高職護(hù)生從事老年護(hù)理意愿分析及對(duì)策研究

賴友炬

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院，福建龍巖 364000）

目前，我國(guó)失能、半失能老年人有4000 多萬，按照失能老年人與護(hù)理員3∶1 的國(guó)際配置標(biāo)準(zhǔn)，至少需要1300 萬專業(yè)老年護(hù)理從業(yè)人員。但目前我國(guó)老年護(hù)理從業(yè)人員不足50萬人，并且我國(guó)老年護(hù)理從業(yè)人員存在專業(yè)知識(shí)技能薄弱的現(xiàn)象，難以滿足老年群體對(duì)專業(yè)服務(wù)提供的迫切需求。因此，培養(yǎng)社會(huì)需要的老年護(hù)理人才勢(shì)在必行。

《“十四五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》指出，目前我國(guó)老齡事業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展不平衡不充分，專業(yè)人才短缺，應(yīng)當(dāng)不斷提升從業(yè)人員規(guī)模和能力。《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）》指示，需要擴(kuò)大老年醫(yī)療護(hù)理人力資源，增加老年護(hù)理服務(wù)供給，更好地適應(yīng)老齡社會(huì)需求，并將老年護(hù)理護(hù)士列入緊缺護(hù)理人才。護(hù)生是我國(guó)最大的老年護(hù)理專業(yè)人才輸出儲(chǔ)備，護(hù)生從事老年護(hù)理的意愿對(duì)我國(guó)老年護(hù)理事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。筆者通過長(zhǎng)期的一線教學(xué)調(diào)研得知，高職護(hù)生從事老年護(hù)理意愿普遍不高。據(jù)此，筆者展開了調(diào)查研究，分析護(hù)生從事老年護(hù)理意愿現(xiàn)狀及原因，并研究對(duì)策，以期為解決老年護(hù)理專業(yè)人才緊缺問題提供參考。

一、護(hù)生從事老年護(hù)理現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）護(hù)生從事老年護(hù)理意愿調(diào)查結(jié)果

筆者以所執(zhí)教的福建省某高職院校護(hù)理專業(yè)一、二、三年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放自制問卷《護(hù)理專業(yè)學(xué)生從事老年護(hù)理意愿調(diào)查問卷》共245 份，回收問卷236 份，回收率96.3%。其中男生35 人，女生201 人；大一學(xué)生86 人，大二學(xué)生82 人，大三學(xué)生68 人；獨(dú)生子女39 人，非獨(dú)生子女197人；有照顧老年人經(jīng)歷的83 人；95 人參加過1+X 老年護(hù)理員培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果顯示：90 名護(hù)生（38.1%）明確表示愿意從事老年護(hù)理工作，75 名護(hù)生（31.8%）明確表示不愿意從事老年護(hù)理工作。護(hù)生不愿意從事老年護(hù)理的主要原因?yàn)椋ㄇ叭唬盒匠甑汀l(fā)展機(jī)會(huì)少；責(zé)任大、工作任務(wù)繁重；工作環(huán)境差、氛圍壓抑。

（二）護(hù)生從事老年護(hù)理意愿結(jié)果分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析得知：基本情況方面，女生從事老年護(hù)理工作意愿顯著高于男生，有照顧老年人經(jīng)歷的護(hù)生更愿意從事老年護(hù)理工作，大二護(hù)生老年護(hù)理就業(yè)意愿最高；知識(shí)技能方面，參加過1+X 老年護(hù)理員培訓(xùn)的護(hù)生老年護(hù)理就業(yè)意愿顯著高于沒有參加過培訓(xùn)的護(hù)生；職業(yè)認(rèn)知層面，去過養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的護(hù)生對(duì)老年護(hù)理工作的認(rèn)知水平高于從未去過者；就業(yè)意愿方面，對(duì)養(yǎng)老行業(yè)前景看好的護(hù)生更愿意從事老年護(hù)理工作。這與國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果是一致的［1］。綜上，護(hù)生老年護(hù)理意愿受到職業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)知等方面的影響。護(hù)生對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)越了解，老年護(hù)理知識(shí)技能掌握水平越高，對(duì)老年人態(tài)度越積極，對(duì)老年護(hù)理行業(yè)越認(rèn)可，老年護(hù)理就業(yè)意愿越高。

