淺論如何做好留守兒童教育

摘 要：關(guān)愛留守兒童是當(dāng)今社會亟待解決的重要問題。由于父母長期外出務(wù)工，留守兒童在心理健康、學(xué)業(yè)發(fā)展以及情感需求方面存在諸多困境。他們?nèi)狈彝サ呐惆榕c關(guān)愛，容易積累孤獨(dú)感和自卑情緒，且在成長過程中，面臨情感缺失與社會認(rèn)同感的缺乏。為此，全社會需要攜手行動(dòng)，通過政府政策的引導(dǎo)、學(xué)校教育的情感關(guān)懷、社會組織的參與以及家庭溝通的改善，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的關(guān)愛體系，幫助留守兒童走出情感困境并且促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。讓愛溫暖童心是關(guān)愛留守兒童工作中的核心目標(biāo)，只有凝聚社會各方力量才能為他們營造溫馨、和諧的成長環(huán)境，使他們在愛的關(guān)懷下快樂成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛；溫暖；策略

中圖分類號：G459"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）50-0001-04

在中國廣袤的農(nóng)村地區(qū)，隨著大規(guī)模的外出務(wù)工潮的涌起，成千上萬的兒童成為“留守一族”。他們被迫與父母分離，孤單成長。這些孩子生活在缺乏親情關(guān)愛的環(huán)境中，心靈的孤獨(dú)和成長中的困惑如影隨形。缺失父母陪伴的他們，往往在情感上感到孤立無援，且內(nèi)心充滿渴望卻無處訴說。留守兒童的問題不僅僅是家庭的挑戰(zhàn)，更是全社會的責(zé)任。社會的每一份溫暖都有可能成為他們前行的動(dòng)力。所以關(guān)愛留守兒童不僅要從物質(zhì)上給予支持，更要從心理和情感上關(guān)懷，讓他們感受家庭的溫暖與社會的關(guān)懷，讓愛滋潤他們的童心是每一個(gè)關(guān)心未來、關(guān)心社會的人的責(zé)任與使命。

一、 關(guān)愛留守兒童的概述

（一）留守兒童的定義與現(xiàn)狀

由于家庭經(jīng)濟(jì)的約束、在城市就學(xué)的障礙和戶籍制度的壁壘，在城鎮(zhèn)化早期階段，大多數(shù)父母進(jìn)城務(wù)工時(shí)，將他們的孩子留在家中讓其他家庭成員幫忙照顧，從而導(dǎo)致了規(guī)模巨大的“留守兒童”這一特殊群體的出現(xiàn)。對此，留守兒童就是因父母外出務(wù)工，長期與父母分離而由其他監(jiān)護(hù)人代為照料的未成年兒童群體。2010—2020年，我國流動(dòng)人口增加了1.54億人，人口遷移流動(dòng)和城鎮(zhèn)化加速發(fā)展，意味著更多的家庭成為流動(dòng)家庭，更多的兒童成為受人口流動(dòng)影響的兒童。近年來，隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速和農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的遷移，留守兒童問題日益凸顯。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，留守兒童多集中于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，面臨家庭陪伴缺失、情感關(guān)懷不足以及教育和心理發(fā)展上的雙重壓力。這一群體在成長過程中往往由于缺乏與父母的有效溝通與成長監(jiān)督，在心理健康、學(xué)習(xí)成績以及社會適應(yīng)能力等方面表現(xiàn)出明顯的劣勢。盡管社會各界在關(guān)愛留守兒童方面做出了諸多努力，但這一問題仍然嚴(yán)峻，亟須從政策、家庭、學(xué)校和社會多個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)性干預(yù)與支持，以確保留守兒童在一個(gè)健康、充滿關(guān)愛的環(huán)境中成長。

