傳統(tǒng)體育游戲“貼膏藥”的拓展玩法

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］指出，教師在選擇教材內(nèi)容時“要注重傳承具有地域特色的民族民間體育活動”，并通過“改造現(xiàn)有的運動項目，精選體現(xiàn)地域特色，學生喜聞樂見的運動項目”進行課程資源的開發(fā)和利用。“貼膏藥（貼燒餅）”是一種老少咸宜的民間傳統(tǒng)體育游戲，其經(jīng)典玩法是學生站成雙層圓圈，左右間隔兩臂距離，前后學生身體靠近。從中選出兩人，一人為追者，另一人為逃者。如果追者用手觸碰到逃者身體任意部位，則兩人角色互換。如果逃者貼在任意一組人的前面，則逃者立即得到解脫，這一組的最后一人將成為新的逃者。經(jīng)典游戲雖然經(jīng)久不衰，但在體育課堂上如果總保持一種玩兒法，難以長時間保持學生的興趣。因此，筆者變換各種“貼”法以實現(xiàn)站者、追者和逃者之間的角色轉(zhuǎn)換，讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新的生機。

一、游戲組織要合理

1.站隊要靈活便捷

首先，可以將游戲中站者的隊形理解為點、線、面之間的變化關(guān)系。一個“點”，既可是單個學生，也可是多名學生組合。“線”，既指各點之間的連線，也包括同個點位上學生之間的方位關(guān)系。正是由于這些點和線的多元組合，才會產(chǎn)生各種不同的“面”的變化。因此，“貼膏藥”游戲傳統(tǒng)玩法站成圓圈只是一種約定俗成的方法，教師在課堂上可以組織學生站成菱形、三角形、正方形等（圖1），兼顧場地和學生人數(shù)多少靈活調(diào)整。

圖1 “貼膏藥”不同形式的隊形組織

其次，要通過引導學生迅速站位并保持良好的游戲隊形來“感受與他人或物體的相對關(guān)系”。既要讓學生學會利用籃球場上的中圈和禁區(qū)上的分位點來站位，也要學會用手拉手的方式組成圓圈再后退若干步站好隊形，還要學會利用目測組織隊形進行游戲。此外，教師要根據(jù)課堂練習內(nèi)容或目標確定圈的大小。如，為了提升奔跑和耐久能力時，圈就要稍大；用較為緩慢或難度較大的移動方式進行追逃時，則圈要稍小。

2.人數(shù)要按需調(diào)控

教師要根據(jù)每組人數(shù)、學生能力、練習內(nèi)容、練習目標和練習密度等對“點”的數(shù)量和每個“點”上的人數(shù)進行動態(tài)調(diào)控。如，采用“單人構(gòu)點”時，以每組分布3～6個“點”為佳，而采用“多人構(gòu)點”時，則以每組分布3～4個“點”為宜，每個點位不超過3個人。再如，同樣是為了提升耐久跑的能力，低年級或初學者的點位就要多于高年級或進階者。而當站者采用趴在地上的方式等待時，若使用奔跑追逃就以3人1點為宜，若使用爬行或滾動則以1～2人1點為佳。

二、運動方法兼容并包

1.可融合基本運動技能

首先，要把“站者”看作一個相對的概念，“站者”既可采用站、蹲、坐、趴等靜態(tài)姿勢，也可輔以各種動態(tài)的身體練習。其次，追逃雙方既可采用除正常走跑之外的其他移動性技能，也可融入各種不同的操控性技能（表1）。

2.融合專項運動技能

在游戲中融入籃球、足球和飛盤等專項運動技能，即可提升練習的趣味性，也有助于學生理解和掌握該項運動技能。如，在游戲中融入籃球項目時，站者可進行各種球性或體能練習，追逃雙方則可用運、滾球進行移動。同時，游戲中還可融入籃球的基礎(chǔ)知識、技戰(zhàn)術(shù)運用、規(guī)則與裁判方法等內(nèi)容（見表2）。