（三）護(hù)生就業(yè)意愿情況分析

通過問卷調(diào)查及護(hù)生訪談得知，高職護(hù)生大部分傾向到公立醫(yī)院就業(yè)，尤其是帶編制的公立醫(yī)院，這與公立醫(yī)院的薪酬福利穩(wěn)定、發(fā)展前景明朗，工作環(huán)境舒適有很大關(guān)系。部分護(hù)生想要在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，還有些護(hù)生存在“騎驢找馬”心態(tài)，從沒有認(rèn)真思考過就業(yè)問題，對(duì)于就業(yè)態(tài)度被動(dòng)。高職護(hù)生普遍對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏明確的規(guī)劃，面對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)沒有足夠清晰的認(rèn)識(shí)。

（四）高職護(hù)生性格特點(diǎn)分析

高職護(hù)生基本是00 后，她（他）們個(gè)性張揚(yáng)，推崇自我，目標(biāo)明確，思想活躍，追求自由，注重獨(dú)立，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威；但分辨能力較弱，易受外界環(huán)境影響，缺少韌性和包容性，責(zé)任意識(shí)較淡薄，抗挫抗壓能力不足，缺乏吃苦耐勞精神。部分護(hù)生好高騖遠(yuǎn)，容易半途而廢［2-3］。

（五）護(hù)生老年護(hù)理工作能力調(diào)查

筆者走訪與學(xué)校合作的幾家教學(xué)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，與機(jī)構(gòu)管理人員、臨床帶教、老年人深入交談，獲知高職護(hù)生存在老年護(hù)理能力不足的問題，主要表現(xiàn)為：在日常護(hù)理工作中老年護(hù)理知識(shí)儲(chǔ)備不足，老年護(hù)理操作技能不熟練，不能很好地將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，和老年人溝通能力較差、評(píng)估老年人能力薄弱。護(hù)生在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷沒有給其帶來信心，一定程度上影響了護(hù)生從事老年護(hù)理的意愿。

二、護(hù)生老年護(hù)理就業(yè)意愿影響因素剖析

（一）體系層面——老年護(hù)理職業(yè)體系不完善

近年來，在國(guó)家政策的大力扶持下，我國(guó)的養(yǎng)老事業(yè)有了較大的發(fā)展，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)數(shù)量大幅增長(zhǎng)，但不管是大型的養(yǎng)老集團(tuán)還是小型的養(yǎng)老院都把關(guān)注重心放在機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)和硬件的投入上，鮮少關(guān)注從業(yè)人員發(fā)展。且我國(guó)老年護(hù)理事業(yè)起步較晚，還處于探索階段，老年護(hù)理職業(yè)體系建設(shè)尚未出臺(tái)統(tǒng)一的實(shí)施方案和系統(tǒng)的法律規(guī)定，老年護(hù)理職業(yè)發(fā)展路徑不清晰。老年護(hù)理職業(yè)缺乏上升通道，對(duì)護(hù)生缺少吸引力。

（二）社會(huì)層面——老年護(hù)理崗位社會(huì)認(rèn)同度低

我國(guó)老年護(hù)理從業(yè)人員隊(duì)伍呈現(xiàn)年齡大、學(xué)歷低、流動(dòng)性大、薪酬待遇低、社會(huì)地位低、缺乏專業(yè)背景的現(xiàn)象。社會(huì)對(duì)于老年護(hù)理的印象停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生活照料層面，認(rèn)為老年護(hù)理就是伺候老年人，又臟又累，工作內(nèi)容沒什么技術(shù)含量，這些偏見導(dǎo)致老年護(hù)理工作得不到應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可與尊重，老年護(hù)理從業(yè)人員缺乏社會(huì)及家庭支持，思想壓力大，群體歸屬感不強(qiáng)。老年護(hù)理崗位社會(huì)認(rèn)同度低，對(duì)護(hù)生老年護(hù)理職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（三）家庭層面——價(jià)值觀導(dǎo)向作用偏離

