“三全育人”視角下高校紅色文化育人研究

[摘 要]“三全育人”視角下紅色文化能夠樹牢全員育人的政治導向、豐富全過程育人的載體內容、優化全方位育人的方法路徑。但在新時代思想政治教育實踐中卻陷入全員參與協同性阻礙、全過程貫穿階段性不暢、全方位融合時代性滯后的困境。對此，應統籌高校、家庭、社會、學生聯合參與，推進成長成才和教育教學有機結合，堅持線上課堂與線下課堂同向發力，助推高校紅色文化育人實現全員化協同、全過程貫通、全方位驅動。

[關鍵詞]三全育人；高校；紅色文化

紅色文化是中國共產黨團結帶領全國各族人民在實踐中形成的具有鮮明中國特色的情感寄托和價值追求。推進高校紅色文化育人，對于高校學生堅定中國特色社會主義“四個自信”，增強肩負民族復興大任的歷史主動，爭做敢為人先的時代先鋒，具有重要的現實意義。

“三全育人”是新時代黨和國家基于立德樹人這一教育工作的根本任務提出的極具時代特征的戰略性方針，既書寫了黨對中國特色社會主義高等教育事業的統領加強，也擘畫了高校新時期深化人才培養改革的發展藍圖。在“三全育人”視角下審視和思考高校紅色文化育人，融會貫通紅色文化的價值意蘊，厘清紅色文化育人的現實困境，并找準實踐路徑，有利于達成“三全育人”的內在要求，落實立德樹人的根本任務，推進教育事業穩步發展。

一、“三全育人”視角下高校紅色文化育人的價值旨歸

（一）樹牢全員育人的政治導向

紅色文化作為一種堅定理想信念的生動素材，是中國共產黨領導全國人民在充分吸收中華優秀傳統文化養分的基礎上，經過比肩隨踵的中國特色社會主義革命和實踐形成的具有偉大精神內核的先進文化。習近平總書記曾指出：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。[1]”堅定的理想信念是應對新思想新挑戰新征程的金鑰匙，是滿足新時代人才精神富足的強心劑，是引航中國夢行遠自邇、賡續前行的風向標。基于理想信念的導向價值，構建全員育人視角，有利于拓展高校紅色文化育人的覆蓋寬度，廣泛釋放紅色文化的教育價值，為高校思想政治工作和思政課建設更新紅色血脈；有利于高校和家庭共同參與學生堅定理想信念的樹立，引導他們明確歷史使命、堅定成才方向，從內心深處接納、信任、使用和發展紅色文化；有利于社會“堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，展現中華審美風范”，實現紅色文化的創造性轉化和創新性發展。

（二）豐富全過程育人的載體內容

人無精神則不立，國無精神則不強。唯有精神上站得住、站得穩，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。中國精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，厚積于中華民族五千載泱泱歷史，薄發于中華民族篳路藍縷的偉大復興。鑒于中國精神的激發價值，聚焦全過程育人垂直視角，有利于挖掘高校紅色文化育人的立體深度。紅色文化有著深厚的文化積淀和廣泛的民族認同，其蘊含的中國精神的激發價值與全過程育人如鳥之兩翼、車之雙輪，二者相輔相成、相互促進。習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出：“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。[2]”深入挖掘高校紅色文化育人的獨特意蘊，有利于推進紅色文化在全過程育人中方向不偏、主線不移、勢能

不減。

（三）優化全方位育人的方法路徑

在全方位育人交叉視角下傳達紅色文化影射出的自由發展的呼喚價值，就是將紅色文化涵蓋的愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義高度統一的豐富內涵轉變為個人的理想信念和精神動力，培養造就大批德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。同時，大學生在紅色文化熏陶下產生的強烈責任心和使命感又促進紅色文化血脈代代相傳、紅色文化基因賡續不瀆、紅色文化精神傳承弘揚。

對于自由發展的呼喚價值，融合全方位育人交叉視角，有利于提升高校紅色文化育人的絕對高度。借助紅色文化，營造紅色文化育人氛圍，沉淀紅色文化育人經驗，探索紅色文化育人實踐。對大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育培養進行全方位考量，有利于時刻提醒他們增強 “四個意識”、堅定 “四個自信”、做到“兩個維護”，感悟黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗光輝歷程，領悟統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想的深刻意蘊。

