓(xùn)，呈現(xiàn)了學(xué)校文化價(jià)值體系的氣質(zhì)，是了解學(xué)校文化價(jià)值體系的關(guān)鍵顯性指標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)高校校訓(xùn)文化的宣傳教育，將潛移默化浸潤(rùn)校園文化氛圍，成為青年學(xué)子沉浸其中、日用而不覺的文化滋養(yǎng)，有利于整體推進(jìn)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步繁榮學(xué)校制度文化、精神文化、行為文化和環(huán)境文化。

1.3 利于打造生動(dòng)載體，是實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重要途徑

賡續(xù)文脈，薪火相傳。高校作為人才培養(yǎng)和知識(shí)傳播的重要陣地，肩負(fù)著文化傳承的重要職責(zé)和歷史使命。根據(jù)教育部網(wǎng)站目前，2024年6月發(fā)布的《全國(guó)高等學(xué)校名單》，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)3 117所，通過隨機(jī)抽取官網(wǎng)查詢，擁有校訓(xùn)的高校基本全覆蓋[5]。根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高校校訓(xùn)，對(duì)內(nèi)是學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中表現(xiàn)，作為校園核心文化符號(hào)，是師生共同遵守的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范;對(duì)外則是一種面向社會(huì)的精神標(biāo)志，是學(xué)校的“文化名片”，更是畢業(yè)學(xué)子傳承校訓(xùn)精神的社會(huì)延伸和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。高校以校訓(xùn)為載體推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，以專業(yè)鑄才、文化育人為目標(biāo)，源源不斷為國(guó)家和社會(huì)輸送有理想信念、有道德情操、有文化素養(yǎng)、有社會(huì)責(zé)任的人才，賦予校訓(xùn)新的生命力，亦為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展注入了新的活力。

2 開展高校校訓(xùn)文化宣傳教育的相關(guān)實(shí)踐探索

2.1 講述校訓(xùn)的故事，展示校訓(xùn)文化正能量

《光明日?qǐng)?bào)》曾于2014年4月起開辟了《校訓(xùn)的故事》專欄，尋訪報(bào)道了一批知名大學(xué)校訓(xùn)的由來(lái)、傳承和發(fā)展的故事，從歷史與現(xiàn)實(shí)的維度展示“校訓(xùn)文化”的正能量，喚起了高校師生的共鳴，使校訓(xùn)進(jìn)一步成為引領(lǐng)和激勵(lì)師生奮進(jìn)的精神動(dòng)力[6]。該專欄通過講述故事和追溯歷史的方式，挖掘闡釋校訓(xùn)的文化內(nèi)涵，深入探尋校訓(xùn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過深入采訪和精心打磨，發(fā)布《“博學(xué)而篤志，切問而近思”——復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)是如何滋養(yǎng)復(fù)旦與復(fù)旦人的》《大哉一誠(chéng)天下動(dòng)》《“公能校訓(xùn)”的“濟(jì)世情懷”》《海納百川 取則行遠(yuǎn)》等佳作，透過《光明日?qǐng)?bào)》，知名學(xué)府的“歷史基因”和“精神之氣”生動(dòng)呈現(xiàn)在讀者面前，引起了社會(huì)的熱烈反響。此后，《人民日?qǐng)?bào)》、新華社、中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》等主流媒體和節(jié)目也專門推出“校訓(xùn)”相關(guān)的專欄及專題報(bào)道，深入挖掘校訓(xùn)背后承載的文化傳統(tǒng)和正能量，進(jìn)一步擴(kuò)大校訓(xùn)文化傳播，助力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。報(bào)道下面曾有網(wǎng)友留言“雖然沒在這些高校讀過書，但是通過“校訓(xùn)的故事”能感受到這些高校的文化積淀、歷史淵源和精神涵養(yǎng)。校訓(xùn)不只是一個(gè)學(xué)校的文化，也可以是全社會(huì)的精神標(biāo)桿。”可見高校校訓(xùn)文化的宣傳引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度認(rèn)可，面向公眾展開的校訓(xùn)文化正能量展示，不僅提升了學(xué)校形象，還是在校師生乃至社會(huì)公眾的精神激勵(lì)。

2.2 開辟網(wǎng)絡(luò)育人新陣地，用校訓(xùn)精神引領(lǐng)青年“成長(zhǎng)有約”

