“六位一體、交叉復合”視角下應用型高校一流課程建設研究

關鍵詞：六位一體；交叉復合；應用型高校；一流課程建設；計算機網絡技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）36-0147-02"開放科學（資源服務） 標識碼（OSID） ：

0 引言

教育部《關于一流本科課程建設的實施意見》明確指出：要建設適應新時代要求的一流本科課程[1]。廣州商學院作為一所應用型高校，一直致力于培養具有實踐能力和創新精神的高素質應用型人才，因此，本研究提出“六位一體、交叉復合”的一流課程建設理念。計算機網絡技術作為信息技術類相關專業的專業必修課程，在培養學生的網絡技術應用能力和創新能力方面具有重要作用[2]。如何基于“六位一體、交叉復合”理念打造一流的計算機網絡技術課程是當前研究的重點

1“ 六位一體、交叉復合”課程建設模式

1.1“ 六位一體、交叉復合”的含義

“六位一體、交叉復合”指辦學指導思想和定位、學校層面規劃、專業層面規劃、專業教學質量標準、專業人才培養方案、課程標準（教學大綱）“ 六位一體”；進行學科交叉、課證交叉、理實交叉的“交叉復合”。

1.2“ 六位一體”在計算機網絡技術課程建設中的內涵

在計算機網絡技術課程建設中，“六位一體”蘊含著豐富的內涵。廣州商學院以培養應用型人才、服務地方經濟為辦學指導思想與定位，而計算機網絡技術課程則依此致力于使學生掌握網絡技術知識，以解決實際問題并滿足企業需求。

學校在課程建設中發揮著多方面的作用，注重學科建設與課程改革。一方面，投資建設先進的網絡實驗室以提供實踐平臺；另一方面，建立課程質量評估體系進行質量監控。計算機專業以行業需求為導向來規劃課程體系，其中，計算機網絡技術作為核心課程，與其他課程協同配合，以增強課程的關聯性與系統性。此外，專業人才培養方案明確規定了該課程的學分、學時、位置以及圍繞培養目標所設置的教學內容與實踐環節。

此外，課程有著明確的專業教學質量標準，涵蓋網絡基礎知識與實踐技能的教學內容以及多元化教學方法與評價體系。同時，課程標準（教學大綱） 詳細規定了教學目標（包括學生知識、技能和素養要求） 、內容（及時更新） 、方法（理論與實踐結合） 、進度（合理安排） 和考核方式（綜合評價） 。這幾個層面相互關聯、相互作用，共同為計算機網絡技術課程的高質量建設提供支持與保障，促進課程在培養應用型網絡技術人才方面發揮關鍵作用。

1.3 計算機網絡技術課程體現“交叉復合”

1） 學科交叉融合。打破學科壁壘，促進計算機網絡技術與其他學科的交叉融合。如與通信工程、電子信息工程等學科進行交叉融合，引入跨學科的知識和方法，培養學生的綜合素質和創新能力。

2） 課程與行業認證的交叉融合。在網絡通信領域，華為是國內的行業龍頭。可以將華為認證的技能要求納入課程目標，培養學生具備行業認可的網絡技術能力，以滿足企業對網絡人才的需求。

3） 理論與實踐交叉融合。將理論教學與實踐教學相結合，提高學生的實踐能力和創新能力[3]。在計算機網絡技術課程教學中，應注重理論知識的講解與實踐操作的結合，通過實驗教學、課程設計、實習實訓等環節，讓學生在實踐中掌握理論知識，提高實踐能力。

2 實施“六位一體、交叉復合”課程建設模式的路徑

根據該模式的理論框架，本研究提出了課程建設的實施路徑，如圖1所示。首先，應明確課程目標，結合學校的定位和人才培養方案，確立知識、能力和素質目標，并將其細化為具體的學習任務和評價標準。其次，應優化教學內容，實現多維交叉融合，引入行業認證知識，強化實踐教學，并增設高階實驗項目。再次，應創新教學方法，采用多樣化的教學手段，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，應加強教師團隊建設，提升教師的教學和實踐能力，并邀請企業工程師參與教學。此外，應強化實踐教學環節，以培養學生的實踐能力。最后，應完善評價體系，實施全面評價，建立多元化的評價方式，并注重過程性評價。

