聲樂作品排練課對增強高校學生團隊合作能力的作用探究

摘要：目的：文章探討聲樂作品排練課對增強學生團隊合作能力的重要作用，旨在為合唱藝術的良好呈現奠定堅實基礎。方法：采用文獻分析與實際案例研究相結合的方法，重點討論聲樂作品排練課中團隊合作的具體實踐，并結合學生在排練中的溝通、協調與情感表達等具體表現，提出聲樂排練課可以通過舞臺實踐、角色分配、加強課程設計、完善評價體系等形式，有效增強學生的團隊合作能力。結果：聲樂作品排練課對培養學生的團隊合作能力具有重要作用。學生能通過集體排練演出，學會溝通、合作，增強集體榮譽感與團隊意識。結論：為進一步提升學生的藝術素養與團隊合作能力，高校應創新聲樂排練課的教學內容與教學方法，完善綜合評價體系，以提升教育質量，為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：聲樂作品排練課；團隊合作能力；合唱；評價體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）18-0-03

目前，在高校聲樂作品排練課中，學校、教師以及整體評價體系對學生團隊合作能力的引導和評價仍顯不足，導致學生的團隊合作能力難以增強。為培養出具有較高綜合藝術素養的音樂人才，教師應根據學生的學習特點，靈活運用多種教學策略，注重培養學生的表演能力、演唱技巧以及溝通協調能力等［1］，從而更好地落實立德樹人根本任務。

1 在聲樂作品排練課中培養高校學生團隊合作能力的價值與作用

1.1 提升音樂的藝術表現力

合唱是聲樂作品排練課中最具代表性的團隊表現形式之一［2］。通過安排不同形式的合唱，如重唱、混聲合唱等內容，教師可以引導學生在實際排練中深刻領悟團隊合作的重要性。在合唱過程中，個人聲音須與其他成員聲音高度協調，不同演唱聲部之間的合作、節奏的統一以及音色的和諧都需要成員共同努力去實現。例如，在男聲和女聲合唱中，聲音的平衡與交替十分重要。采用美聲唱法能幫助演唱者調節共鳴腔體，使聲音既具有穿透力又不失圓潤感，確保高低聲部和諧交融。此外，成員們的呼吸配合也是保證合唱質量的有效方法，正確的腹式呼吸方法能夠幫助歌手保持氣息的穩定與持久，確保演唱過程中的聲音不出現斷裂或失控。合唱作品的成功演繹不僅依賴演唱技巧的完美表現，還依賴合唱成員之間的相互幫助與合作。特別是在高難度部分，如和聲處理和節奏控制部分，成員們的相互支持不可或缺。團隊成員只有相互信任與支持，才能完美呈現整體音響效果，最終提升音樂的藝術表現力。

1.2 增強團隊凝聚力與集體榮譽感

團隊合作能力不僅體現在演唱技術和藝術表現上，還體現在團隊凝聚力和集體榮譽感上。成員們通過共同努力完美呈現音樂作品，相互信任、相互支持，形成團隊凝聚力。其有助于消除排練過程中的種種矛盾與潛在的不和諧因素，形成輕松愉悅、積極向上的良好氛圍，使團隊合作變得更加積極主動，從而避免排練中出現反復無效的練習或浪費時間的情況，極大地提高排練的效率［3］。演唱困難時，成員之間可以相互幫助，提出意見，如相互調整音準、增強節奏感、指導情感的傳達等，而不是單純依賴指揮來解決問題。這種高效的合作模式能夠縮短從排練到演出的周期，使合唱團隊在有限的時間內完成高質量的排練，最終達成預期的演出效果。

1.3 增強個人演唱能力與解決問題的能力

增強成員的合作能力不僅能優化舞臺實際演出效果，還能增強個人演唱能力。例如，在良好的團隊合作演唱氛圍中，每個成員都能夠發現他人在演唱時的閃光點，借鑒其他成員的表演優點或演唱技巧，從而改進自己的發聲技巧、音準以及音色。在這種相互影響的背景下，成員可以逐漸找到個性與集體之間的平衡。經過反復訓練，在保持個性表達的同時，與他人達成共識，將個人藝術風格與集體演唱效果相融合，從而達到合唱藝術上的統一。

2 高校聲樂作品排練課中團隊合作能力培養現狀

2.1 對團隊合作能力重要性的認識不足

在當今高校的聲樂作品排練課程中，團隊合作能力被視為提升學生綜合素質和演唱水平的重要因素，對音樂作品能否成功演繹至關重要［4］。盡管一些高校已經開始重視培養團隊合作能力，但教學過程中仍然存在欠缺。例如，學校與教師對團隊合作重要性的認識不足，大多數高校在聲樂教學中強調學生的個人演唱技巧和獨立的舞臺表現能力，但對培養團隊合作能力的重視不足。許多聲樂作品排練課程依然側重于培養學生個體的聲部表現，這一情況在以獨唱為主的聲樂課程教學中尤為突出，團隊合作能力培養通常只是課程教學附帶內容。在這種背景下，學生對團隊合作的理解和重視程度不足，難以形成真正的集體合作意識。

雖然很多高校開設了合唱課或集體排練課，但在實際的教學過程中，這些課程還是側重對學生合唱技術與藝術表現的訓練，這容易導致學生在排練中形成以個人為中心的演唱思維，專注于個人演唱，而忽視與其他成員的互動與配合。同時在排練過程中，教師更關注作品的音準、節奏、音色等技術性問題，未充分引導學生思考團隊合作的重要性。因此，在整個教學活動實踐中，溝通技巧、協調能力等團隊合作能力方面的訓練往往被忽視。