清華大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用新技術(shù)新形式，開辟網(wǎng)絡(luò)育人新陣地，做好新媒體時(shí)代下的高校青年價(jià)值引領(lǐng)。打造“新媒體聯(lián)盟”，管理引導(dǎo)全校近400個(gè)活躍平臺(tái)實(shí)現(xiàn)輿論“大合唱”，推進(jìn)以“清華大學(xué)”官方微信、微博、今日頭條、抖音、快手、Facebook、Twitter等20多個(gè)新媒體公眾號(hào)為龍頭，部處、院系、班團(tuán)等多樣化平臺(tái)立體交叉覆蓋的線上“新媒體矩陣”建設(shè)，統(tǒng)籌校內(nèi)各類媒體傳播力量，建立起以深度采寫、視覺創(chuàng)意、時(shí)事評(píng)論、突發(fā)事件報(bào)道等為抓手的專業(yè)化運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，推出系列優(yōu)質(zhì)宣傳品牌，和聲共振正能量，對(duì)青年學(xué)生形成有效覆蓋和影響合力。推出校慶MV宣傳片《未來(lái)歸來(lái)》，以不同身份的清華人講述“自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)精神，相關(guān)推送刷屏網(wǎng)絡(luò)，視頻上傳后瀏覽量突破百萬(wàn)，傳播成效顯著。

近年來(lái)，上海師范大學(xué)基于新媒體技術(shù)與思想政治教育的深度融合，打造了《成長(zhǎng)有約》訪談分享類活動(dòng)品牌，圍繞“我身邊的校訓(xùn)故事”“師大學(xué)子的中國(guó)夢(mèng)”等主題，邀請(qǐng)老中青三代教師、優(yōu)秀校友和學(xué)生骨干等做客《成長(zhǎng)有約》演播現(xiàn)場(chǎng)，通過講述身邊故事及人生經(jīng)歷分享，為青年學(xué)子生動(dòng)詮釋了校訓(xùn)精神在他們身上的傳承和踐行。活動(dòng)以訪談和TED演講相結(jié)合的形式，運(yùn)用新媒體新技術(shù)進(jìn)行“全互動(dòng)傳播”和“全時(shí)傳播”，并在智慧校園進(jìn)行實(shí)時(shí)圖文直播。新型宣傳模式為思想政治教育注入了新的活力，亦強(qiáng)化了校訓(xùn)精神引領(lǐng)青年學(xué)子“成長(zhǎng)有約”。

2.3 選樹“形象大使”，讓校訓(xùn)精神形神兼?zhèn)渖鷦?dòng)鮮活

職業(yè)教育作為與普通教育同等地位的不同教育類型，在內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的趨勢(shì)下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是職責(zé)使命亦是自覺選擇。例如，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了讓校訓(xùn)精神更加具體，出臺(tái)了《泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)系列獎(jiǎng)評(píng)選辦法》，設(shè)立“厚德”“尚技”“自強(qiáng)”等校訓(xùn)系列獎(jiǎng)項(xiàng)，在師生員工中及時(shí)評(píng)選樹立有代表意義、有可學(xué)習(xí)性并真正能體現(xiàn)校訓(xùn)精神的“形象大使”，發(fā)揮模范帶頭作用，進(jìn)一步激勵(lì)師生將校訓(xùn)精神融入學(xué)習(xí)工作、教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)全過程。再如，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2024年開展了第八屆“榜樣學(xué)子”評(píng)選活動(dòng)，基于“厚德、勵(lì)學(xué)、敦行”的校訓(xùn)，在青年學(xué)生中評(píng)選出“厚德之星”“勵(lì)學(xué)之星”“敦行之星”，并將學(xué)生風(fēng)采及相關(guān)先進(jìn)事跡以固定海報(bào)的形式展示在教學(xué)區(qū)。由榜樣學(xué)子分享自己的親身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)工作生活感悟，在學(xué)生中形成標(biāo)桿，讓校訓(xùn)精神形神兼?zhèn)渖鷦?dòng)鮮活，不斷激發(fā)和匯聚青年的磅礴青春力量。