（二）關(guān)愛留守兒童的必要性與意義

在國務(wù)院2016年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中提到“逐步減少兒童留守現(xiàn)象”，黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要著力“破除妨礙勞動(dòng)力、人才社會性流動(dòng)的體制機(jī)制弊端”，這一基本方向在黨的二十大報(bào)告中再次被強(qiáng)調(diào)。留守兒童因父母長期外出務(wù)工而面臨家庭陪伴缺失及心理發(fā)展和教育支持不足的問題，容易導(dǎo)致他們在情感上產(chǎn)生孤獨(dú)感和自卑感，甚至可能引發(fā)一系列心理健康問題。這種情感和心理上的缺失不僅影響他們的身心健康，也對其學(xué)業(yè)和社會適應(yīng)能力造成負(fù)面影響。關(guān)愛留守兒童不僅有助于填補(bǔ)其成長過程中的情感空白，還能有效提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會適應(yīng)能力。基于此，關(guān)愛留守兒童能夠幫助減輕社會不平等和代際貧困傳遞的風(fēng)險(xiǎn)，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加公正和充滿希望的成長環(huán)境，從而推動(dòng)社會的和諧與進(jìn)步。

（三）當(dāng)前社會對留守兒童關(guān)愛的現(xiàn)狀及不足

研究發(fā)現(xiàn)，與農(nóng)村非留守兒童相比，農(nóng)村留守兒童的受教育機(jī)會不再有明顯優(yōu)勢，且面臨更嚴(yán)重的超齡就學(xué)問題。當(dāng)前，社會對留守兒童的關(guān)愛雖取得了一定進(jìn)展，但仍存在諸多不足。政府為改善留守兒童的生活條件與心理健康狀況，已出臺一系列政策，如設(shè)立專項(xiàng)基金、加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及實(shí)施心理輔導(dǎo)和支持服務(wù)。但是在政策執(zhí)行中仍面臨資源配置不均、服務(wù)覆蓋面不足以及政策落實(shí)力度不夠等問題，在社會層面上盡管各類公益組織與志愿者積極參與關(guān)愛活動(dòng)，提供心理支持和教育援助，但這些努力往往受到資金限制和組織能力的制約，難以全面滿足留守兒童的需求。而且家庭層面的支持也存在缺陷，由于一些留守兒童的監(jiān)護(hù)人缺乏必要的育兒知識和關(guān)愛技能，進(jìn)一步加劇了留守兒童的心理困境。

二、 關(guān)愛留守兒童過程中面臨的挑戰(zhàn)

（一）家庭結(jié)構(gòu)缺陷對兒童心理的影響

家庭結(jié)構(gòu)缺陷對留守兒童的心理健康產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。即由于父母長期外出務(wù)工，留守兒童往往與親生父母分離，缺乏直接的情感支持和親密關(guān)系。這種家庭結(jié)構(gòu)的缺陷使他們面臨情感上的孤獨(dú)感與安全感缺失，進(jìn)而影響心理發(fā)展和社會適應(yīng)能力。研究表明，父母不在身邊使得孩子在日常生活中無法獲得及時(shí)的情感回應(yīng)和支持，導(dǎo)致他們在面對學(xué)業(yè)壓力、社會交往以及個(gè)人困擾時(shí)缺乏有效的應(yīng)對機(jī)制。這種長期的情感缺失，不僅會引發(fā)心理健康問題如焦慮、抑郁和自我價(jià)值感下降，還可能對他們的行為模式產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而影響其正常的情感發(fā)展。