很多護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)就讀和家庭有關(guān)，因?yàn)楦改赣X得護(hù)理專業(yè)就業(yè)容易、工作穩(wěn)定、環(huán)境舒適、收入良好。父母普遍希望護(hù)生畢業(yè)后能到大型公立醫(yī)院工作，對(duì)于從事老年護(hù)理工作的看法則受到社會(huì)刻板印象的影響，認(rèn)為到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)上班是一件“低人一等，很沒面子”的事情，大部分父母不希望自己的孩子從事老年護(hù)理工作，父母的想法在很大程度上影響了護(hù)生的老年護(hù)理就業(yè)意愿。

（四）學(xué)校層面——教學(xué)模式與崗位需求脫節(jié)

傳統(tǒng)模式下，老年護(hù)理教學(xué)產(chǎn)教融合不足，校企合作不強(qiáng)。護(hù)生老年護(hù)理知識(shí)主要來源于教材和教師，老年護(hù)理技能基本通過學(xué)校實(shí)踐習(xí)得。護(hù)生老年護(hù)理知識(shí)來源相對(duì)缺乏，實(shí)踐練習(xí)途徑單一。

目前，老年護(hù)理教學(xué)主要依托于護(hù)理專業(yè)，缺乏獨(dú)立的育人體系和完整的學(xué)科體系，授課教師基本是護(hù)理專業(yè)教師，普遍缺乏老年護(hù)理學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，結(jié)合老年人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的能力較弱；教材主要是護(hù)理專業(yè)教材，缺少老年護(hù)理專業(yè)性系統(tǒng)教材；課程設(shè)置上，老年護(hù)理相關(guān)課程內(nèi)容較少，課時(shí)數(shù)不夠；教學(xué)方法上，主要采用單純說教的“填鴨式”教學(xué)，不利于激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。護(hù)生實(shí)踐練習(xí)場(chǎng)所主要為學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，受到時(shí)間、空間的限制，練習(xí)次數(shù)有限，護(hù)生在實(shí)踐室主要以假人為模型進(jìn)行反復(fù)操作，缺少真實(shí)工作環(huán)境支持，無法和老年人互動(dòng)，這種練習(xí)方式不利于培養(yǎng)護(hù)生和老年人溝通的能力，不利于護(hù)生人文關(guān)懷能力和老年人評(píng)估能力的提升。護(hù)生缺少老年護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，極少有和老年人接觸的經(jīng)歷，對(duì)老年人不了解，不利于對(duì)老年人正向情感的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)護(hù)生老年護(hù)理工作能力，與老年護(hù)理護(hù)士崗位需求脫節(jié)。

（五）個(gè)人層面——缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃

護(hù)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡漠，對(duì)職業(yè)規(guī)劃不重視。護(hù)生缺乏清晰的職業(yè)總體規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)方向模糊。護(hù)生自我認(rèn)知不足，不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)、不足。護(hù)生職業(yè)認(rèn)知淺顯，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)依據(jù)，對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況不了解，對(duì)于自己今后從事的職業(yè)也是糊里糊涂。許多護(hù)生對(duì)于老年護(hù)理工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作原則缺乏了解，對(duì)于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)模式、管理制度不夠清楚，對(duì)于老年護(hù)理行業(yè)政策方針、前沿動(dòng)態(tài)從未關(guān)注。大部分護(hù)生在擇業(yè)時(shí)主要聽從家長(zhǎng)和同學(xué)的建議，存在“人云亦云”的跟風(fēng)現(xiàn)象，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，不能結(jié)合自身實(shí)際情況做出正確的職業(yè)選擇。