3 基于“六位一體、交叉復合”的計算機網絡技術課程的建設實踐

3.1 確定課程總體目標，制訂課程教學大綱

按照廣州商學院課程建設規劃提出的“構建融合思想教育、知識、能力、素質培養于一體的應用型課程體系”，結合學校辦學定位及專業人才培養方案，從“思想道德、知識、能力、素質”4個層次確定課程總體目標，制訂的課程教學大綱詳細規劃了課程過程性考核方式和評價標準，在教學計劃中，對教學內容的重難點、學生學習預期成效、評價依據、教學方法、資源及課程思政元素進行了詳細設計。

3.2 優化教學內容，實施“學科交叉融合”“課證融通”“理實交叉融合”

3.2.1 實施“學科交叉融合”

1） 與電子信息專業交叉。在網絡硬件設備方面，如路由器、交換機等的原理和設計，與電子信息專業知識相關。學生需要了解電子電路、信號處理等知識，才能更好地掌握網絡設備的工作原理和故障診斷方法。2） 與通信專業交叉。計算機網絡與通信技術緊密相連，計算機網絡技術課程中關于數據通信的內容與通信專業的知識有不少重合。學生要學習通信原理、傳輸介質等知識，以理解網絡中數據在不同介質中的傳輸機制，從而實現計算機網絡與通信專業知識的有機融合與應用。

3.2.2 實施“課證融通”的交叉融合

華為作為國內網絡通信行業的佼佼者，在計算機網絡技術課程中融入華為認證的相關內容顯得尤為必要。具體融入內容如表1所示。

3.2.3 實施“理論與實踐”的交叉融合

計算機網絡技術是一門兼具理論性與實踐性的課程，必須將理論知識與實踐項目緊密結合。例如，將網絡體系結構、協議原理等理論知識應用于實際網絡的搭建、配置及故障排除等實踐項目中。在講解網絡協議時，可引導學生利用抓包工具分析協議的工作流程，并進行相應的配置實驗。此外，還可引入企業網絡建設、運維等實際案例，結合理論知識進行講解，使學生了解理論在實際中的應用場景，進而提升其解決實際問題的能力。

3.3 創新教學方法，提高教學效果

提高計算機網絡技術課程教學效果的關鍵在于創新教學策略[4]，具體措施包括：

1） 采用多樣化教學方法。項目驅動教學法：通過結合真實項目，將課程知識融入實踐之中，指導學生構建企業網絡。案例教學法：設置真實的網絡案例，引導學生進行分析并解決問題，從而培養其應用能力。

2） 運用信息化教學手段。網絡教學平臺：充分利用平臺發布教學資源、布置作業、進行在線測試和討論，以實現資源的共享與師生間的互動。虛擬實驗室：借助模擬器等工具，讓學生在虛擬環境中進行實驗，進而提高實驗的靈活性和可重復性。

3） 有效激發學習興趣。實施“以賽促學”策略：鼓勵學生積極參與學科競賽，如華為ICT大賽，以此促進他們的主動學習，鍛煉其思維能力和團隊協作精神，獲獎還能增強學生的成就感。同時，引入前沿技術：將云計算、大數據、人工智能等先進技術融入教學之中，以激發學生的學習興趣和探索欲望[5]。

3.4 加強教學團隊建設，提升教學水平

1） 積極引入企業專家。邀請企業專家擔任課程的兼職教師，并開展專題講座，為學生傳授行業的最新知識和實踐經驗。同時，聘請企業工程師指導實踐教學環節，如實習實訓、畢業設計等，以幫助學生更好地將理論知識與實踐相結合。