三、追逃轉(zhuǎn)換靈活多變

1.利用“反捕”提升突然性

當學生適應了正常的角色轉(zhuǎn)換后，教師可以利用“反捕”規(guī)則對學生的反應能力提出更高的要求。一是主動“反捕”，即逃者貼到某個站者后， 該站者或其某側(cè)的同伴立刻成為新的追者，而原先的追者則成為逃者。二是被動“反捕”，即追逃雙方根據(jù)哨聲、口令等信號轉(zhuǎn)換角色。

2.利用“延時”縮小差異性

為了讓不同能力的學生都有機會獲得勝利，可采用各種新穎的延時手段彌補追逃雙方能力上的差距。如，逃者擁有1次讓追者停頓若干秒、原地完成某個動作若干次、模仿逃者搞怪動作等的機會。再如，追者擁有2次讓雙方互停后再啟動的權(quán)利，或必須背誦一首古詩、念三句乘法口訣、唱一小段歌曲、開合跳5次后才可開始抓人。

3.利用“假貼”增強策略性

為了提高學生在游戲中運用策略取勝的能力，逃者可以利用各種假貼來迷惑追者和站者。一是“假被貼”，即逃者通過故意被抓后立刻反抓來尋找脫身的機會，同時需要規(guī)定追逃雙方的連續(xù)接觸次數(shù)，以免陷入長時間的糾纏。二是“假貼人”，即逃者貼住站者后故意不喊貼、走等規(guī)定的轉(zhuǎn)換口令，若站者提前逃走則視為被抓住。也可以是逃者站在同個點位上的兩個站者身旁時，無論手搭在其中哪個站者身上，則另一個站者將變?yōu)樘诱摺?/p>

4.利用“標記”保證公平性

為了讓每名學生都能獲得相對公平的游戲時間，可以賦予學生優(yōu)先轉(zhuǎn)換角色的權(quán)利。如，在連續(xù)追不上兩人后，追者有權(quán)指定某站者與其交換角色。再如，可通過讓沒有追逃過的學生舉手示意、已經(jīng)追逃過的學生蹲在地上等方式，來確認哪些人需要優(yōu)先貼。此外，針對游戲中追逃雙方故意延長時間或消極追逃的問題，還可引入足球規(guī)則里的“紅黃牌制度”，并根據(jù)故意程度給予紅牌“停賽”X分鐘，黃牌“停賽”Y分鐘的懲罰。

四、充分防范安全問題

1.場地器材要適合練習內(nèi)容

教師在創(chuàng)新玩法時，一定要充分考慮場地、器材和內(nèi)容是否相互匹配，從而保證安全性。如，推小體操墊追逃時，需要在光滑的場地上才能避免損壞器材和防止擦傷。而當使用爬滾移動時，則要在柔軟的地面上才可保障安全。再如，逃者在持物奔跑時，要盡量選擇大小適中并可單手持拿的輕物、軟物或鈍物，如軟式飛盤、沙包、壘球和接力棒等，不建議選擇籃球、小體操墊等需要雙手持拿的大型器材，更不能出現(xiàn)尖銳物品，以免造成傷害事故。

2.練習難度要適合學生能力

教師要結(jié)合學生的年齡、運動能力和身體狀況等安全有效地組織游戲。如，體能練習要結(jié)合游戲內(nèi)容做到便于站者觀察和快速安全起動，如利用爬滾追逃時，采用俯臥撐和坐位體前屈較為合理，而開合跳則不太合適。同時，站者只需以隨做隨停的方式完成任務總量即可，而不必限定組數(shù)。此外，低年級學生由于注意力容易分散，不建議結(jié)合體能練習。再如，當站者需要進行傳接球練習時，既要先從擊地傳球開始慢慢適應，又要按相同方向依次傳球，同時，還要讓逃者從遞交球開始逐步過渡到擊地傳中遠距離的球。此外，還要充分考慮佩戴眼鏡的學生該如何安全游戲等問題，盡量避免被球砸傷。