二、“三全育人”視角下高校紅色文化育人的現實省思

（一）高校紅色文化育人全員參與的協同性不夠

“全員”作為育人主體，承擔著“三全育人”最活躍的能動要素。全員育人要求高校、社會、家庭、學生等多個主體發揮育人作用，形成育人合力，即調動一切可以調動的人力資源，實現多主體參與及多元價值轉型。從全員育人的要素整合來看，當前高校紅色文化全員育人協同性不夠主要體現在部分主體參與意識薄弱。以高校為育人主體，紅色文化育人主要依托思想政治理論課，部分行政部門、后勤部門等多聚焦于管理、服務，各崗位、各群體育人要素挖掘不夠、育人積極性不高。此外，部分教師在思政課中未深入考查大學生群體對紅色文化的認知需求，教學方式多采用抽象化的講述，難以引起情感共鳴，使得學生對單一化的課堂講授產生排斥心理，從而對紅色文化的信任感和認同感有所降低。在各種社會思潮互相交織、合流滲透的21世紀，大學生群體在價值觀涵養過程中，難免會根據自身意志、興趣和情感對海量信息進行選擇性接受。理想信念的不堅定和是非分辨能力的不成熟更容易讓他們在盲目推崇西方自由主義、享樂主義思潮的同時，對具有一定歷史年代感的紅色文化產生動搖，成為制約自我教育與其他主體育人協同運行的

瓶頸。

（二）高校紅色文化育人全過程貫穿的全域性不足

全過程育人強調時時育人，即將育人貫穿高校教育教學和學生成長成才始終。因此，高校紅色文化育人不應表現為階段性孤立點，而應縱成“線”，橫成“面”，立成“體”。然而，現階段高校紅色文化全過程育人存在全域性不足、育人鏈條銜接不暢的問題，致使紅色文化不能完成從靜態呈現到動態參與的轉換。目前，大部分高校將紅色文化育人的時間范圍限定在了新生入學到畢業，并沒有從整個人生周期的角度對其進行系統的規劃，也沒有充分考慮到學生進入校園之前的紅色文化基礎。這都是目前我國高校紅色文化育人線路全域性不足的突出表現。除此之外，思政課承擔了大學生的思政教育，大學生在思政課上才能接受思政理論及價值觀教育，在接受專業課教學或鍛煉時則缺乏價值觀、世界觀的塑造，思政課逐步成為育人的孤島[3]。思想政治教育課程與專業理論課程嚴格劃分，缺乏對各個年級學生進行按部就班、循序漸進的全過程育人場景規劃，都在一定程度上造成了紅色文化育人處于被動狀態。

（三）高校紅色文化育人全方位融合的系統性不強

“互聯網+”時代，網絡新媒體促使思想政治教育方法、形式日新月異。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[4]”。互聯網應成為紅色文化傳續的重要載體，但現階段高校紅色文化育人沒有及時根據現實、技術、需求的變化而規劃優化，依然存在更新滯后、模式單一、與現實脫節等問題。大學生群體的碎片化閱讀習慣難以形成一整套思想理論體系的構建，無法產生對紅色文化精神內涵的深度認同。

除此之外，高校紅色文化育人實踐除了少量即時性固定活動外，缺乏長期性的特色活動，無法產生具有深刻影響力的規模效應和集聚效應。部分大學生在接受紅色教育時將其認為是忤逆個性化需求的無用課程，甚至產生抵觸情緒，高校紅色文化育人處于倒懸之危。如果不能在發揮傳統課堂教學優勢的基礎上，不斷探索運用新媒體新技術開拓紅色文化融入高校思政教育新渠道，那么高校紅色文化全方位育人機會將稍縱即逝，全方位育人優勢也會成為強弩之末。

三、“三全育人”視角下高校紅色文化育人的實踐路徑

（一）推動高校、社會、家庭、學生聯合參與，實現全員化協同

高校紅色文化育人，需要高校、社會、家庭、學生個人形成合力，依托社會主義核心價值體系高屋建瓴，注重紅色文化的內涵深入性和價值導向性建設，喚醒青年學生的政治認同。

全方位梳理育人要素，推進全員育人共擔當。第一，充分發揮協同育人主導作用。以學校教育為主體，教職員工在高校紅色文化育人的過程中扮演著重要角色，要充分調動全體教職員工參與思想政治教育工作的主動性和積極性，明確開展思政教育的自身定位，在日常教學科研工作中，主動探究課程思政教育的建設方向和發展要求，為形成全員育人理念樹立榜樣。除此之外，重點建設一支以專職教師為骨干、以兼職教師為輔助，專兼結合、專業互補、具有堅定的政治理想信念和扎實的專業素質的思政教師隊伍。他們是推動全員育人的智力支持和人才保障，能夠通過言傳身教感染青年學子，幫助學生將紅色文化的精神內核鐫刻進成長成才道路中。第二，借助社會力量扶持紅色文化穩步傳續。通過政府引導，健全市場監管和保護機制，積極搭建社會公共服務平臺，向大學生開放各種形態的紅色文化，高度輻射紅色文化的激勵作用。推動高校開展一系列紅色文化教育實踐活動，引導學生成為中國特色社會主義共同理想的忠實信仰者和堅定實踐者，自覺抵制任何褻瀆紅色文化的惡言惡行。