2） 加強教師專業培訓。以學校發展規劃中提出的“加強‘雙師雙能型團隊’建設，提高教師實踐教學能力”為指導思想，鼓勵教師積極考取職業資格證書，掌握職業技能，為課程團隊培養一批具備“雙師雙能”素質的教師。同時，充分利用產業學院校企合作的優勢，選派教師參加行業相關的培訓活動，以了解行業的最新動態。此外，還安排教師到相關企業進行實踐鍛煉，使他們熟悉行業的實際需求和技術應用，從而積累豐富的實踐經驗。

3.5 強化實踐教學，培養學生的實踐能力

為貫徹廣州商學院課程規劃中提出的“對已有課程實驗指導書進行修訂，并完成新實驗指導書的編寫”這一建設目標，以及實現“強化實踐課程教學”的課程規劃建設任務，我們結合計算機網絡技術課程的特性，對課程實驗內容進行了重新設計。實驗內容由以往的以驗證性實驗為主，轉變為驗證性、設計性、綜合性和創造性實驗相結合的體系，實現了由低階到高階的全覆蓋，以滿足不同層次、不同專業學生的學習需求，如圖2所示。

3.6 優化課程評價體系，全面評估學生學習狀況

1） 構建多元化的評價機制，全面涵蓋考試成績、實驗報告、課程設計、小組作業等多種評價方式。

2） 加強過程性評價，從考勤、課堂表現、日常作業、章節測試、參與討論等多個維度進行全方位、多維度的評估。

4 課程建設成效

4.1 實施混合式教學，構建線上資源，注重過程評價

課程從單一的線下教學模式轉變為線上線下混合式教學模式，并在超星云平臺上構建了豐富的教學資源。這些資源包括超過120個視頻資源（總時長超過1 300分鐘） 、1 000余道題目的題庫、20多個任務點章節、50多個非任務點章節以及1 000多個討論區話題等。同時，利用超星云平臺，實現了學習過程性評價的管理。通過章節任務點、章節測試、作業、簽到、討論等多維度對學生進行綜合評價。

4.2 出版“案例導向、課證融通”的實驗教材

由本文作者主編的《計算機網絡實驗教程》于2024 年由湖南大學出版社出版。該教程中的每個實驗均以實際應用案例為驅動，融合了華為HCIA和HCIP認證內容，從基礎驗證性實驗到高階的創造性實驗，全面覆蓋，以滿足不同層次和專業學生的學習需求。

4.3 通過“課證融通 以賽促學”的策略取得顯著成效

在過去的三年中，有超過300名學生獲得了華為認證，其中超過十人獲得了HCIE高級認證。學生在各類學科競賽中表現出色，特別是在華為ICT大賽中連續三屆榮獲全球賽特等獎（全國唯一） 。

4.4 師資團隊建設成效顯著

課程團隊由9名教師組成，其中包括2名企業工程師（占22%） 、5名“雙師雙能”教師（占55%） 以及3名持有行業認證的教師（占33%） 。在過去的三年里，團隊教師參與了十多次行業企業實踐培訓，實踐教學能力得到了顯著提升。

5 結束語

廣州商學院計算機網絡技術課程在“六位一體、交叉復合”理念的指導下，取得了顯著成果。課程建設在內容創新、教學方法改革、師資隊伍優化和實踐教學體系完善等方面均取得了積極進展。例如，混合式教學資源豐富多樣、實驗教程特色鮮明、課證融通與競賽成果豐碩、師資團隊結構優化等。然而，挑戰依然存在，如資源整合難度較大，學科專業融合深度有待進一步加強。未來，我們將持續優化課程建設，整合資源，深化學科融合，拓展實踐基地，完善教學體系，不斷提升課程質量，為應用型高校一流課程建設提供典范，助力培養更多高素質的應用型人才。