（二）教育資源和心理疏導(dǎo)的不足

在關(guān)愛留守兒童的過程中，國家和地方政府已經(jīng)對農(nóng)村教育進(jìn)行了一定程度的投入，但是因?yàn)榻逃Y源的分布不均與農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的相對落后，留守兒童往往難以享受高質(zhì)量的教育服務(wù)。這種資源的不平衡導(dǎo)致他們在學(xué)業(yè)上面臨諸多困難，如教學(xué)內(nèi)容的缺乏針對性、師資力量的不足以及學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，從而影響其整體教育水平與發(fā)展機(jī)會。與此同時(shí)，心理疏導(dǎo)的缺乏也是一個(gè)突出問題，留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴關(guān)愛是很容易產(chǎn)生各種心理問題，但現(xiàn)有的心理健康服務(wù)體系在覆蓋面和服務(wù)質(zhì)量上仍存在明顯不足。心理輔導(dǎo)和干預(yù)的缺乏使得這些兒童在面對情感困擾和心理壓力時(shí)，難以獲得有效的支持和幫助，進(jìn)一步加劇了他們的心理負(fù)擔(dān)。對此，提升教育資源的配置和加強(qiáng)心理疏導(dǎo)服務(wù)是解決留守兒童問題的關(guān)鍵所在，只有通過系統(tǒng)性和綜合性的干預(yù)措施，才能有效改善留守兒童的教育心理健康狀況。

（三）社會和社區(qū)支持體系的薄弱

許多社區(qū)缺乏系統(tǒng)化的支持網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)服務(wù)導(dǎo)致留守兒童在日常生活中無法獲得充足的關(guān)懷和幫助，社區(qū)資源的短缺使得留守兒童在情感支持、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和社會融入方面面臨困難，且現(xiàn)有的社會服務(wù)往往無法滿足他們的實(shí)際需求。基于此，社區(qū)成員對留守兒童問題的認(rèn)知不足和參與度有限，進(jìn)一步限制了社區(qū)支持體系的有效性，社會組織和志愿者在提供幫助時(shí)，也受到資源、能力以及組織協(xié)調(diào)性的制約，難以形成長期穩(wěn)定的支持機(jī)制。

三、 社會各界對留守兒童的關(guān)愛措施

（一）政府政策的支持與保障

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“健全農(nóng)村留守兒童和婦女、老年人關(guān)愛服務(wù)體系”，說明留守兒童問題是當(dāng)前亟須解決的重點(diǎn)問題。政府政策在關(guān)愛留守兒童方面發(fā)揮了重要的支持與保障作用，通過政策措施的制定實(shí)施可以改善留守兒童的生活條件與心理健康狀況。為此，政府部門制定了一系列專門針對留守兒童的政策，如建立專項(xiàng)救助基金、提供教育資助和心理輔導(dǎo)服務(wù)等力求從經(jīng)濟(jì)支持、教育保障和心理干預(yù)等多方面入手解決留守兒童面臨的實(shí)際問題。而在政策層面還包括對留守兒童生活條件的改善，以推動(dòng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并且提升教師素質(zhì)和教學(xué)資源分配，確保留守兒童能夠在更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中成長；在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》提出“堅(jiān)持以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育”之后，對減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量、促進(jìn)留守兒童隨父母遷徙有何新變化應(yīng)給予關(guān)注，如隨遷數(shù)量逐年攀升。以江蘇省為例，目前江蘇省義務(wù)教育階段外來務(wù)工人員隨遷子女共150萬人，其中小學(xué)115.8萬人，初中34.2萬人，入學(xué)率達(dá)99%以上，在公辦學(xué)校就讀比例達(dá)85%，基本實(shí)現(xiàn)了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁的目標(biāo)。政府還注重建立跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制、整合社會資源，以加強(qiáng)對留守兒童的綜合關(guān)愛和服務(wù)。雖然這些政策措施在一定程度上緩解了留守兒童的困境，但仍需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施效果，加大政策落實(shí)的力度并擴(kuò)大覆蓋范圍，以確保關(guān)愛措施能夠真正惠及每一位留守兒童。