（二）統籌成長成才和教育教學有機結合，實現全過程貫通

習近平總書記在安徽省金寨縣調研時強調：“既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。[5]”這無疑為思想政治教育增添了濃墨重彩的一筆，高校要推陳出新，著手將紅色文化這一寶貴精神財富打造成立德樹人主戰場的重要武器，從思想上和行動上武裝廣大青少年，通過教育資源優化整合鑄就具有真情實感的思政課程底蘊。

首先，創新理念，主動作為。高校應把握好學生成長規律，根據每個年級、不同學段的特征，對于相應的網絡安全教育內容進行針對性的設計，通過環環相扣、層層遞進的過程把控，讓網絡安全教育實現無縫、高效銜接。有效利用教育部組織制作的“思政課導學”課件、講義和專題片，在現有成熟的教學體系基礎上，充分發掘地方區域性紅色文化，積極探索校企合作、校地合作新模式，建立長效交流協作機制。其次，革新認識，立足現實。能否發揮紅色文化的現實意義，關鍵在于紅色文化對教育教學資源的創造性轉化和創新性發展。紅色文化大致包括物態、人物、事件和精神四方面為一體的內容體系，指引青年學子瞻仰紅色人物和文物，沐浴紅色事件和精神，真真切切感受到紅色文化并不是束之高閣的老古董，而是與現實生活休戚相關的新潮流。最后，改進形式，貼近生活。抓住重大節日、紀念日和論壇會議的契機，引導青年學子廣泛參與創造以紅色文化為主題的育人作品，包括物質作品和非物質作品。

（三）堅持線上線下與課內課外同向發力，實現全方位驅動

時代變遷，社會發展，科技進步，網絡生活儼然成為公共生活的新領域。高校應充分發揮網絡信息內容多元化、獲取零距離化優勢，實現紅色文化網絡教育資源的篩選整合與新時代學生思想發展特點統籌兼顧。此外，為進一步提升高校紅色文化育人的生命力和持久力，應堅持與時俱進，打造紅色文化全方位育人體系。

一方面，多維度全方位搭建高校紅色文化育人的網絡平臺。高校應與時偕行地以紅色文化為主題在校園網站和微信公眾號等官方賬號開設專欄，開播紅色文化題材廣播電臺，開辟校史館紅色文化展覽，開設紅色文化網絡通識選修課，勉勵學生緊跟時代步伐。正確使用網絡教育資源，有利于弘揚紅色主旋律，優化富有感染力、吸引力和凝聚力的網絡育人多維載體平臺建設。另一方面，情境式體驗式加強網絡思政教育與學生的立體互動。通過還原歷史場景、創新紀念形式等構建紅色文化的跨時空體驗，將紅色文化有機融入網絡課堂，拍攝選播紅色文化宣傳微片加深學生紅色記憶，與線下課堂教育形成同向發力、同頻共振、良性互動的全方位育人格局，實現把握時效性與提高實效性的雙向驅動。

結束語

紅色文化是在中國革命、建設和改革實踐過程中建立的具有永恒價值的精神坐標，憑借其深厚的革命情感和崇高的人文情懷成為新時代高校開展思想政治教育的有力抓手和生動教材。將高校紅色文化育人研究置于“三全育人”視角下，就是要將其融入全員育人、全過程育人、全方位育人，引導育人主體突出理想信念教育，補足精神之鈣；深度整合育人資源，優化育人內容、載體、方法，實現全過程育人穩、準、深的無縫銜接；掀起紅色文化結合思想政治教育雙向互進的新國潮，營造全方位育人氛圍，做到人人育人、時時育人、處處育人。

參考文獻

[1]趙勇.社會主義核心價值觀融入高職校園文化建設的進路思考[J].職教論壇，2014（29）：29-32.

[2]劉舟.新時代校園足球課程思政建設的價值內核、現實難點與踐行路徑[J].當代體育科技，2023，13（30）：147-150，158.

[3]張鳳翠，鄔志輝.“三全育人”視域下高校課程思政建設研究[J].社會科學戰線，2022（4）：265-270.

[4]張鈺培.山西紅色文化融入高校思政課教學研究[J].三晉基層治理，2024（2）：104-107.

[5]徐博.構建高校黨史學習教育常態化長效化機制的途徑探析[J].才智，2024（4）：29-32.

作者簡介：潘慧（1999— ），女，漢族，安徽宣城人，安徽工業大學馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。

指導教師：高敏（1972— ），男，漢族，安徽馬鞍山人，安徽工業大學馬克思主義學院，教授，碩士。

研究方向：思想政治教育和馬克思主義中國化。