3 當(dāng)前開展高校校訓(xùn)文化宣傳教育存在的主要問題

3.1 有的高校重視程度不夠，校訓(xùn)文化育人機(jī)制不完善

開展校訓(xùn)文化宣傳教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工作，學(xué)校的重視程度直接影響校訓(xùn)文化育人成效。而校訓(xùn)作為校園文化的重要元素，尚未得到所有高校的充分重視，有的未制定專門針對(duì)校訓(xùn)宣傳教育的相關(guān)制度及指導(dǎo)性文件。目前，較多高校的校訓(xùn)文化育人工作附屬于學(xué)校宣傳部門，校訓(xùn)育人過程缺乏硬性的要求，各部門及二級(jí)學(xué)院運(yùn)用校訓(xùn)文化育人的主動(dòng)性不足。故校訓(xùn)文化宣傳教育的過程缺乏相應(yīng)的政策支持、經(jīng)費(fèi)保障及評(píng)估考核，導(dǎo)致校訓(xùn)文化的宣傳教育一定程度上流于形式，難以真正發(fā)揮其實(shí)際效用[7]。

3.2 有的高校以傳統(tǒng)宣傳為主，校訓(xùn)文化育人形式比較單一

伴隨國(guó)家對(duì)文化育人的高度重視，各高校開展了形式多樣的文化育人活動(dòng)，但關(guān)于校訓(xùn)文化的宣傳教育，部分高校主要以環(huán)境熏陶法和灌輸教育法為主，育人形式相對(duì)較為單一，育人方法不夠靈活多樣。經(jīng)過走訪調(diào)研，大部分高校的校園里都能隨處可見校訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)，一些高校更是將校訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)置于校門口等醒目之處，以起到環(huán)境熏陶的作用。但有的高校會(huì)通過入學(xué)教育、課堂講解、舉辦講座等傳統(tǒng)教育方式宣傳校訓(xùn)，由于宣傳方式以單向灌輸為主，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，學(xué)生在宣傳教育活動(dòng)中往往處于被動(dòng)接受地位，缺乏主動(dòng)參與和互動(dòng)，導(dǎo)致校訓(xùn)文化的育人成效有限[8]。

3.3 有的高校對(duì)校訓(xùn)文化內(nèi)涵挖掘不足，缺乏時(shí)代感及獨(dú)特性

高校校訓(xùn)多源自文化經(jīng)典，本身蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校訓(xùn)這一重要教育資源并開始關(guān)注內(nèi)涵挖掘。有的高校會(huì)在入學(xué)教育學(xué)習(xí)手冊(cè)或?qū)W校章程等資料上介紹校訓(xùn)的出處及內(nèi)涵，但多為寬泛的字面解釋，偏向介紹傳統(tǒng)的道德觀念和價(jià)值觀，一定程度忽視了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展的結(jié)合，未能結(jié)合學(xué)校歷史、學(xué)科專業(yè)和時(shí)代發(fā)展等進(jìn)行拓寬和深化，不夠貼合學(xué)生的校園生活實(shí)際，使得校訓(xùn)的宣傳教育內(nèi)容稍顯陳舊，難以引起學(xué)生的共鳴和深入思考。

4 加強(qiáng)高校校訓(xùn)文化宣傳教育的工作路徑

4.1 完善校訓(xùn)文化育人機(jī)制，加大支持力度，形成有效育人合力

2020 年教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》強(qiáng)調(diào)要“發(fā)揮校訓(xùn)的文化價(jià)值” [9]。近年來(lái)，相關(guān)政策文件亦多次提及“強(qiáng)化校訓(xùn)的育人功能”。各高校應(yīng)提高對(duì)校訓(xùn)這一重要文化育人資源的重視程度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的制度和指導(dǎo)性文件，進(jìn)一步完善校訓(xùn)文化育人機(jī)制，讓校訓(xùn)文化建設(shè)工作有指導(dǎo)、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有考評(píng)、有經(jīng)費(fèi)等支持，有效融入學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。

鑒于校訓(xùn)文化宣傳教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)且牽涉面廣的工作，機(jī)制的完善將為校訓(xùn)文化育人中各項(xiàng)具體工作的順利開展提供基礎(chǔ)保障，同時(shí)通過明確各單位在校訓(xùn)育人工作中的具體責(zé)任劃分，將有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部各部門之間的協(xié)作，形成育人合力，并在校訓(xùn)宣傳教育上實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。上文實(shí)踐案例中提到的上海師范大學(xué)的學(xué)工處和校友辦聯(lián)合打造《成長(zhǎng)有約》品牌活動(dòng)。再如，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部門牽頭打造的《魯班講壇》品牌訪談欄目，其生動(dòng)素材可用于其他部門的新生入學(xué)教育、畢業(yè)教育及業(yè)余黨校培訓(xùn)。