三、提升護(hù)生老年護(hù)理就業(yè)意愿策略

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確老年護(hù)理護(hù)士職業(yè)發(fā)展路徑

加強(qiáng)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建老年護(hù)理護(hù)士培養(yǎng)體系。明確老年護(hù)理護(hù)士專業(yè)身份，確定其為專科護(hù)士，建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)老年護(hù)理護(hù)士信息數(shù)據(jù)庫(kù)。建立老年護(hù)理職業(yè)資格準(zhǔn)入制度及認(rèn)定制度，完善老年護(hù)理職業(yè)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，提高老年護(hù)理職業(yè)評(píng)價(jià)水平。建立老年護(hù)理護(hù)士職稱評(píng)聘制度，建立職稱晉升通道。將老年護(hù)理教育和培訓(xùn)相結(jié)合，完善老年護(hù)理職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)行專業(yè)教育、職業(yè)教育和認(rèn)證教育三位一體的教育模式［4］。采取分層次的方式培養(yǎng)老年護(hù)理護(hù)士，對(duì)其實(shí)行分級(jí)，不同級(jí)別的老年護(hù)理護(hù)士實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，以滿足多元化的老年護(hù)理服務(wù)需求［5］。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，在老年護(hù)理護(hù)士職稱評(píng)聘、評(píng)先選優(yōu)等方面優(yōu)先考慮一線工作者和基層崗位人員，編制向公立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)傾斜［6-7］。

（二）優(yōu)化行業(yè)環(huán)境，提高老年護(hù)理工作的社會(huì)認(rèn)同度

衛(wèi)生行政部門、人事部門等相關(guān)職能部門應(yīng)加強(qiáng)合作，完善政策保障，出臺(tái)法律法規(guī)，加大對(duì)老年護(hù)理行業(yè)的政策及資金扶持，保障從業(yè)人員合法權(quán)益。相關(guān)職能部門應(yīng)研究制定老年護(hù)理從業(yè)人員勞動(dòng)人事制度，完善薪酬制度，提高其福利待遇。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)應(yīng)改善老年護(hù)理從業(yè)人員工作環(huán)境，增加人員配置，減輕其工作負(fù)擔(dān)。政府可主導(dǎo)借助媒體加大對(duì)老年護(hù)理行業(yè)的宣傳力度，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣，弘揚(yáng)老年護(hù)理從業(yè)人員的奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)社會(huì)支持，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。營(yíng)造良好的外部環(huán)境，讓老年護(hù)理護(hù)士充分發(fā)揮自身價(jià)值。良好的行業(yè)環(huán)境可助力提高社會(huì)認(rèn)同度，使從業(yè)人員樹立行業(yè)信心，愿意繼續(xù)從事老年護(hù)理工作。

（三）改變教學(xué)模式，提升護(hù)生老年護(hù)理崗位勝任力

1.崗課融合，豐富護(hù)生老年護(hù)理理論知識(shí)

學(xué)校應(yīng)基于老年護(hù)理崗位要求，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，構(gòu)建老年護(hù)理專業(yè)完整的育人體系，制定老年護(hù)理人才培養(yǎng)方案，將老年護(hù)理從業(yè)人員所需要的知識(shí)技能素質(zhì)要求作為培養(yǎng)目標(biāo)；完善老年護(hù)理學(xué)科體系，選定課程內(nèi)容，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)施方案。學(xué)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)可共同開發(fā)教材，編寫活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，內(nèi)容涵蓋公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、人文修養(yǎng)、法律倫理等模塊，增設(shè)老年學(xué)概論、老年護(hù)理學(xué)、老年心理學(xué)、老年慢性病管理、社會(huì)老年學(xué)等課程，豐富護(hù)生老年護(hù)理理論知識(shí)，突出老年護(hù)理專業(yè)特色，注重跨學(xué)科合作［8］。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，靈活選取PBL 教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)護(hù)生自主學(xué)習(xí)，讓課堂“活起來、動(dòng)起來”，充分發(fā)揮護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.產(chǎn)教交融，提升護(hù)生老年護(hù)理技能水平