（二）學(xué)校和教育系統(tǒng)的責(zé)任與作用

學(xué)校和教育系統(tǒng)在關(guān)愛留守兒童方面扮演著至關(guān)重要的角色，其主要責(zé)任在于為留守兒童提供穩(wěn)定的教育環(huán)境與全方位的心理支持。教育系統(tǒng)通過實(shí)施差異化教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，即針對留守兒童可能面臨的學(xué)習(xí)困難設(shè)計(jì)并落實(shí)適應(yīng)其需求的教育方案。學(xué)校還需要建立健全的心理健康支持機(jī)制，為留守兒童提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和情感關(guān)懷，以幫助留守兒童緩解因父母缺席帶來的情感困擾和心理壓力。教師在日常教學(xué)和管理中，應(yīng)注重關(guān)懷留守兒童的情感需求，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍和安全的校園環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)與家長或監(jiān)護(hù)人的溝通合作，共同關(guān)注兒童的成長和發(fā)展。

（三）社會組織與志愿者的參與和貢獻(xiàn)

近年來對留守兒童的研究，在為其呼吁“同一片藍(lán)天下，應(yīng)有與其他兒童一樣平等成長、發(fā)展權(quán)利”的同時(shí)，也有一種把他們看作是需要特殊照顧的弱勢群體的傾向，媒體的負(fù)面報(bào)道也易讓人產(chǎn)生他們是“問題兒童”的印象。在此背景下，社會組織與志愿者在關(guān)愛留守兒童的工作中發(fā)揮了重要的參與與貢獻(xiàn)。他們通過多種形式的支持服務(wù)填補(bǔ)了政府和教育系統(tǒng)在資源和服務(wù)上的不足。社會組織通常致力于開展針對留守兒童的專項(xiàng)項(xiàng)目包括心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持、生活援助等幫助他們應(yīng)對成長過程中面臨的各種挑戰(zhàn)。志愿者則以直接參與的方式為他們提供個(gè)性化的關(guān)懷和幫助，如開展課外輔導(dǎo)、組織文化活動(dòng)、提供心理支持等，極大地豐富了留守兒童的課外生活和情感體驗(yàn)。社會組織和志愿者的參與，不僅增強(qiáng)了留守兒童的社會聯(lián)系，還有效促進(jìn)了他們的心理健康和社會適應(yīng)能力。盡管如此，社會組織和志愿者的工作仍面臨資源有限與組織能力不足的問題，進(jìn)一步提升這些組織的支持能力與協(xié)調(diào)機(jī)制，是確保留守兒童得到全面有效關(guān)愛的關(guān)鍵所在。

四、 關(guān)愛留守兒童的有效策略

（一）建立健全的心理健康支持體系

立足現(xiàn)階段我國兒童福利事業(yè)發(fā)展實(shí)際，把解決困境兒童現(xiàn)實(shí)困難與促進(jìn)困境兒童全面發(fā)展相結(jié)合，把滿足困境兒童身心健康迫切需求與長遠(yuǎn)制度建設(shè)相結(jié)合，逐步建立健全新時(shí)代困境兒童心理健康關(guān)愛服務(wù)體系。建立健全的心理健康支持體系，必須在教育系統(tǒng)內(nèi)設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或心理咨詢室，配備經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的心理健康教育人員為留守兒童提供及時(shí)的心理支持和干預(yù)。基于此，系統(tǒng)化地開展心理健康教育課程，可以提升留守兒童的自我認(rèn)知能力與情緒管理技能，同時(shí)增強(qiáng)他們應(yīng)對挫折和壓力的能力。學(xué)校和社區(qū)應(yīng)建立健全的心理支持網(wǎng)絡(luò)，形成教師、家長、社會工作者及心理專家等多方聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對留守兒童心理問題的早期發(fā)現(xiàn)與綜合干預(yù)。通過定期的心理評估跟蹤，能及時(shí)了解留守兒童的心理狀態(tài)并提供針對性的支持服務(wù)，可以有效預(yù)防和減輕心理問題的發(fā)生。