4.2 詮釋校訓(xùn)文化內(nèi)涵，凝聚師生共識(shí)，推進(jìn)校訓(xùn)精神內(nèi)化于心、外化于行

校訓(xùn)內(nèi)涵的挖掘及再詮釋，較大程度影響到師生對(duì)校訓(xùn)的認(rèn)同感及歸屬感。高校校訓(xùn)汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，亦是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校日常化、具體化、形象化的直觀表現(xiàn)。校訓(xùn)不再是校園里景觀石或匾額上一行簡(jiǎn)單的文字，更是承載了學(xué)校發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)的學(xué)校文脈，對(duì)校訓(xùn)的宣傳教育不應(yīng)只停留在標(biāo)語(yǔ)宣傳和表面字義解釋上，更應(yīng)深刻詮釋其文化內(nèi)涵。

一是結(jié)合校訓(xùn)來(lái)源深入挖掘校訓(xùn)所表達(dá)的最初典故。我國(guó)高校校訓(xùn)多源自傳統(tǒng)典籍、前賢名句或?qū)W校創(chuàng)辦理念等，對(duì)校訓(xùn)來(lái)源進(jìn)行挖掘及宣傳推廣，將有力引導(dǎo)廣大師生了解校訓(xùn)的經(jīng)典出處，并通過溯史追源，助力文脈賡續(xù)。二是結(jié)合學(xué)校歷史縱向梳理校訓(xùn)傳承發(fā)展的故事，雖短短一行文字，背后卻體現(xiàn)了不同時(shí)期的師生在校訓(xùn)引導(dǎo)下的生動(dòng)實(shí)踐。目前，大多高校均有校史館并配備講解員，若將校訓(xùn)融入校史的講解介紹中，將豐富校訓(xùn)歷史內(nèi)涵，激勵(lì)廣大師生傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌。三是結(jié)合新時(shí)代價(jià)值觀橫向拓寬校訓(xùn)的文化內(nèi)涵。校訓(xùn)這一歷久彌新的精神和文化載體，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀賦予校訓(xùn)時(shí)代內(nèi)涵，進(jìn)一步凝聚師生共識(shí)，推進(jìn)校訓(xùn)精神內(nèi)化于心、外化于行。

4.3 豐富校訓(xùn)文化宣傳形式，創(chuàng)新傳播途徑，擴(kuò)大校訓(xùn)精神的輻射范圍和影響力度

2024 年全國(guó)兩會(huì)，團(tuán)中央提交了《關(guān)于大力加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 厚植青少年文化自信的提案》，建議“融通多媒體資源，主動(dòng)設(shè)置議題，讓青少年全方位領(lǐng)略中華文化魅力” [10]。在當(dāng)前新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”“微時(shí)代”的背景下，青年學(xué)子的思維更加活躍、視野更加開闊。如何運(yùn)用好新媒體技術(shù)使校訓(xùn)宣傳教育工作“活”起來(lái)，增強(qiáng)校訓(xùn)文化傳承的時(shí)代感和吸引力，成為各高校理應(yīng)探索的時(shí)代課題。

主動(dòng)適應(yīng)青少年的信息接收特點(diǎn)、認(rèn)知能力和審美情趣，融通多媒體資源，用青年學(xué)子喜聞樂見的方式開展校訓(xùn)宣傳教育，對(duì)“數(shù)字原住民”學(xué)生更具吸引力。一是綜合運(yùn)用新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)校訓(xùn)文化的多渠道宣傳，以官方門戶網(wǎng)站為龍頭，統(tǒng)籌校內(nèi)各類媒體傳播力量，和聲共振校訓(xùn)文化正能量，將有效擴(kuò)大校訓(xùn)的輻射范圍和影響力度。二是充分用好數(shù)字新技術(shù)創(chuàng)新校訓(xùn)精神的表達(dá)方式，依托數(shù)字技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，通過繪畫、音樂、戲劇等形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從當(dāng)代青年學(xué)子視角解讀校訓(xùn)，將制作的相關(guān)微視頻、話題推文投放在學(xué)生關(guān)注度高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使校訓(xùn)傳承更加生動(dòng)、有趣，以及具有互動(dòng)性。例如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在建校百年之際推出題為《每個(gè)哈工大人心中都有同一個(gè)校訓(xùn)》的微視頻，以生動(dòng)的實(shí)例給予師生直觀的觸動(dòng)和影響，讓校訓(xùn)精神更加具象化、更富感染力，引起廣泛傳播，切實(shí)提高了校訓(xùn)育人實(shí)效。