學(xué)校應(yīng)整合行業(yè)資源，促進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)深度參與實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，增加社會(huì)實(shí)踐基地，條件允許時(shí)可在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)設(shè)立實(shí)踐基地；增加實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)，延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間，引入SP 病人，對(duì)接行業(yè)要求及1+X 考核標(biāo)準(zhǔn)制定每項(xiàng)技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作考核，以強(qiáng)化實(shí)踐能力為重點(diǎn)，理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行，注重理論與實(shí)踐的深度融合。學(xué)校還可組建穩(wěn)定、專業(yè)的企業(yè)行業(yè)教師隊(duì)伍，使有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園，與學(xué)校教師共同參與護(hù)生的教學(xué)，及時(shí)答疑解惑，給予專業(yè)性指導(dǎo)［9］。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師定期到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)臨床實(shí)踐，提高專業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教育教學(xué)理論知識(shí)講解，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。校企應(yīng)協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)與精湛操作技能的應(yīng)用型老年護(hù)理人才。

3.證賽融通，提升護(hù)生老年護(hù)理職業(yè)認(rèn)知

學(xué)校應(yīng)積極開展1+X 老年照護(hù)技能等級(jí)證書及1+X 失智老人照護(hù)技能等級(jí)證書培訓(xùn)，使護(hù)生學(xué)習(xí)老年護(hù)理知識(shí)技能、考核標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)要求，對(duì)老年護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容更加了解。證書的考取也可以增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)信心，形成良性循環(huán)，從而帶動(dòng)更多的護(hù)生積極了解老年護(hù)理行業(yè)，培養(yǎng)潛在的老年護(hù)理護(hù)士。除了鼓勵(lì)護(hù)生積極參加國(guó)家、省、市各級(jí)主管部門舉辦的養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)技能大賽外，學(xué)校還應(yīng)定期舉辦養(yǎng)老服務(wù)、生活照護(hù)等技能比賽，做好賽事的宣傳，鼓勵(lì)護(hù)生全員參與，對(duì)獲獎(jiǎng)護(hù)生和積極參與的護(hù)生給予表彰，為護(hù)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過比賽營(yíng)造學(xué)習(xí)老年護(hù)理知識(shí)技能的氛圍，助力護(hù)生進(jìn)一步加深對(duì)老年護(hù)理行業(yè)的了解，提升護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知。

4.注重日常滲透，培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)

日常教學(xué)中，教師要注重護(hù)生職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，通過展示、表演、比賽等形式開展古詩(shī)文教育、典型案例介紹、優(yōu)秀人物宣傳等活動(dòng)，加強(qiáng)人文關(guān)懷及中華民族傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)護(hù)生“老吾老以及人之老”的社會(huì)責(zé)任感和使命感；加強(qiáng)勞動(dòng)教育，宣傳勞動(dòng)事跡和勵(lì)志故事，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與學(xué)校、宿舍的衛(wèi)生清潔工作，培養(yǎng)護(hù)生吃苦耐勞的勞動(dòng)精神；在校園、教室、實(shí)訓(xùn)室懸掛養(yǎng)老宣傳條幅，張貼尊老宣傳標(biāo)語(yǔ)，弘揚(yáng)敬老好風(fēng)氣；定期舉辦智慧助老活動(dòng)，讓護(hù)生利用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)老年人日常生活中的常見問題，并提出解決方案，護(hù)生也從中獲得成就感；積極開展適老活動(dòng)，護(hù)生扮演老年人角色，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓護(hù)生了解老年人的身心狀況，加強(qiáng)對(duì)老年人的理解，消除對(duì)老年人的歧視，厚植護(hù)生“尊老愛老敬老助老”情懷，培養(yǎng)其積極、專業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

