水平三《籃球運動：攻防組合探尋空間得分及體能》一課的設計思路與呈現

在“2024年重慶市小學體育與健康優質課比賽”中，筆者執教了水平三（五年級）《籃球運動：攻防組合探尋空間得分及體能》一課，現呈現本課的設計思路與意圖。

一、教材分析

籃球運動不僅能有效地發展學生靈敏、快速反應以及速度、力量、耐力等體能，還能提高學生的快速反應能力、預測能力、判斷能力、決策能力及團結協作、默契配合、頑強拼搏、遵守規則、公平競爭等體育品德。本單元內容是水平二運球、傳接球等簡單組合的延續，是水平四復雜技戰術組合運動的基礎。

二、學情分析

本課授課對象為水平三（五年級）的學生，他們思維活躍、求知欲望和上進心強，學習積極性高，協調性和靈敏性較好，具備一定的力量和耐力，但心肺耐力和肌肉力量稍顯不足，自制力較弱，有一定的逆反心理。經過之前的學習，他們已初步掌握了運球、傳球、投籃等基本技術及簡單戰術組合，有一定的安全意識以及主動避免危險的能力，但男女生之間籃球水平差異較大，尤其是女生在比賽中缺乏良好的配合，不能有效運用相關的技戰術。

三、設計意圖

本籃球單元緊緊圍繞籃球運動中觀察、判斷、決策及團隊協作，以空間為載體，引導學生根據身心發展規律、運動技能形成規律和《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］的要求以及教材特點和功能價值，在小組合作的基礎下，開展基于尋找空間、創造空間和運用空間的探究式學習，提高學生對籃球技戰術理解和運用能力，強化學生實戰比賽中運用結構化的知識和技能解決實際問題的能力。第8課時通過“認識場地”和“傳球積分賽”游戲，讓學生在游戲和比賽中運用運、傳、投等組合技術，建立空間意識，并在“傳球積分賽”中，將球傳過不同方向的籃圈，使學生在活動中通過規則的改變，領會、掌握正確的投籃技術動作。在1攻1防的比賽中，強化防守位置、找準投籃時機，發現個人能力不足的問題。隨即在之后不同規則的比賽中，改變防守位置和要求，降低進攻難度，根據教師提出的問題，引導學生運用運、傳、投組合動作及簡單的戰術，主動配合隊友，積極創造空間，完成投籃得分。最后充分將之前所學運用到4VS4全場比賽和延續性體能練習中，強化學生在真實的比賽場景中對籃球技戰術理解和運用的能力。

四、片段呈現及設計思路

片段1：體驗空間（準備部分）。

游戲1：熟悉場地。教師引導2名學生1組，1名學生運球，另1名學生跟隨，在籃球場內自由移動，尋找安全的運動空間，同時在運球過程中，學生根據教師的語言提示完成相應動作（手遞手傳球、擊地傳球、雙手胸前傳球），并報出裁判手勢名稱（走步、非法用手、2次運球等）。

設計意圖：在跟隨同伴移動中強化籃球場地知識，復習籃球運動相關規則和裁判手勢，有效達到熱身目的的同時，引導學生快速適應場地、感受籃球課堂的多維空間，建立個人和團隊的空間意識，強化安全運動意識。

游戲2：傳接球積分賽。運用1根桿上的2個自制籃圈，2名學生1組運球尋找籃圈，并根據教師語言提示，將球傳過、傳進、投入3種不同高度和方向的籃圈，每個籃圈3次傳球機會，傳過并接住得1分。

設計意圖：通過自制器材的運用，引導學生以個人和雙人的方式進行雙手胸前傳接球、雙手頭上傳接球、雙手胸前投籃或單手肩上投籃的學練賽，目的是抓住動作結構類似的特點用已有傳準技術動作引出投籃技術，并結構化地為投籃與搶籃板球技術做優化銜接，促使學生養成抬頭觀察、主動判斷、合作思考、默契配合的能力。在投籃動作的學練中，讓學生根據自己的能力選擇使用雙手胸前投籃或單手肩上投籃技術投籃，體現了《義教課程標準（2022年版）》課程理念中的關注學生個體差異。

片段2：尋找、創造、運用空間（基本部分）。

引導學生在復雜的比賽情境中學練運用運、傳、投等基本技術，在對抗比賽中控制情緒，培養團隊默契，在1VS1、3VS1的比賽中尋找空間，在2VS1+1、2VS2的比賽中創造空間，在4VS4和籃球保衛戰的比賽中運用空間獲取勝利。

游戲1：1VS1比賽（尋找空間）。2名學生1組，1名學生進攻，另1名學生防守，防守者持球與進攻者站在指定點位，保持4米間距，防守者將球傳出后，積極上步進行1攻1防的比賽。

設計意圖：通過限制防守的距離，給予進攻者足夠的空間和時間，根據防守者的位置，快速決策，降低進攻難度。同時通過片段簡單真實場景，引導進攻者主動思考決策：當防守者不上前防守時，進攻者是否可以投籃；當防守者主動上前防守時，進攻者是否可以根據防守者的移動，主動突破制造時間差，并找到投籃空間，以強化學生防守和投籃時機判斷的能力，將學習的投籃動作與接球、運球等動作進行選擇性組合，為后續的多打少的比賽打好基礎。

游戲2：3VS1比賽（尋找空間）。教師運用多媒體講解比賽規則與要求，將4名學生分為1組，根據學生能力分散到具有10個大小高低不同的籃框的場地，3名進攻者站在3個固定點位用2個球進攻，1名防守者站在紅線上，當防守者離開紅線比賽開始，思考如何根據防守位置，配合隊友尋找空間并完成投籃得分。