2.2 教師的引導和互動不足

在聲樂作品排練課程中，教師不僅是合唱技術的指導者，更是團隊合作的引導者。然而，在當前許多高校的聲樂課堂中，教師以技術導師的身份出現，教學重點往往集中在發聲技巧、藝術表現和作品呈現等方面，而對如何在集體排練中建立合作意識、增強團隊溝通能力等方面的引導遠遠不夠。這導致學生無法樹立明確的合作目標和行為規范，容易在實際排練中出現各自為政的現象，缺乏有效的團隊互動和協調發展。再加上聲樂專業學生往往從小就習慣接受以個體表現為主的演唱訓練，早已形成了強調個人獨立性和自我表達的演唱與學習習慣。這導致學生在聲樂排練課中難以迅速適應團隊合作能力培養要求，展現出較濃郁的個人主義色彩。

2.3 評價體系不夠全面系統

針對聲樂專業學生的評價體系更側重對個人演唱技術和藝術表現的評價，尤其是對個人在聲部中的音準、節奏、技巧等方面的考核，而對團隊合作能力的評價則缺乏具體全面的評價標準。學生是否在排練中積極參與、是否掌握有效的溝通技巧、是否能在團隊中承擔應有的責任，往往沒有被明確地納入評價體系。單一的評價體系容易導致教師對培養學生的團隊合作能力缺乏足夠的動力。為更好地培養學生的團隊合作能力，高校應完善聲樂排練課程的評價體系，將團隊合作能力納入評價標準。

3 聲樂作品排練課中團隊合作能力培養路徑

3.1 進行合唱形式的課程設計

加強合唱課程設計，不僅需要提升學生的演唱技巧，更應讓他們在集體中扮演不同角色，以協調各個聲部之間的音色、音準、節奏等音樂要素。聲樂技巧的培養尤為重要，如美聲唱法強調聲音的穩定、音色的圓潤以及氣息的控制，學生要熟練掌握技巧以保證每個聲部的聲音質量，確保整體音響的和諧。通過對美聲技巧的不斷練習，學生能夠在合唱中更好地控制自己的音量、音色和音高，與其他聲部的演唱相得益彰，產生流暢統一的演唱效果。此外，在合唱訓練中還可以引入更多更復雜的合唱形式，如四部合唱和多聲部合唱等，這些形式要求學生具有更強的聲部協調能力和演唱的獨立性。

3.2 培養團隊合作的領導力與執行力

在聲樂排練課中，教師可以讓學生輪流擔任領唱或聲部長等。領唱者不僅要掌握高超的演唱技巧，還要負責引導和協調其他團員的演唱，確保團隊演唱的整體性與統一性。其他成員則要跟隨領唱的指揮，及時調整自己的演唱方式，確保形成協調的演唱氛圍。這種教學方式，不僅能鍛煉學生的獨立演唱能力，還能培養其領導力與執行力。此外，教師應在教學中增加實踐內容，如通過“分聲部排練”與“全體排練”，讓學生在小組排練時專注于自己的部分，到了全體排練時，再強化整體協調性。通過演出前的多次密集排練，學生在實際的舞臺上能夠深刻體驗團隊合作的重要意義，理解每個人在集體演出中的責任。實際演出經驗能幫助學生更好地融入團隊，在緊張與壓力中反復錘煉團隊合作能力。聲樂作品排練課不僅要訓練演唱技巧，更要強調聲樂作品蘊含的豐富情感。教師應鼓勵學生關注團隊成員之間的情感共鳴，通過集體表演的方式讓學生感受到團隊合作中的情感力量。這種情感聯系能夠增強團隊成員的凝聚力，使每個成員在共同完成演出任務之后產生團隊歸屬感與集體榮譽感，進一步提升團隊合作質量。

3.3 建立全面系統的評價體系

評價學生在聲樂作品排練課上的學習情況時，應將團隊合作能力作為一項重要的指標。除對學生的個人演唱技巧與舞臺表現能力進行評價外，還應關注學生的認知能力、理解能力、與他人溝通的能力、團隊合作精神以及心理承受力等方面。全面的評價體系不僅能幫助學生清晰地認識到自己在學習過程中的整體表現，還能為教師提供真實有效的教學反饋，促使教師及時調整教學策略。教師還應關注學生在排練過程中的合作精神、責任感、溝通能力等，通過觀察記錄，對學生的團隊合作能力作出客觀、真實、全面的評價。這不僅有助于培養學生的團隊合作能力，還能為教師提供寶貴的教學經驗，使其及時調整教學策略與重點。

4 結語

聲樂作品排練課不僅能培養學生的演唱技巧和藝術表現力，還能增強學生的團隊合作能力。在集體排練與演唱過程中，學生能通過與他人不斷互動與協作，逐漸掌握協調和溝通技巧，形成集體責任感與團隊意識。團隊合作能力對學生未來的職業生涯至關重要。希望本文的相關探討，能夠幫助學生更加清楚地認識到自身在團隊中的角色，從而增強團隊合作能力，為未來的藝術創作和職業發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］ 陳曉燕.合唱對增強中學生團隊合作能力的作用研究［D］.寧波：寧波大學，2021.

［2］ 陳少蘭.淺談合唱藝術活動中的德育功能［J］.試題與研究，2022（5）：163-165.

［3］ 何惠榮.高中學生合唱團隊合作能力培養的研究［J］.試題與研究，2019（13）：192-193.

［4］ 王順.高師聲樂教學中歌劇排練課的重要性［J］.北方音樂，2016，36（18）：85-86.