融入德育，讓小學數學教學更精彩

隨著素質教育理念的進一步深入與落實，教師除做好學科知識講授外，還需促進學生德、智、體、美、勞全面發展。其中，德育更是處于首要位置，其目的是將青少年培養成為德才兼備的人才。數學是小學教育階段的一門核心學科，屬于德育融入的重要陣地之一，教師應積極融入德育，讓數學教學更精彩，同步提升學生的知識水平與道德品質。

合理使用教材，融入德育教育

小學數學教材中蘊含著豐富的德育元素，是進行德育教育的重要資源。教師首先需合理使用教材，深入發掘德育素材。同時，小學數學教師還需要以教材中的德育資源為起點，適當延伸教學內容，進一步融入德育教育，讓數學教學變得更加精彩。

例如：在進行“萬以內數的認識”的教學時，學習“整百、整千的加減法”這部分內容，教材安排的例11是一個購物問題，學習完基礎的加法與減法以后，教師可以融入理性消費相關的德育教育，告知學生購買物品時應按需購買，不能胡亂花錢和盲目消費，幫助他們樹立正確的消費觀，學會理性消費。練習題同糧食有關，教師可拓展教學范圍，引導學生思考該如何對待糧食，組織學生一起討論與交流，知曉糧食的來之不易，讓他們了解糧食都是經過農民辛苦種植得來的，要學會節約與保護糧食。這樣，教師合理使用教材內容，從中發掘融入德育的切入點，將德育不知不覺地滲透到數學知識的講授之中，實現智育與德育的同步進行，以此激發學生參與學習的主動性，培育他們綜合素質的同時，讓小學數學教學更精彩。

關聯實際生活，融入德育教育

小學數學教學以教授基礎知識與實踐技能為主，大部分教學內容都與生活有所關聯，生活中的數學現象更是隨處可見，這為德育的融入提供了諸多便利和支持。為更好地融入德育，小學數學教師應善于關聯實際生活，帶領學生結合熟悉的生活實例，一邊學習數學知識，一邊潛移默化地接受德育教育，提高道德素質。

例如：在“測量”教學中，利用日常生活中會用到的測量方面的知識與技能，如制作物品、安裝家具等，讓學生進行思考。學生會發現測量不同的對象需選擇恰當的工具，這時教師可引入一些日常生活中常見的測量場景，以便講解測量方面的知識，同時培養學生嚴謹認真的態度。比如，當準備測量操場的跑道長度時，教師可給出問題：需要使用什么樣的測量方式？長度單位如何確定？在具體的測量環節，有的同學指出可使用卷尺進行測量，有的同學則指出可運用分段測量法，以“100米”為單位進行多次測量，最終獲得結果。不過無論他們采用哪種側重方式，均應注重測量的準確性和精確性，以免結果出現較大的誤差。通過測量活動能夠讓小學生體會到數學同生活之間的密切聯系，培養他們的嚴謹精神，形成認真對待生活的積極態度。

培養良好行為，融入德育教育

合理、正確的行為規范能夠有效提升小學生的學習質量和效率。小學數學教師在日常教學中需注重行為規范，培養學生養成良好的行為習慣，提高學習質量，增強自信。

例如：在進行“100以內的加法和減法（二）”的教學時，學習“加法”這一部分內容時，學生需注意多個運算的細節之處，此時教師可基于影響他們的行為規范切入，使其真正地掌握加法技巧。課堂上，教師先通過創設情境導入新課，吸引學生主動關注和學習，根據情境列出算式，順勢講解進位加與不進位加的相關知識，對他們的學習行為進行規范。當進行加法練習時，教師要求學生完成課本上配套的“做一做”練習題，在空白處填寫答案時，應保持書面整潔與干凈，并在按照標準的對位要求進行計算后填寫上準確結果。在這一過程中，教師需做好巡視工作，觀察是否有同學出現反復涂寫的現象，指導他們及時糾正，形成認真、仔細書寫的意識。匯報答案時，教師要鼓勵學生大聲、流利地說出答案，并給予他們認可、肯定與鼓勵，幫助學生樹立端正的學習態度。

優化教學過程，融入德育教育

對小學數學教學來說，想要有效融入德育教育，教學過程是非常關鍵的。教學過程應以數學教學為主，德育融入為輔，據此將德育教育滲透至教學過程的同時，不會對正常教學活動產生干擾或者負面影響。這就要求小學數學教師在課堂上需引領小學生一邊學習、思考、交流與探討數學知識，一邊潛移默化地接受德育熏陶，提升數學教學的精彩程度。

例如：在“克和千克”的教學中，教師在講解習題時，可結合具體題目融入德育教育，借此提升學生的認知水平，增進他們的數學認知。比如，練習第4題要求調查一個蘋果、一塊香皂、一袋鹽與一袋面粉的重量，針對二年級的小學生來說，結合個人生活經驗很難直接寫出以上物品的重量。此時教師可融入德育教育，告知學生要想得到真實的數據，不能憑借個人主觀意識進行猜測，要有求真精神，可以在家長或者測量工具的幫助下獲得真實數據。之后，教師可拓寬調查范圍，讓學生回到家中調查其他常見物品的重量，通過實踐調查獲得真實的數據，不胡亂猜測，促使他們意識到實際調查的重要性和價值，進而培養實事求是的優良品質，從而達到良好的德育效果。

融入德育教育不僅能夠讓小學數學教學變得更為精彩，還能提升整體教學質量。教師需結合數學學科的知識特征及當代小學生的身心發展規律、認知特點，從多個方面與不同視角融入德育教育，帶領他們學習數學知識與技能的同時，提升道德修養。