（二）增強(qiáng)學(xué)校教育的情感關(guān)懷功能

學(xué)校應(yīng)在日常教育和管理中融入更多情感支持，構(gòu)建充滿關(guān)懷和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，以堅(jiān)持精準(zhǔn)關(guān)愛為目標(biāo)，研究困境兒童身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重點(diǎn)聚焦留守兒童和流動(dòng)兒童中的困境兒童，及時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握心理健康狀況和實(shí)際需求，分人分類制訂方案且提供具有針對性、有效性、個(gè)性化的關(guān)愛服務(wù)。教師應(yīng)接受關(guān)于情感教育與心理支持的專業(yè)培訓(xùn)，提升自身在教學(xué)過程中識別和回應(yīng)學(xué)生情感需求的能力。學(xué)校可以通過建立專門的輔導(dǎo)機(jī)制與支持小組，即針對留守兒童的特殊需求提供個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)施可以提升學(xué)生情感健康的課程與活動(dòng)，如情感管理課程、團(tuán)體輔導(dǎo)和親子活動(dòng)等，幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知與社會關(guān)系。學(xué)校通過創(chuàng)建一個(gè)包容、關(guān)愛和支持的校園文化，不僅能提升留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)他們的安全感，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）提升家庭的溝通與關(guān)懷能力

有效的家庭溝通可以增強(qiáng)留守兒童的情感支持，還能在一定程度上彌補(bǔ)父母長期缺席帶來的心理影響。具體來說，通過政策支持與社區(qū)資源為留守兒童的監(jiān)護(hù)人提供系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，提升他們在情感表達(dá)、有效溝通和支持孩子成長方面的能力。基于此，鼓勵(lì)并支持家長定期與孩子進(jìn)行親密交流以及使用現(xiàn)代通信工具如視頻通話等，減少因地理距離帶來的隔閡，增強(qiáng)親子關(guān)系的穩(wěn)定性與情感聯(lián)系。除此之外，家庭成員應(yīng)積極學(xué)習(xí)如何識別和響應(yīng)孩子的情感需求，創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛的家庭環(huán)境以促進(jìn)兒童的心理健康和社會適應(yīng)能力。

（四）借助社會力量，形成多方聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛機(jī)制

借助社會力量，形成多方聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛機(jī)制，就是通過整合政府、社會組織、企業(yè)和社區(qū)等多方資源，建立一個(gè)綜合、系統(tǒng)的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童提供全方位的支持。具體來說，政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，即通過政策制定與資金支持，推動(dòng)社會資源的有效配置和協(xié)調(diào)，激勵(lì)各類社會組織和企業(yè)積極參與關(guān)愛行動(dòng)。社會組織和志愿者可以在心理輔導(dǎo)、教育支持和生活援助等方面，發(fā)揮專業(yè)作用，能提供個(gè)性化的幫助和服務(wù)。企業(yè)則可以通過企業(yè)社會責(zé)任項(xiàng)目以資助教育資源、開展公益活動(dòng)，并提供實(shí)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，以幫助留守兒童拓寬視野與提升能力。社區(qū)層面則應(yīng)建立信息共享平臺，促進(jìn)不同部門和組織之間的溝通與協(xié)作，形成合力以更好地滿足留守兒童的多樣化需求。

五、 結(jié)論

關(guān)愛留守兒童不僅是社會責(zé)任的體現(xiàn)，更是促進(jìn)社會公平與和諧的重要舉措，通過政府政策的支持、教育系統(tǒng)的情感關(guān)懷、社會組織與志愿者的積極參與，以及家庭溝通與關(guān)懷能力的提升，能夠?yàn)榱羰貎和瘎?chuàng)造一個(gè)充滿溫暖和支持的成長環(huán)境。這些關(guān)愛措施有利于緩解留守兒童在情感和心理上的困擾，還能為他們提供更為健康和全面的發(fā)展機(jī)會，但是真正的關(guān)愛需要全社會的共同努力、持續(xù)地關(guān)注和投入。只有通過形成多方聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)對留守兒童的有效支持，確保他們在成長過程中能夠感受到愛與溫暖、健康快樂地成長。

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作者簡介：杜梅（1971～），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省榆中縣柳溝店小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。