5.增加實(shí)踐活動(dòng)，提升護(hù)生老年護(hù)理職業(yè)期待

學(xué)校可將服務(wù)型學(xué)習(xí)納入老年護(hù)理課程，帶領(lǐng)護(hù)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)入家庭，和老年人結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)護(hù)生定期對(duì)老年人進(jìn)行家庭訪視，進(jìn)行健康知識(shí)的宣教及常見病的護(hù)理。通過這種方式，護(hù)生增加了和老年人的溝通交流，提高了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和激發(fā)了與老年人合作的興趣。學(xué)校還應(yīng)豐富護(hù)生的老年服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，增加護(hù)生老年服務(wù)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，定期到養(yǎng)老院、敬老院等機(jī)構(gòu)探望老年人，直面真實(shí)的老年人，置身真實(shí)的工作環(huán)境，從而有助于護(hù)生熟悉老年護(hù)理工作環(huán)境，了解老年護(hù)理工作內(nèi)容，通過與老年人互動(dòng)改變對(duì)老年人的刻板印象，使其對(duì)老年人的態(tài)度發(fā)生積極的變化，職業(yè)期待螺旋式上升。

6.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)護(hù)生綜合能力

利用VR 技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、MR 技術(shù)（混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)），構(gòu)建交互式虛擬空間系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境［10］。VR、MR 技術(shù)能給護(hù)生創(chuàng)設(shè)逼真的工作場(chǎng)景，護(hù)生將自己定位為老年護(hù)理護(hù)士，在接近真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行操作能使其更透徹、深刻地理解知識(shí)技能，有助于培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。教師可通過學(xué)習(xí)通等平臺(tái)發(fā)布大量臨床案例，使護(hù)生通過分析案例培養(yǎng)批判性思維，提升解決問題的能力。校企可以合作開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，使護(hù)生可以隨時(shí)訪問平臺(tái)，了解老年護(hù)理新動(dòng)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法，助力培養(yǎng)護(hù)生綜合分析能力。

7.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)護(hù)生積極的職業(yè)價(jià)值觀

學(xué)校應(yīng)形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，培養(yǎng)護(hù)生積極的職業(yè)價(jià)值觀念。大一可開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，介紹專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)前景、崗位需求，幫助護(hù)生盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)護(hù)生了解自我，深入剖析自我，分析自我的優(yōu)劣勢(shì)，強(qiáng)化自我認(rèn)知，制定清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

教師應(yīng)豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容與形式，請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師、畢業(yè)學(xué)生給護(hù)生上課，分享自己的職業(yè)成就和心得體會(huì)，通過榜樣的力量給護(hù)生正面積極的引導(dǎo)。教師可對(duì)老年護(hù)理行業(yè)政策和市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，讓護(hù)生意識(shí)到老齡化是大勢(shì)所趨，老年護(hù)理是具有良好發(fā)展前景的行業(yè)，有許多工作機(jī)遇。教師要引導(dǎo)護(hù)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際做好職業(yè)規(guī)劃，拓寬就業(yè)思路，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

老齡化社會(huì)對(duì)老年護(hù)理護(hù)士的從業(yè)人數(shù)、專業(yè)水平都提出了更高要求。但是，目前我國(guó)老年護(hù)理從業(yè)人員流失嚴(yán)重、后備儲(chǔ)蓄不足，專業(yè)水平較差。護(hù)生不愿意從事老年護(hù)理，是內(nèi)在、外界多重因素疊加所致。提升護(hù)生從事老年護(hù)理意愿是一項(xiàng)嚴(yán)峻且長(zhǎng)期的任務(wù)，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、企業(yè)共同努力，積極探索，尋找切實(shí)有效的措施，讓越來越多的護(hù)生愿意投身老年護(hù)理行業(yè)，促進(jìn)我國(guó)老年事業(yè)的健康發(fā)展。