踐行依標施教 促進素養提升

2024年江蘇省基礎教育小學體育與健康青年教師教學基本功大賽于10月下旬在徐州市舉行，來自全省13個設區市的26位選手同場競技。筆者作為本次大賽的評委，發現在比賽中，選手不僅在通用教學技能和運動專業技能的比拼中展示了較強的專業能力，在健康教育課和實踐課教學中也能較好地貫徹落實《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］要求，踐行依標施教，注重培養學生核心素養，全面提升體育課堂教學質量。

一、依標設計內容，關注運動技能提升

無論是基本運動技能還是專項運動技能，教師個人示范動作的規范性都是體育教師專業素養的直觀體現，是上好體育課的前提條件。本次比賽的運動專業技能板塊項目設置緊扣《義教課程標準（2022年版）》，其中自選動作展示要求選手從《義教課程標準（2022年版）》所列六大類專項運動技能中選擇不少于2項進行展示。從今年情況看，所有選手都能按照要求設計展示內容，且設計的內容和形式更加貼近常態教學和訓練。如，將田徑快速跑、跨欄跑項目列為展示內容，以準確的動作技術詮釋教師良好的示范作用。此外，今年選手們的規定動作展示也更加規范，普遍能高標準完成動作。如，武術操展示，與以往比賽相比，今年的選手更具“精氣神”，能呈現一定的武術味道，讓大家眼前一亮。再如，田徑跨欄項目，以往女選手很少欄間跑連續采用三步攻欄技術完成展示，這次比賽中女選手幾乎都能夠呈現三步攻欄，充分展示了江蘇體育教師良好的專業技能素養。

二、依標轉變觀念，上好健康教育課

《義教課程標準（2022年版）》將健康教育列為體育與健康課程的五大課程內容之一。以往體育教師很少關注健康教育課，很多教師認為健康教育課不是體育教師的分內事。隨著新課程標準的落地實施，廣大體育教師正轉變觀念，積極開設健康教育課，努力按照《義教課程標準（2022年版）》要求上好健康教育課。本次大賽中，所有選手都能夠高質量完成健康教育課的教學設計，粉筆字書寫規范、工整，教師的語言表達思路清晰、表述流暢，語調抑揚頓挫，整體表現明顯提高。

更重要的是，課件內容能夠按照《義教課程標準（2022年版）》的要求，“堅持健康第一”的理念，做到“體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質特征，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展”。關注“健康教育實用性的特點”“注重將健康教育教學理論講授、交流互動與實踐應用相結合，激發學生的學習熱情，幫助學生理解和掌握知識與技能，提高解決體育與健康實際問題的綜合能力”。如，針對本次比賽健康教育課的內容“學會處理運動損傷”和“營養均衡 飲食多樣”的教學中，教師普遍能與學生在體育活動中受傷、家庭成員飲食等日常生活場景充分結合。

不僅如此，此次健康課環節在項目設置和選手呈現上都依據《義教課程標準（2022年版）》中“運用信息化教育手段和方法”的要求，課件設計百花齊放，各具特色，合理運用了圖片、視頻等手段，幫助學生更加直觀地理解掌握健康知識。

三、依標實施教學，不斷優化體育課堂

1.教具使用創新高效

“依標施教，立足常態”是本次基本功比賽的要求，選手能夠認真研讀《義教課程標準（2022年版）》，按照“積極開發和充分利用其他場地、器材、設施資源”“發揮器材的多種功能性”等要求，在分析教學內容，有效預設教學流程的前提下，合理、有效使用教具，從經濟性、實效性上下功夫，讓教具在教學過程中發揮事半功倍的作用，過去曾出現的“形式大于內容”的情況在這次比賽中得到較大改觀。本次大賽中，教具的設計明顯簡化，多數選手自制簡易教具，有利于激發學生學習興趣，突破教學重點難點的解決。如，《非遺里的中國——舞獅》一課中，教師利用常見的塑料小板凳，貼上獅頭的剪紙，一個簡易的舞獅獅頭就做好了，既簡易便攜，又生動可愛，大大調動了學生的學練興趣，有效促進“教會”。此外，大多數課堂中，教具的使用能夠靈活貫穿整節課，讓課堂組織更加高效。如，跳繩、籃球等課堂中，教師能將跳繩、籃球靈活運用于熱身、學練、體能等各環節，一物多用。

2.內容選擇全面多樣

《義教課程標準（2022年版）》的課程內容中明確“專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統體育類運動、新興體育類運動六類”。本次大賽在以專項運動技能為上課內容的實踐課中，幾乎涵蓋了所有類別。共有5位選手選擇了中華傳統體育項目，其中武術類教學3節，民族民間傳統體育類教學3節，是近幾年來中華傳統體育項目教學出現頻次最多的。此外，本次上課內容還涵蓋了水上或冰雪類運動（游泳）、新興體育類運動（花樣跳繩）等，內容選擇豐富、全面，一方面體現了江蘇體育教師專業技能的全面發展，另一方面也體現了體育課堂的豐富多彩。

3.學習目標有效達成

《義教課程標準（2022年版）》要求“基于核心素養制訂明確的學習目標”“教師應注重學習目標的可觀察性與表現性”“使學習目標明確、具體、 可操作”。本次大賽的實踐課展示中，多數教師都能夠從核心素養的三個維度確定學習目標和評價內容，較好做到評價的針對性、激勵性、實效性。設計結構化的教學內容、積極創設教學情境，提高學生學練積極性，促進學習目標有效達成。“以面帶點、先粗后細”，讓學生在預設的情境中建立相對完整的結構化的動作概念，在此基礎上逐步展開細節學習。如，《足球：移動中腳內側傳接地面球》一課中，設計完整的練習方法，從“原地及行進間的傳接球+運球+射門”逐步過渡到“消極防守+積極防守+比賽”，讓學生在真實情境中發現自身學練問題，探索提高腳內側傳接球的準確性和穩定性的方法，對照教師的運球示范自我糾錯，最終達到學習目標，實現“教會”。

4.精講多練以生為主

《義教課程標準（2022年版）》強調從“以知識與技能為本”向“以學生發展為本”，要求“注重精講多練的原則，把更多時間留給學生體驗，讓學生充分地動起來”。在日常教學過程中，教師往往因為擔心學生聽不懂，講解時間、次數過多，影響學生練習時間。本次比賽的實踐課中，教師普遍能做到精講多練。第一，講解內容“精”，教師認真研究教材，將動作方法及學練要點進行“濃縮”，以簡潔明了的關鍵字或詞代替冗長的講解。第二，講解時機“精”，在學練過程中，根據教師的觀察，及時發現練習過程中出現的問題，個性的問題就在小組內講解糾錯，共性的問題再集中針對性糾錯。教師在巡回指導過程中善于觀察，針對學練困難的學生，單獨提示動作要領關鍵詞，只有這樣才能保證學生更多練習時間，將有限的課堂時間留給學生練習。反復講解會浪費學生練習時間，教師要敢于放手讓學生去練，不要過度擔心學生做錯，盡可能減少講解的次數，尤其減少學生停著看教師講的次數。這樣也更有利于落實《義教課程標準（2022年版）》中“科學設置運動負荷”的要求，實現每節課群體運動密度應不低于75%，個體運動密度應不低于50%，班級所有學生平均心率原則上在140～160次/分鐘的要求。