4.4 打造特色校訓(xùn)文化名片，讓校訓(xùn)精神煥發(fā)時(shí)代活力，展現(xiàn)獨(dú)特氣質(zhì)

好的校訓(xùn)是一所高校寶貴的精神財(cái)富，是學(xué)校對(duì)外的“文化名片”，校訓(xùn)本身應(yīng)該有自己的個(gè)性，還須經(jīng)得住時(shí)代的考驗(yàn)。透過校訓(xùn)，可以了解學(xué)校的特色定位和育人方向，結(jié)合時(shí)代發(fā)展綻放校訓(xùn)時(shí)代光彩的同時(shí)，讓受到校訓(xùn)浸潤(rùn)的青年學(xué)子，形成不同于他校、他人的精神氣質(zhì)。

校訓(xùn)本身有特色。例如，被譽(yù)為“工程師的搖籃”的哈爾濱工業(yè)大學(xué)，校訓(xùn)為“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”，體現(xiàn)了作為工科院校的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)作風(fēng);北京服裝學(xué)院于55周年校慶之際發(fā)布新校訓(xùn)“弘毅日新 衣錦天下”，較原校訓(xùn)“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”更貼合其辦學(xué)特色;南京大學(xué)前身三江師范時(shí)期的校訓(xùn)是“嚼得菜根，做得大事”，質(zhì)樸簡(jiǎn)約，后在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，注入新的時(shí)代內(nèi)涵，于百年校慶之際形成“誠(chéng)樸雄偉，勵(lì)學(xué)敦行”的校訓(xùn)。

校訓(xùn)闡釋有特色。例如，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在對(duì)“厚德、勵(lì)學(xué)、敦行”的校訓(xùn)闡釋上，傳承一以貫之的土木工程教育傳統(tǒng)，原創(chuàng)《土木學(xué)子規(guī)》，借鑒《弟子規(guī)》的體裁，在厚德篇、勵(lì)學(xué)篇、敦行篇、結(jié)語(yǔ)篇中融入工匠精神、行業(yè)責(zé)任、家國(guó)情懷，朗朗上口而又獨(dú)具特色。

5 結(jié)束語(yǔ)

文以化人，日新其德;文以載道，凝心聚力。高校校訓(xùn)凝聚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，通過加強(qiáng)高校校訓(xùn)文化的宣傳教育，將進(jìn)一步拓寬高校文化育人的路徑，助力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校校訓(xùn)是學(xué)校全體師生的精神財(cái)富，其宣傳教育路徑的探索，立足的重點(diǎn)在于以人為本。學(xué)校在完善相關(guān)宣傳教育制度的前提下，積極與時(shí)俱進(jìn)，挖掘校訓(xùn)文化內(nèi)涵，創(chuàng)新宣傳教育形式，以青年學(xué)子喜聞樂見的形式開展校訓(xùn)文化宣傳教育，進(jìn)而發(fā)揮校訓(xùn)文化的育人功能，傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校校訓(xùn)文化宣傳教育作為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，其在培根鑄魂、激勵(lì)青年學(xué)子砥礪前行的同時(shí)，亦利于青年學(xué)子深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，助力青年成長(zhǎng)，彰顯青春擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

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[5] 教育部.全國(guó)高等學(xué)校名單[EB/OL].（2024-06-21）[2024-08-09].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202406/ t20240621_11 369 90.html.

[6] 核心價(jià)值觀宣傳的生動(dòng)載體：《校訓(xùn)的故事》背后的故事[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-08-23（12）.

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[8] 尹衍梅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)下的大學(xué)校訓(xùn)育人研究[J].高教學(xué)刊，2020（29）：167-169.

[9] 教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2020（4）：23-27.

[10]李川.讓青少年在尋“根”傳承中鑄“中華之魂”[J].中國(guó)共青團(tuán)，2024（5）：12-15.

基金項(xiàng)目：2023年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“以高校校訓(xùn)為載體探析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2023KY1187）。

作者簡(jiǎn)介：文瀾（1993-），女，湖南永州人，碩士研究生，講師。研究方向：校園文化建設(shè)和教育信息技術(shù)。