設計意圖：承接上一環節中因個人能力不足無法命中投籃的問題，設置較為復雜的組合情境，并以防守隊員為主導，讓學生進入實戰，根據防守者的主動選擇，運用運、傳、投等組合動作，快速決策運用個人突破得分還是團隊配合得分。減少防守人數，降低防守難度，增加進攻得分的概率，無形中激發學生主動尋求配合的內驅力，讓學生學會傳切、突分等戰術，感受判斷決策、空間意識在籃球運動中的重要性。

游戲3：區域2VS2攻防比賽（創造空間）。4名學生1組，2名進攻者分散站位，用1個球進攻，2名防守者站在紅線上防守，防守者離開紅線后比賽開始，球出界或球進均交換球權。

設計意圖：2名學生進攻，2名學生防守，通過設置增加防守范圍的場景，引導學生觀察、積極防守，引導學生在實戰比賽中運用技戰術，提升團結協作、積極觀察、快速決策、主動配合的能力。

游戲4：2VS2攻防比賽（創造空間）。4名學生1組，2名學生進攻、2名學生防守。其中1名防守者固定籃下防守，1名學生隨機移動防守，球出界或球進均交換球權，引導學生思考籃下已經固定的防守者如何才能進球。

設計意圖：通過固定1名防守者守住籃圈區域，另一名防守者在外圍防守其運傳球的復雜場景，引導學生運用運球、傳接球調動防守，主動運用中距離投籃得分，積極移動到籃下拼搶籃板球獲得二次進攻方式。

游戲5：4VS4班級賽（運用空間）。將2個小的籃球活動場地合并為1個大的場地，4名學生1組進行4VS4的全場比賽，共2個賽區、2輪比賽，第一輪結束后交換對手，再進行第二輪，由此分出冠、亞、季軍。

設計意圖：4VS4的全場實戰籃球比賽，有利于激發學生的積極性。

游戲6：籃球保衛戰（運用空間）。教師通過多媒體視頻講解籃球保衛戰小組賽比賽規則，4名學生1組，2名學生進攻，2名學生防守，防守者在限制線外爬行移動防守，進攻者需主動通過腳步移動搶球，搶球過程中不能觸碰防守者的身體，搶到球后運回自己場地，再與防守者擊掌交換角色，規定時間內球多的一方獲勝。

設計意圖：通過滑步+變相+支撐+跑+爬行等技術的組合運用，進一步發展學生力量、靈敏、速度、心肺耐力等素質，培養團結協作、頑強拼搏、不怕困難的意志品質和尊重對手、遵守規則的體育品德。

片段3：享受空間（結束部分）。

引導學生總結回顧本節課的學練要點及感受，重溫學習重點，帶領學生在舒緩的音樂下進行大腿前、后側及上肢部位的拉伸放松。

設計意圖：通過引導學生總結回顧學練要點及感受，能有效加深他們對籃球知識與技能的記憶和理解，幫助學生梳理本節課的學習脈絡，從而更好地掌握重點內容，提升學習的成就感與自信心。

指導感受

打破傳統思維 創新重構課堂

一、準確把握運動項目特征

深入理解運動項目特征是提升運動表現與體驗的關鍵。籃球運動作為開放式運動技能的同場對抗類項目，其激烈的對抗性、團隊合作性、技戰術運用的變化性和復雜性深受學生喜愛。在教學設計時，執教教師根據籃球項目特征，把握其結果的不確定性、應激反應的即時性、技能操控的復雜性、戰術選擇的針對性和有效性等搭建結構化的學習支架。如，執教教師通過“游戲—對抗—比賽”引導學生在簡單情境（1VS1）、中等復雜情境（2VS1、3VS1、2VS2）、復雜運動情境（4VS4）中感受籃球運動的魅力。

二、合理運用器材

秉持合理運用器材的理念，既融合了現代科技技術，又充分尊重自然規律。本課將投籃架與籃圈橫架結合，讓學生在傳準的過程中主動改變傳球方向，從快速短傳到傳過高籃圈，最后到傳中籃圈的過程，讓學生在活動中通過規則的改變無形中領會正確的投籃技術動作，并且通過傳中高籃+接球的過程，引導學生主動搶籃板球的過程，幫助學生掌握結構化技能的同時，強化籃球運動意識。

三、設計真實有效情境

在教學中，教師應將學習活動融入相應的情境中，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題。如，執教教師通過3攻1防降低進攻難度，引導學生根據防守的位置主動選擇持球突破或者傳切配合尋找得分空間；在區域2VS2攻防比賽中發現防守隊員移動速度慢的問題，通過傳接球調動防守的位置，為自己創造投籃得分空間。進階階段通過2VS2攻防比賽中，限制防守移動區域，引導學生主動創造空間后，有效運用中距離投籃得分，在真實比賽中尋找、創造和運用空間強化投籃得分的能力。最后，通過真實4VS4比賽和延續性的體能練習，設計真實有效的情境，簡化規則，以引導學生在領會籃球規則的基礎上，通過籃球運動意識的發展強化技能掌握。

四、促使核心素養落地

在課程改革中，核心素養的落地落實離不開創新。課堂不再局限于知識傳授，而是通過跨學科融合的項目式學習培養學生的核心素養。如，執教教師通過傳接球積分賽、1VS1攻防比賽、3VS1攻防比賽、2VS2攻防比賽和4VS4班級聯賽等各種方法和規則與形式的變化，讓學生在不同的場景中通過尋找空間、創造空間和運用空間，發展學生在運動過程中結構化投籃得分的能力。此外，通過場地和學生變化組合的方式引導其在活動中團結協作、正確面對真實比賽以及主動適應不同規則變化的場景。通過體育與健康課程學習，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

指導教師：

重慶兩江新區兼職體育教研員 李貞